新媒體視野下高職學生正能量教育的路徑分析

孫惠穎

(泉州幼兒師范高等專科學校思政教研部，福建泉州362000)

新媒體視野下高職學生正能量教育的路徑分析

孫惠穎

(泉州幼兒師范高等專科學校思政教研部，福建泉州362000)

新媒體時代，正能量是社會進步的推動力，更是助力大學生思想引導、成長成才的一劑良方。通過闡釋高職學生視角下“正能量”教育的內涵和外延，分析新媒體環境下“正能量”教育的必要性和可行性，提出以課堂為陣地，通過議題設置，有效傳播正能量；加強心理疏導，培育健康積極的社會心態；加強媒介素養教育，提高網絡安全意識；加強校園文化建設，創設良好的育人環境四個方面的對策。

新媒體視野；高職學生；正能量教育

信息時代，新媒體作為一種傳播載體和介質，受到高職學生的熱捧和喜愛，并成為學生在網絡世界發表意見、建立認同、塑造行為的工具。新媒體是一把“雙刃劍”，對學生的思想觀念、學習生活和行為方式產生重大影響。如何引導高職學生正確認識、合理使用新媒體，發揮新媒體的正能量作用；如何在新媒體時代探尋高職學生正能量教育的有效路徑，是當前高職院校育人工作亟待解決的重要課題。

一、高職學生視角下“正能量”教育的內涵和外延

“正能量”一詞源自英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》研究，他把一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情稱為“正能量”。[1]從2012年起，“正能量”開始在中國走紅并成為流行語新寵，“每天一條正能量”“隨手轉發正能量”等話題引發網民大量關注和響應。當下，中國人為所有積極健康、催人奮進、給人力量、充滿希望的人和事都帖上“正能量”標簽，它已經上升為一個充滿象征意義的符號，表達著人們的美好愿望與憧憬。

“正能量”也被稱為“正面能量”或“正向能量”，在高職校園中，給人以正面激勵的正能量通常包括“政治正能量”“公益正能量”“民主正能量”“榜樣正能量”四個方面的內容。

“政治正能量”：引導學生關心時事政治，關注國內外形勢和社會熱點；幫助學生全面了解黨和國家的路線、方針、政策；幫助學生認識和了解中國國情及改革開放史，培養學生的政治情懷和社會責任感，提升政治素養。

“公益正能量”：發動和鼓勵學生廣泛參與義務獻血、愛心捐助、扶貧幫困、義務支教、助老助殘、綠色環保、志愿服務等校園公益活動，讓愛心在校園內外擴散，讓學生在共情體驗中實現心靈的凈化和道德的升華。

“民主正能量”：構筑新媒體教育陣地，加強校園信息化建設，引導學生通過網絡互動平臺關注社情民意，參與社會熱點討論，積極建言獻策，表達各種訴求，提高學生的參政議政能力，增強民主意識和參與意識。

“榜樣正能量”：通過培育、宣傳學生身邊及社會上的先進典型，發揮榜樣的示范和引領作用，引導學生學習時代楷模。通過榜樣的培塑，匯聚向上向善的道德力量，倡導和弘揚我國社會的主流價值觀，弘揚主旋律，傳遞真善美。

對高職大學生而言，正能量不僅僅是一種健康樂觀的心態，更是一種積極主動的行為。大學生群體所認同的正能量，一方面是激發內在潛能，不斷超越自我的“獨善其身”，另一方面是“讓別人感受到溫暖與博大的愛”“將積極向上的能量傳給其他人”的“兼濟天下”，體現了青年人的使命感和責任感。[2]

二、新媒體視野下高職學生正能量教育的必要性和可行性分析

新媒體時代，網絡成為意識形態斗爭和較量的主戰場，各種思想文化相互滲透影響、交流交融交鋒。作為一種正在引發人類革命性變革的新生事物，新媒體在其發展過程中也催生了大量極具挑戰性的新情況新問題，給大學生的思想觀念和行為方式帶來一些負面影響。首先，是西方價值觀念的滲透。20世紀末，新媒體被有意識地用于國家間政治文化滲透的工具，并作為全新的政治傳播力量在國際政治舞臺崛起。[3]其次，多元思想文化對主流價值取向的沖擊和侵蝕，削弱了學生對拜金主義、功利主義、極端自由主義、無政府主義等不良思潮的抵制能力，使他們時常遭遇價值判斷的迷茫和價值選擇的困境。第三，新媒體傳播的多元、開放、瞬時、虛擬的特征及其娛樂功能容易引發一些學生過渡使用新媒體，甚至形成對新媒體的依賴，產生虛幻，或逃避現實人際交往，最終將自己封閉在一個虛擬的“心理孤島”中，造成社會交往障礙甚至誘發心理疾病。[4]

為了了解新媒體對高職學生的影響，2015年10月，我們開展了“新媒體使用及影響調查問卷”，筆者以泉州幼兒師范高等專科學校永春校區高職五年專學生為研究對象，從一到五年級每個年級選取學前教育和初等教育專業各一個班，共選取10個班級，樣本總數457份，其中，男生19人，女生429人，學前教育專業學生224人，初等教育專業學生224人。本次調查問卷圍繞高職學生使用新媒體的狀況及對新媒體的認識、新媒體對高職學生的思想、學習和生活的影響設計了21個問題。調查顯示，高職學生的手機擁有率為97.1%，基本實現人手一機。電腦的擁有率為35.6%，使用手機上網率達94.9%，這表明互聯網和手機已經成為高職學生最常接觸的新媒體形態。調查表明，88.9%的學生從互聯網和手機等新媒體獲取信息，新媒體已成為高職學生獲取信息的重要途徑。調查顯示，85.1%的學生通過互聯網和手機來聊天、發信息，新媒體已經成為高職學生人際交往、交流溝通的主要手段。調查結果顯示，有超過80%以上學生網齡至少在4年以上，70.3%的學生每天上網時間在2小時以上，20.7%的學生每天上網時間長達6小時以上，成為互聯網的重度用戶。由此可見，五年制高職學生的手機和互聯網的普及率、接觸率極高，與普通高中、中職學生、本科學生相比，對新媒體更加依賴，受網絡和手機等新媒體的影響更大。

新媒體正在上演“人心拉鋸戰”，年輕的學子是意識形態較量各方的重點爭奪對象，面對嚴峻的形勢，高職院校的教師應積極行動起來，主動發聲，敢于亮劍，以學生喜聞樂見的形式傳播主流價值觀，加強對新媒體的輿論引導，弘揚主旋律，傳播正能量，堅決捍衛馬克思主義在意識形態的主導地位。

三、新媒體視野下高職學生正能量教育的有效路徑

高職院校是意識形態工作的前沿陣地，肩負著立德樹人的根本任務，要在課堂講壇的主陣地上用正能量的主流聲音占領輿論制高點，引導青年學子系好理想信念這枚“人生的扣子”，使社會主義核心價值觀成為當代大學生的共同價值追求。

（一）以課堂為陣地，通過議題設置，有效傳播正能量

1.通過設置正向議題，主題引領，培養“政治正能量”

課堂是傳播真理、塑造靈魂的神圣殿堂，是大學生正能量的源泉。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，要從理論上對大學生的價值觀給予有效引導；形勢與政策教育課是思想政治教育的重要內容和途徑，必須理直氣壯地宣傳黨的基本理論和黨的路線、方針、政策。此外，高校哲學社會科學各門課程都負有思想政治教育的重要職責。教師必須緊緊圍繞堅持和發展中國特色社會主義主題，向學生闡釋黨和政府治國理政的新理念新思想新戰略。如：“中國夢”、“兩個一百年”奮斗目標、“五位一體”總體布局、“四個全面”戰略布局、“五大發展理念”、“十三五規劃”等；必須加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，弘揚民族精神，喚醒學生的文化自覺。必須大力宣傳改革開放的偉大成果和中國特色社會主義建設的偉大實踐，弘揚時代精神，傳遞放大黨和政府的正面聲音和正面形象，用社會主義核心價值觀引領學生，不斷堅定廣大師生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，文化自信，幫助學生確立堅定正確的政治方向。

2.通過重大典型宣傳，挖掘“榜樣正能量”，增強感召力

毛澤東說：“典型本身就是一種政治力量”。新媒體環境下，只有真實承載的感動才具有持久的生命力和影響力。教師課堂上應更多地向學生呈現當前社會上出現和發生的正面人物和正面事件，通過對具體人物、事例的分析，彰顯正能量的內涵，發揮榜樣的引領作用。可以利用新媒體挖掘各種“小人物”的時代價值。如，“尋找最美人物”，最美教師張麗莉、最美司機吳斌、最美媽媽吳菊萍、“當代雷鋒”郭明義等；可以利用新媒體尋找大學生心目中的同輩榜樣，如，組織評選“校園十大風云人物”、參與“身邊的好人”評選活動等；可以組織觀看《感動中國》、“全國道德模范”頒獎典禮的視頻。通過尋找時代楷模，尋找身邊的感動，增強感召力，起到春風化雨，潤物無聲之效。通過挖掘先進典型背后的社會道德價值，弘揚真善美，把學生的關注點吸引到社會發展的主潮流上來。

3.通過對負面新聞作正面引導，增強輿情引導力

隨著互聯網的發展和手機4G上網的普及，學生把網絡、微信、QQ等當成獲取信息的首選平臺。網絡既能傳播正面新聞和信息，也能惡炒負面消息或謠言。近十多年來，網絡輿情頻發，而且大多與群眾長期普遍關心的話題有關。比如近期發生的“魏則西事件”“雷洋死亡事件”，經網絡曝料和持續發酵，案情撲朔迷離，真假難辨，再加上一些不明真相網民盲目跟風揣測，推波助瀾，很容易導致輿情升溫，造成公眾的恐慌和質疑，引發民眾的不滿和憤怒，給國家和社會帶來負面影響。因此，廣大的教育工作者要通過課堂主陣地加強對網絡輿情的引導，搶占輿論和熱點先機，深入學生關心的社會熱點，進行深度解讀，澄清社會網絡謠言，用坦誠態度直面社會問題，回應學生關切，為學生答疑解惑。新媒體時代，我們需要老師通過課堂扶正驅邪，激濁揚清，我們需要老師通過課堂傳播對他人更多的善意，對社會更多的信任，對歷史更多的尊重，對未來更多的信心，有效地以正能量、主流聲音引導輿論，傳遞真實的社會正能量。

（二）加強心里疏導，培育健康積極的社會心態

從心理學角度來看，“正能量”是一種情緒特質。理查德·懷斯曼在其專著《正能量》一書寫道：“我們都會模仿身邊人的面部表情以及身體語言。這一過程是在無意識中自發進行的，只需要一眨眼的工夫。……這一過程使一個人的情緒傳染給另一個人，激發相同的能量，并且能夠引發內部同理心和凝聚力的產生。”[1]可見，心里對人的行為會產生重大影響。蔡紅建認為心理疏導是思想政治工作傳播正能量的著力點。[5]

當前，改革進入攻堅階段和深水區，我國社會深刻變革，利益格局重新調整，各種社會矛盾和問題相互疊加、集中呈現。如：分配不公、貧富分化、貪污腐敗、食品安全、物價上漲等。社會上出現了急功近利、麻木冷漠、誠信缺失、道德滑坡、謾罵政府等不良社會現象。一部分學生面臨著物質生活的壓力、學業考試壓力、專業考證壓力和就業壓力，容易產生心氣浮躁、玩世不恭、焦慮、抑郁、憤世嫉俗等各種消極心理。因此，加強社會心理疏導，培育健康積極的社會心態，是當前高效思想政治工作的重要任務。

首先，要完善健全制度生成機制，營造良好的社會環境。培養健康的社會心態首先必須加強社會調節，政府要通過科學合理的制度和政策的頂層設計，建立健全維護群眾利益的體制和機制，善于聽取群眾的愿望和意見，真正關心群眾的疾苦和利益需求，耐心細致地做好解釋和思想政治工作，暢通利益訴求渠道，消除不公平的社會現象，化解群體性怨恨，促進社會成員的心里和諧，優化社會心態。

其次，應建立健全心理健康教育機構，注重個體心理疏導，加強人文關懷。不良社會心態需要“泄火”“減壓”，高職院校應設立心理咨詢和心理疏導機構，形成心理問題篩查、干預、跟蹤、調適一體化的工作機制。依托輔導員、班主任、心理健康教師隊伍及班級心理委員，開展經常性的心理健康教育活動，使學生能夠了解自己的心理特點，學會診斷自己是否有心理缺陷或心理疾病，掌握心態調節的方法和技能，提高自我調適能力。重視對學生的人文關懷和心理疏導，關注學生的心理需求，把解決思想問題和解決實際困難結合起來，引導學生確立奮發進取、理性平和的社會心態。

（三）加強媒介素養教育，提高網絡安全意識

網絡媒介素養是信息時代高職學生必備的公民素養。美國媒介素養研究中心提出：“媒介素養就是人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造能力和制作能力以及思辨的反應能力。”[6]

調查顯示，目前高職學生媒介素養狀況令人擔憂。首先，在媒介接觸動機和行為方面，很多學生把了解時尚流行趨勢、消遣娛樂、放松自己作為接觸媒介的主要動機，有相當一部分學生上網時間過長，影響了學習和生活，甚至有一部分人到了輕度的成癮狀態。其次，對網絡道德規范和網絡管理規定的認知還比較模糊，網絡自律意識較為薄弱。第三，對媒介給自身價值觀及其他方面帶來的深層次影響認識不足，缺乏質疑批評精神，對不良信息的抵制能力不夠。高職學生即是新媒體的使用者，又是信息的發布者和接受者，應對其加強媒介素養教育。

首先，改革課程設計，將新媒體知識、技術納入通識教育的范疇。信息化時代，對新媒體的認知、對新媒體技術的掌握和運用已成為當代大學生必備的基本技能。為此，高職院校必須改革課程設計，將新媒體知識和技術融入通識教育[7]，開設網絡基礎知識，網絡道德、網絡法律法規，網絡安全應用等內容的課程、教材及評價體系，幫助學生系統掌握網絡媒介知識，增進他們對媒介道德規范的及國家新聞出版、知識產權、網絡管理政策法規的了解，培養學生安全上網的能力。

其次，加強自我管理，提高自律意識。高職學生應充分發揮主觀能動性，提高自我管理能力和責任意識，加強道德修養，自覺用科學的媒介理論指導自己的網絡行為，主動學習并自覺遵守網絡倫理道德和法律法規，學會辨別信息，提升運用網絡的能力，增強對各類網絡信息的解讀、批判和應用能力。學會理性地利用網絡資源，養成良好的上網習慣，做到文明上網、合理上網、安全上網，不做不良信息的制造者、傳播者。

此外，國家還要加強網絡立法，完善對新媒體的監控管理，從源頭上凈化網絡空間。

（四）加強校園文化建設，營造良好的育人環境

隨著信息技術的快速發展，新媒體成為大學生知識來源的重要渠道，在大學文化建設中發揮著顯著作用。同時，新媒體也給大學校園文化帶來很大的沖擊：一方面，新媒體信息的海量性、知識的豐富性使大學校園文化的內容更加豐富、形式更加多樣，空間更加廣闊，增添了大學文化的活力，滿足了師生多樣化的個性需求。另一方面，形形色色的大眾文化尤其是網絡文化悄然走進學生的生活，各種亞文化層出不窮，對輿論產生了重大影響，有時候甚至混淆視聽，削弱了校園主流文化的話語權，降低了校園文化的正能量，弱化了校園文化的導向性和凝聚力。

“文化育人”是高校的職責。高職院校是全面育人的能源來源地，應以“潤物細無聲”的校園文化向學子們傳遞時代的正能量，提升大學生的人文素養。

首先，建設網絡型校園文化平臺，發揮新媒體的優勢與正能量。新媒體是觀念和技術的融合，在新媒體環境下，高校校園文化呈現出開放性、多元性、包容性、自主性等新特點，新媒體已成為高校校園文化建設的重要載體。契合新媒體發展的需要，高職院校應在新媒體技術的開發與應用方面增加投入，提升校園網絡基礎設施的水平，建設高標準、多功能的校園網絡文化平臺。比如，可以利用新媒體工具設置一些教育服務功能模塊，推送相關的信息，還可以在學校官網或微博上增設“學生之友”“在線解答”“話題討論”等模塊，發揮新媒體在校園文化建設中的正能量與優勢，調動學生參與的積極性。同時，要提升校園文化建設工作隊伍的新媒體技術應用能力，強化其對信息和輿論的監管，為校園文化建設提供強有力的軟硬件支撐。

其次，打造校園精品文化活動，增強校園文化的吸引力和凝聚力。校園文化活動是校園文化建設的主要內容。高職院校是引導學生學習和吸收人類文明成果的重要場所，必須通過各種有益身心健康的的校園文化活動，優化育人環境，營造健康向上、多姿多彩、生動活潑、格調高雅的校園文化氛圍：一要依托重大節日開展常規化、系列化的中國傳統文化教育活動；二要結合社會熱點開展“主題教育”活動；三要結合各專業特點舉辦特色校園文化活動；四要依托學生社團和青年志愿者廣泛開展各類公益活動；五要創設校園文化藝術走廊，張貼懸掛學生創作的手工制作、繪畫、書法等藝術作品，營造濃厚的人文氛圍。

綜上所述，新媒體時代，“正能量”是社會進步的推動力，更是助力大學生思想引導、成長成才的一劑良方。高職院校的教育工作者必須以高度的育人自覺，唱響主旋律，傳播正能量，引導大學生將“正能量”理念內化為思想，外化為行動，以主人翁的責任感承擔起時代賦予的重任，積極行動起來，成為“正能量”的創造者和傳遞者。

[1]理查德·懷斯曼.正能量[M].長沙:湖南文藝出版社，2012：1,218.

[2]汪大海,何璐.大學生中“正能量”的傳播路徑與對策研究[J].理論觀察，2014(4):159.

[3]李希光.軟實力與中國夢[M].北京:法律出版社，2011:110.

[4]韓錦標.高校校園網絡文化建設芻議[J].學校黨建與思想教育，2004（3）:43—44.

[5]蔡紅建.思想政治工作如何傳播好正能量[J].思想政治工作研究，2013(5):39-40.

[6]翁鐵慧.立德樹人黨的十六大以來上海高校思想政治教育探索與發展[M].上海:上海人民出版社，2009:318.

[7]張朱博.新媒體環境下大學校園文化建設面臨的機遇、挑戰與對策[J].北京師范大學學報（社會科學版)，2013（1）:125—130.

（責任編輯：馮起國）

Study on the Methods of Positive Energy Education for Higher Vocational Students under New Media Vision

SUN Huiying
(Department of Ideological and Political Education,Quanzhou Preschool Education College,Quanzhou,Fujian 362600)

Positive energy is not only the driving force for the social progress,but also contributes to the ideological guidance and growth of the college students in the age of new media.The paper explains the connotation and denotation of"positive energy"education in the perspective of higher vocational students,analyzes the necessity and feasibility of"positive energy"education under the environment of new media,puts forward ideas to use classroom teaching as a base and effectively spread positive energy through the setting topies;strengthen the psychological counseling to foster healthy and positive social mentality;enhance the media literacy education to improve the awareness of network security;reinforce the construction of campus culture to create a good educational environment.

new media vision;higher vocational students;positive energy education

G410

A

1674－2109(2016)11－0069－05

2016-08-08

福建省教育科學“十二五”規劃2015年度常規重點課題（FJJKCGZ15-004）。

孫惠穎（1964-）女，漢族，副教授，主要從事學生思想政治教育研究。