探析大學教育中創新人才的培養

胡文勝，董　玫

（黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002）

探析大學教育中創新人才的培養

胡文勝，董玫

（黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002）

創新型人才是各國實現科技和經濟發展最重要的戰略資源。這種創新人才需要較高的智力因素，作為培養人才的重要基地，大學應把培養大學生的創造能力與創新精神至于首位。當前大學教育中創新人才的培養將面臨著新的瓶頸、困難，迫切需要找到新的出路。文章指出了目前大學教育中不利于創新人才培養的矛盾，并提出了關于我國目前高職教育學生創新能力培養的方法，以期為全面發展創新教育提供新的思路。

大學教育；大學教師；創新人才

培養創新人才一直是教育工作者追求的目標，更是素質教育的需要。大學作為知識創新應用的基地，是培養和造就高素質創新人才的搖籃，對人才所應具有的諸多要素中，創新處在重要地位，特別是對于高校來說，培養創新人才應放在首要位置。

目前的大學教育中存在很多不利于創新人才培養的矛盾，教育工作者需要探索解決這些矛盾的途徑。

一、培養創新人才需要解決的矛盾

1.知識結構方面的矛盾

創新有兩種類型：一種是創造性地運用現有知識解決問題，形成新產品、新技術、新模式、新觀念；另一種是在現有知識的基礎上發現新知識。這兩種創新都需要知識作為基礎。由于人類社會面對的各種現實問題大都是綜合性的，因而解決這些問題需要運用自然科學、技術科學和人文、社會科學等方面的知識。另一方面，千百年來，面對知識的日積月累，我們只好不斷地將更多的知識編入各級各類學校的教材，但在當今，這種對策陷入了困境，數千年的知識存量，學校顯然無法把所有知識都交給學生，更不用說每天都在迅速增長的新知識。

2.教學資源配置方面的矛盾

發展創新能力僅僅開設幾門創新課程是遠遠不夠的，需要大量的創新實踐，必須提供學生創新機會于各科教學中，例如：讓學生獨立探索學科知識內容，提出實際性的重要問題讓學生解決，設立研討活動在師生間共同探討等，同時教師需進行大量的指導工作，師生還需要大量投入時間，當前對課外學習學生熱情不高，并未充分利用剩余時間，而大部分時間教師的精力多用于知識教學。對于大學生來說，知識的獲取主要靠課堂教學，這既不利于學生學習潛能的開發和創造力的提高，又不利于教學資源的合理利用，應讓他們運用各種教學資源去掌握所需知識，而教師應該把主要精力放在為學生提供利用率高的教學資源和進行創新教育工作中去。

3.教學管理規范方面的矛盾

有些研究指出：有高度創造性的人在我們的學校系統中是會感到困難的。在教學管理規范中，大都獎勵順從性而阻礙創造性所要求的發散性思維。從創造性的本質來看，創造性活動必須是異樣的，它必定是異常行為，但在剛性的教學管理規范的制約下，學生的創新行為會受到抑制。但正常的教學秩序需要維持，教育方針需要貫徹，教育目標需要實現，這就存在矛盾。

二、培養大學生創新能力的對策

1.更新教育觀念，增強培養創新人才的緊迫感

隨著社會生產科學技術的發展，對人才的創新精神和創新能力的要求日益提高。新的科技革命對未來人才提出嚴峻地挑戰，人才不能單純地有知識，更重要的是能運用知識進行創新工作，有利于創造的科學精神。培養的人才不僅應該是高智能型的，更應該向高創造型發展。長期以來，只注重知識的傳授，培養的“知識型”人才被稱為“知識分子”，培養的學生缺乏獨立思考能力和創新精神，顯然不能適應時代發展的需要。

知識經濟的關鍵是創新，這就要求勞動主題智能化，即廣大勞動者應是具有一定的知識容量和科學創造精神及能力的人才。在這個背景下，教育特別是大學教育地位、作用與功能必將發生深刻地變化。雖然我國知識經濟的真正逼近也許還要一段時間，但在很多方面已初見端倪，越來越多的人相信知識經濟離我們越來越近。在知識經濟條件下，經濟的發展取決于知識的創新，教育將不單純是原來意義上的教育。在準備迎接知識經濟到來的今天，教育觀念必須更新。未來的知識經濟是創新性經濟，真正促進經濟增長的決定因素是新的知識。只是創新的知識才會給經濟帶來新的增長。注重打好基礎、注重學生創新精神與合作能力的培養已成為大學素質教育的幾大要素。這要求學校教育實踐應以創造性思維為核心的素質教育。

2.增強教師的創新能力，營造良好的創新教育環境

培養創新人才關鍵在教師。就目前我國的教育狀況來看，創新教育的關鍵期在大學階段，因此，大學教師要根據自己的工作特點提高創新能力。大學教師的勞動是一種富有創造性的勞動，高校是專業高級人才的培養場地，教學內容具有探索性。一些學科內容可能是此學科前沿性內容，新課程的設置實質是增加了教師的開創性工作，教學過程中教師需探討一些還未定論的知識問題，提出創新方案。即使是教材內容變化不大的學科領域，因高校的教育對象存在著類型、年齡、個性和時代的差異，教師運用和選擇教學手段、方法也應富于多樣性、創造性。對于一個成功的教師來說，沒有一種教學方法是絕對好的，不應該滿足于現有的方法，要不斷學習、刻意求新。大學教師要追求的目標是做教育的“藝術大師”，而不是做個“教書匠”。

大學教師要努力為大學生營造良好的創新環境，這里所說的環境主要指軟環境，即為學生的頭腦提供一個相對寬松的空間、減少思想的禁區、鼓勵思維個性的發展。雖然教育的管理模式有其合理性，但是該模式對思想的束縛已逐漸被人們認識。大學教師應該下功夫在不違背大原則的前提下，改變一些不必要的行為規范，允許不同、允許突破，使學生有一個增強創新能力的思維環境。

3.改革課程體系，更新教學內容

當代科學技術正呈現出大綜合的趨勢，學科與科學、專業與專業之間的傳統界限逐漸被打破，交叉學科、邊緣學科、橫斷學科層出不窮。在這種大背景下，教育工作者要有所創造，就必須具備寬廣的知識面。而如果仍固守傳統的課程設置，無異于畫地為牢，把學生變成“井底之蛙”，這必然嚴重束縛他們創造性的發展。另外，在傳統的課程體系中，創造學、創造心理學、創造思維學幾乎為空白，使學生對創新活動缺乏系統的知識和訓練，這顯然也不利于創造性地培養學生。所以，改革課程體系已成為大學教育的當務之急。

創新活動要求創新主體必須及時捕捉學科專業發展的最新信息，盡可能站在學科專業發展的前沿，這樣才可能超越前人，有所創新。因此，要培養高素質的創新人才，就必須經常更新教學內容，及時把學科專業中的最新知識提供給學生。目前的總體情況不容樂觀，大多數課程的教學內容陳舊、老化，不能反映學科專業的最新成果，有的甚至幾十年一貫制，所以，每位教師都應該把教學內容的更新作為搞好教學，培養人才的重要環節，切切實實抓好。

4.調動學生的潛能，提高學生的自我超越能力

教師在教學中具有主導作用，但學生是求學的主體，他們有思想，有個人的意志和主觀能動性，只有充分調動他們的潛能，提高他們的自我超越能力，才能培養學生的創造能力。

大學教師要努力培養學生的創新意識，使他們渴望創新，勇于創新，啟發學生自覺地優化個性心理品質，培養創新精神，保護他們的好奇心，引導他們培養廣泛的興趣，指導他們進行創造性思維訓練，將教學與科研相結合，開展創造性活動等等。總之，不能把學生看成接受知識的容器，而要認識到他們是具有自我完善和發展能力的個體，只有立足于這一點，才能真正把創新教育落到實處。

［1］ 金德智，韓美貴，楊建明.關于大學教育創新的人性反思［J］.中國建設教育，2010，（Z1）.

［2］ 余漢成.以培養創新型人才為導向的大學個性化教育初探［J］.科技信息，2011，（4）.

［3］ 樊潔.新時期高校大學生素質教育與創新型人才的培養［J］.科技創業月刊，2010，（7）.

［4］ 袁東.關于創新人才培養與大學教育的幾點思考［J］.廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2010，（3）.

［5］ 錢學森最后一次談話：中國大學缺乏創新精神［J］.石家莊理工職業學院學術研究，2010，（1）.

2016-03-19

胡文勝（1967-），男，黃岡職業技術學院生物與制藥工程學院雙師型教師，副教授，研究方向：園林技術及應用。