高職院校信息化教學現狀及實踐探析

徐玉珍

（黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002）

高職院校信息化教學現狀及實踐探析

徐玉珍

（黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002）

隨著信息化在全球的快速發展，信息技術的運用給經濟、社會和文化帶來了深刻的影響，也引起了傳統教育方式的深刻變革，傳統的教育理論和教學方式被徹底顛覆，高職院校信息化教學實踐勢在必行。基于高職院校信息化教學的現狀，可見信息化教學的必要性，尤其要重視信息化教學在實踐當中的應用。

高職院校；信息化教學；創新課程教學

我國高等職業教育經過三十余年的發展，進入了蓬勃發展的新時期。高等職業教育為現代經濟建設和社會發展提供了有力的人才保障。在全球信息化和我國產業轉型升級的大背景下，教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）也對高職院校“加快教育信息化進程”提出了明確的要求。時代和社會賦予了當前高職院校的教育教學使命，要以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，優化教育過程，開發教育資源，著力提升學生的信息素養，培養能夠適應信息社會需求的優秀畢業生。

一、信息化教學的現狀

（一）高職院校開設專業與信息產業密集的新業態、新行業對接不足

伴隨著我國“一帶一路”建設、京津冀協同發展和長江經濟帶等國家一系列重大戰略布局的形成，我國的新產業、新商業、新業態模式不斷涌現，現代信息技術的發展帶來了“互聯網+”的新局面，給高職教育發展提出了新任務，帶來了新的挑戰和機遇。部分高職院校為適應社會需求，新增了部分專業，主要集中在物聯網應用技術，與地方主導產業關聯度高的專業領域，與民生密切相關的領域，如康復治療、社區管理、軟件外包服務、新能源應用技術等，在適應互聯網經濟新業態及服務民生領域等方面日益發揮作用。但是，目前改革主要集中在一批國家示范和骨干高職院校，部分高職院校信息化教育理念不夠完善，在信息化的專業設置、教學管理、教學環節等各方面難以達到要求。

（二）信息化教學的廣泛度、融合度停留在基礎層面

信息化教學不僅是一種教學手段，更是一種教育模式。信息化教學要求教師根據課程設計和教學內容，轉變教學理念，充分拓展現代教育技術在教學中的覆蓋面，不斷充實和完善教育教學資源，達到教學效果佳、資源配置優、學生獲取知識量大的目標。然而，在教學過程當中，部分教師仍以講授為主，雖然利用多媒體開展教學，但只是機械地將課本內容搬到課件上來，并理所當然地認為這就是信息化的教學，顯然不能闡釋其實際內涵。在高職院校的課堂教學模式上，多媒體教學和現代信息技術手段應用程度并不高，尤其是中老年教師對信息技術的接受能力和應用能力較差，通常難以適應信息化教學要求。

（三）信息化教學環境有待提高，教育教學資源匱乏

第一，高職院校的信息化基礎設施建設仍存在很多問題。盡管近年來高職院校的信息化基礎建設取得了一些階段性成果，如基本建成了校園網平臺，擁有一定數量的網絡多媒體教學終端，但由于缺乏頂層設計和資金短缺，所建的校園網在帶寬、覆蓋面和傳輸速率上并不能滿足實際需要，網絡多媒體教室的建設數量有限，嚴重制約了信息化教學的開展。第二，教育教學資源匱乏。豐富的、高質量的教學資源庫是信息化教學的必要環節，目前較多的高職院校都開發與建設了教學資源庫，同時也建設了一批校級精品課程和網絡課程，但所建校級教學資源在數量和質量上都不高，有的幾乎成了擺設，利用率不高。

二、信息化教學的必要性

（一）解決大學生就業結構型矛盾的需要

我國政府歷來高度重視大學生的就業問題，把大學生的就業提上了重要日程。大學生就業形勢嚴峻已成為全社會共識，面對就業供求結構性矛盾突出、高校畢業生數量大幅上升、城鎮失業率急劇攀升，大學畢業生就業壓力不斷加大。因此，高職院校必須要將培養掌握現代信息化技術的高層次人才，作為辦學的目標之一，使畢業生能快速適應社會的要求，與全球企業技術變革更好地接軌。如中國制造2025計劃，將使中國成為世界上最大的制造業中心，德國提出第四次工業革命計劃，工業革命的背后是網絡實體系統及物聯網的信息技術支撐，通過充分利用網絡空間虛擬系統和信息通訊技術結合的手段，將制造業向智能化轉型。“智能工廠”、“智能物流”、“智能生產”需要大量的高層次信息化技能人才，而目前我國低層次人才過剩，具備信息化技術的高層次人才緊缺。培養人才靠教育，培養具有信息化技術的高層次技能人才主要依靠高職教育。

（二）信息化技術是當前企業對人才的基本要求

第一，企業自身發展的需要。隨著全球資源優化配置與整合，企業若不能很好地運用信息化手段管理資源、開發產品、服務客戶，則會在未來的市場競爭中處于劣勢。招聘具有信息化水平的技術技能型人才加盟，是企業實現可持續發展的重要條件之一。第二，高職有著獨特的人才培養模式，目前我國高職院校培養的是“理論知識夠用，有比較強的實際操作能力”的應用型、技能型人才，使畢業生在畢業之時就能達到職業崗位的能力和素質要求。在信息化進程加快的時代，許多企業將信息化技術貫穿到工作全過程，雖然高職學生在校期間即可獲得國家職業資格證書，但是信息化手段運用的能力還有待提高，畢業生信息技術運用能力落后或缺乏是無法適應當前企業的需求。所以，高職院校應當著力培養學生信息化運用的技能，提高人才培養質量。第三，就畢業生個人職業素養、能力與職業發展提升而言，信息化水平的高低將影響其個人職業競爭力，如計算機應用、信息處理等能力欠缺，可能造成工作中效率不高，分析解決問題的方法不靈活，甚至無法適應崗位的基本要求。因此，熟練的信息化技術是高職畢業生必備技能。

三、信息化教學的實踐方式

（一）構建教學資源的信息化立體結構

教育部在《2016年教育信息化工作要點》中要求“落實中央網絡安全和信息化領導小組和國務院有關‘互聯網+’、大數據、云計算、智慧城市、信息惠民、寬帶中國、農村扶貧開發等重大戰略對人才培養等工作的部署”。信息化教育要順應時代潮流的發展，構建教學資源的信息化立體結構，提供多維教學資源空間。一是構建學校數字教育資源共建共享體系，開發高效率、低成本可重復利用的資源，突出本校特色，并同時利用好國家、省級教育資源，為學生個性化學習方式提供有利的空間；二是開發遠程教育資源。借助于互聯網的遠程教育，開辟出通達全球的知識傳播通道，如開發MOOC、微課等，實現學習者、傳授者之間的互相對話和交流，提高教育的效率；三是在人才培養全過程突出信息化理念的培養，促進“泛在、移動、個性化”學習方式的形成。在現場實習安排困難或危險性高的專業領域，開發替代性虛擬仿真實訓系統；針對教學中難以理解的復雜結構復雜運動等，開發仿真教學軟件，推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學等。

（二）創新課程教學的信息化手段運用

教育部在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中提到要“應用信息技術改造傳統教學”。在教學過程中，大量運用以計算機和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，促進教學過程的全面革新，使教育教學能夠適應信息化的新要求。在信息隨處可見、知識隨處可搜的大數據時代，課堂上教師不僅需要傳授固有知識，更需要培養學生的思維能力、知識辨析與利用能力、信息搜集與整合能力。高職院校教師要將信息化教學手段運用在課前、課中、課后的每一個階段，如在課前學生通過登陸校園網絡平臺完成老師布置的作業，實現網上答題，老師網上批改作業；在課中通過網絡平臺點評學生作業，通過大量運用媒體資源如視頻、PPT、動畫、機器人仿真系統、遠程互動教學等使學生掌握新知識；在課后運用網絡平臺實現在線答疑，完成第二課堂測評與活動，同時與企業共建網絡學習平臺，掌握學生網上學習進度等。通過使用翻轉課堂、混合式教學等教學方式，培養學生的信息素質。

（三）強化基礎課程的信息化普適程度

計算機和互聯網普及以來，人們日益普遍地使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息。2011年5月，美國麥肯錫咨詢公司發布《大數據：創新、競爭和生產力的下一個前沿領域》報告指出，大數據時代已經到來，對創新型人才的培養提出了更為迫切和現實的要求。一是所有課程全部覆蓋信息化技術。要大力推進職業教育優質數字教育資源開發與應用，必須要實現所有課程均覆蓋信息化的技術與手段，鼓勵共享共建，專業課程與公共課程均應建立信息化平臺和使用信息化手段開展教學。二是教學全過程貫穿信息技術。在課中利用計算機網絡（校園網、城域網或互聯網）傳遞教學信息和教學內容，在課后鼓勵學生應用計算機網絡收集資料和自主學習。三是面向全體學生開設計算機普及課程。無論是工科文科專業均應開設計算機網絡普適課程，使全體學生都能享受到信息化教學的成果，獲得信息化的職業能力。

（四）營造充滿活力的信息化教育環境

教育部部長袁貴仁曾說“目前我國職業教育仍是教育領域的薄弱環節，總體發展水平與經濟社會發展的需求還很不適應，與人民群眾的期盼還有較大差距。”因此，為了適應經濟社會發展需求，高職院校必須營造充滿活力的信息化教育環境。一是建設運轉良好的信息化基礎設施。高職院校領導要對信息化基礎設施建設有較高地認識，投入必要的物力、財力、人力建立信息化基礎設施系統，通過信息化教學軟硬件環境，給信息化教學以保障與支持。二是對學校信息技術使用、監督、管理和激勵的制度建設。鼓勵、支持教師使用現代信息技術開展教學，在學校形成應用現代信息技術管理教學、開發教學資源、設計教學內容、評估教學環節、進行科學研究的良好氛圍。三是加強教師信息技術培訓。對教師進行多層次、多形式的信息化培訓，尤其是在教學應用軟件、教學設備應用、教學資源開發等方面，提升教師的信息化意識和信息化教學能力。四是加快信息化教學改革與實踐。結合高職教育辦學特點，利用現代化教學手段，探索、創新教學模式，促進教學改革，提高現代化辦學水平，提高人才培養質量。

［1］ 曹曉春.基于高職院校信息化教學應用狀況的思考［J］.課程教育研究，2015，（1）：5.

［2］ 中華人民共和國教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》［Z］.2015-10-19.

［3］ 中共中央、國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》［Z］.2010-07-08.

［4］ 邰葆清.大學生就業與創業指導［M］.北京：高等教育出版社，2014：80-82.

［5］ 中華人民共和國教育部辦公廳《2016年教育信息化工作要點》［Z］.2016-02-02.

2016-03-12

徐玉珍（1980-），女，黃岡職業技術學院助理講師，研究方向：行政管理、大學生就業。