歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用

李素蘭

黑龍江省寶清縣八五三農(nóng)場清河中學

歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用

李素蘭

黑龍江省寶清縣八五三農(nóng)場清河中學

合適的歷史題材影視作品不僅能夠有效地提高教學效果和學習效率，還有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生對世界的了解和認識，有利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史思維能力的形成，可以促進中學生形成正確和健康的歷史觀。因此教師更換新的教學方法，引入歷史題材影視資源，強化中學生的歷史知識，并通過歷史題材影視資源的應用不斷地培養(yǎng)學生對歷史內容的理解能力，增強學生強烈的歷史情感，從而提高教學質量。基于此本文分析了歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用。

歷史題材；影視資源；中學歷史教學；應用

1 、歷史題材影視資源在中學歷史教學中的作用

1.1 激發(fā)學生對歷史學習的興趣

新課標指出，教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的學習興趣，這是因為激發(fā)學生的學習興趣對于提高課堂教學效率具有重要的現(xiàn)實意義。影視資源具有生動形象、具體活潑的特點，尤其是其動感的畫面更具吸引力，而且其內容大都貼近社會和生活，歷史內容也更豐富形象，以此作為課程資源可以使學生保持持久的學習動機，也更有利于歷史教學內容的導人。教師可以利用歷史題材影視資源讓學生產(chǎn)生認知沖突，然后再通過正確地引導讓學生去理解和思考問題的根源，即可以培養(yǎng)學生的自主學習能力又有利于提高學生的思維能力，能夠有效地調動學生學習的積極性，使學生能夠積極參與到歷史教學活動之中，從而達到更好的教學效果。

1.2 有利于促進學生歷史能力形成

歷史學科具有較強的綜合性，而歷史題材影視資源又具有較強的廣泛性，其所蘊含的豐富多彩的信息符合學生的成長需求和學習需求，將歷史題材影視資源納人到歷史教學這中，實現(xiàn)了娛樂、教育、信息傳播為一體，使學生能夠在輕松、快樂的環(huán)境中學習，從而獲得更好的學習效果。教師有針對性地選取歷史題材影視資源，并讓學生對其內容進行辨析，有利于培養(yǎng)學生的歷史批判思維，使學生養(yǎng)成嚴謹治學的態(tài)度，以促進學生歷史能力的形成。

1.3 更牢固地掌握歷史知識

歷史題材影視資源的教學價值在于其所展現(xiàn)的美學更具有吸引力和感染力，更容易激發(fā)學生的想象力，更有利于學生對知識的理解、記憶和掌握。正確地運用歷史題材影視資源，可以使學生更快地掌握知識點，并且達到很好的記憶效果，能夠幫助學生強化歷史知識，從而有效地提高學生的學習效率。

2 、現(xiàn)階段我國中學歷史教學存在的問題

2.1 歷史課堂缺乏趣味，教學方式死板

在歷史研究與歷史教學中存在一種較為矛盾的關系。在課下，學生們對歷史的研究有著別樣的興趣與情懷，針對歷史問題或者歷史現(xiàn)象爭辯得頭頭是道；但是在課堂上卻恰恰相反，面對教師的講解，學生在課上發(fā)呆甚至昏昏欲睡，處于茫然狀態(tài)。究其原因，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教師善于運用講授法，即教師講學生聽的模式，在一本書、一張嘴、一支粉筆中將人類幾千年的歷史講解出來。

2.2 信息化的普及影響歷史教學的真實性

隨著信息化的逐漸普及，在現(xiàn)階段的社會，學生獲取歷史信息的渠道越來越多，從最初的書籍報刊、博物館到現(xiàn)今的電影電臺、計算機網(wǎng)絡等，這些信息化的渠道逐漸補充了課堂單一化的同時，對歷史課堂教學造成了不小的影響。影視劇中涉及歷史領域的題材雖然越來越多，但是卻忽略了其真實性的考究，充斥著大量的虛假信息，這在很大程度上限制了學生的思維以及對歷史真實性的認知，對歷史教學產(chǎn)生了極大的負面影響。

3 、歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用

3.1 注重素材的選擇考量

對于歷史題材影視作品的選擇相當重要，著關乎歷史作品的重要價值，也關系著教學質量和教學任務的完成度。在選擇的過程中，首先要注意影視作品的演繹內容是否為教學大綱的內容，如果不涉及教學任務，則應該果斷踢除，不進行考慮，因為觀看影視作品的主要目的還是為了學習為了教學任務，如果沒有必要的教學價值，就不應該被拿出來學習。其次是這樣的影視作品一定要盡可能的還原真實歷史，而避免市場上充斥著的歷史虛無主義和對歷史的無端捏造，這樣的作品是不利于學習的，只會讓學生學習到錯誤的東西，與教育求真的原則不符。而且，對于一些不符合社會主義核心價值觀的也要果斷剔除，影視作品貫穿的思想和理念一定是要積極向上的，符合真善美的良好作品，如果不符合這一點，就有可能適得其反，造成非常不好的效果。

3.2 描繪戰(zhàn)勢情境，強化重點難點教學

重點難點就是以教學目標為出發(fā)點，在教學過程中，最關鍵核心的教學內容，以及學生最難以理解的教學內容。在進行歷史教學設計時，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學形式對歷史學習的重點和難點進行強化，而學生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學生難以記憶的片段和歷史內容，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強對歷史知識和內容的記憶學習。教師還可以選取一些學生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣過程中，逐漸激發(fā)學生對深層歷史知識的積極性和主動性，幫助學生獲取片熟知歷史事實，從而實現(xiàn)歷史教學的最終目標。

3.3 直面真實歷史，實現(xiàn)情感升華

影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感，將其應用到中學歷史教學中去，使影視資源中的真實內容和情感影響學生，感染學生，為學生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學生形成優(yōu)良的品質有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時，一定注重真實性和教育性，讓學生在感受到生動形象的畫面和影像的同時，在教師的積極引領下，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內心的情緒情感，這才是歷史教學的最終目標。

總之，通過對歷史題材影視資源的欣賞，也是一種歷史學習的重要方法，會極大的提升學生學習的積極性，提升學生的學習效果，因此需要進一步加強研究。

[1]秦靜.歷史題材影視信息作為課程資源在歷史教學中的運用研究[D].寧波大學，2008.

[2]楊雪靖.影視作品在中學歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2011.

[3]孫婭黎.影視資源在初中歷史教學中的應用[D].南京師范大學，2013.