淺談中專樂理教學的創新

張 婷

運城市文化藝術學校

淺談中專樂理教學的創新

張 婷

運城市文化藝術學校

樂理知識對于中專學生深入學習音樂具有重要的基礎性作用，它是理論知識不可忽視的組成部分，是提高學生的音樂能力的基石。但是音樂樂理教學在我國中專重視程度不高，這對學生日后的發展極其不利，因為大部分音樂專業的學生日后要從事教師職業，需要具備豐富的樂理知識，但是就目前我國的中專音樂樂理教學現狀來說，傳統的教學模式并不能滿足學生的發展需求，因此需要創新。

中專；樂理教學；創新

1 樂理教學的必要性

基本樂理是為了給學生打下良好的音樂理論基礎，使學生全面了解并掌握音樂表現上必需的基礎理論知識和技能，以便在音樂表演實踐中準確掌握和應用音樂基礎理論知識，同時為學習其它音樂理論課程打好牢固的基礎，所以在中專教育中有著重要的意義。

1.1 儲備并提高個人素質

基本樂理的教學是為了學習其他音樂課程打下堅實的理論基礎，它是音樂共同課的基礎課。基本樂理課的最終教學目標是提高大學生的邏輯思維能力，開發學生的音樂才能，培養音樂審美。對于中專音樂教育專業的學生，一方面需要掌握樂理的基礎知識和基本技能，另一方面還要培養其具備良好地音樂素質養，為以后的和聲、趨勢分析等課程打下堅實的理礎。

1.2 為之后的教學工作打下堅實的基礎

基本樂理作為一門基礎理論課程，對教師未來的教學工作起著舉足輕重的作用。一名合格的音樂教師，不僅自己的專業理論知識要過硬，還要學會怎樣把自己的所學能系統、科學的傳授給學生，因此，中專音樂專業的學生擁有良好的基本樂理知識不但能促進自身發展，而且還關系到此后能否勝任音樂教學工作的重大問題。

2 中專樂理教學的創新方法

2.1 中專樂理教材的創新

當前的中專樂理教材紛繁復雜，其中有些知識點的用處并不大，甚至很少會用到。在實際教學中，可以將這些多余的知識點弱化或刪除掉，這樣不但避免教材的過度重復，提高教學效率，而且不會致使學生產生乏味情緒。根據音樂教育的課程標準以及中專樂理課教學對象的實際情況，樂理教學的內容主要為三部分：一是記譜法。它包括認識音符、五線譜和簡譜，記譜方法和各種常用符號的識別、書寫和運用。二是節奏、節拍以及音值組合法等。三是基礎樂理知識，主要包括音程、和弦、大小調式、民族調式和轉調移調等。另外，中專樂理教學的教材一定要把概念講解的清晰明確，便于學生理解和記憶。例如節奏就是組織起來的音的長短關系，而節拍是用強弱關系來組織音樂的，這樣便于學生理解節拍和節奏的關系，為以后的音樂學習打下基礎。

2.2 樂理教學與視唱練耳教學相結合

目前我國各大中專院校在樂理教學中，并沒有將其與視唱練耳相結合，這是樂理教學效果不顯著的主要原因。如果能夠將兩者有效的結合，并且采取交叉教學的方式，教師在講解樂理時會更有針對性，學生們通過教師形象化的講解，對學習的樂理知識印象會更加深刻。比如教師在講解大小調式時，如果只是單純的進行書面講解，學生無法對其進行感知，而如果在講解過程中，教師采取邊講解邊視唱的方式，學生們借此會更深入的了解大小調式的特點。以視唱為例，除了歌唱旋律，教師可以引導學生首先觀察音樂術語，如力度標記和速度標記，然后深入分析旋律的調式，以此讓學生們了解音樂中塑造的形象，并且讓學生們掌握其表現手段，進而使得學生對音樂作品有更深入的感知，這樣既能夠掌握相關的樂理知識，同時還能夠促進學生聽、唱能力以及音樂感知能力的綜合協調發展。

2.3 運用情景教學法引發創新

音樂是情感的藝術，作為“育人”的音樂教育，應該將認知教育和情感教育相統一。因此，在樂理教學中，當教師通過精心設計的教學點燃了學生們的情感火花，學生們就可以更快的進入角色，理解教學內容，從而促進教學效果提升。比如在《五聲調式》教學中，教師們通過多媒體播放北京奧運會主題曲《我和你》的視頻，使學生們真真切切的感受到五聲音階的魅力和中國民族音樂之美。這時教師再進行樂理教學，不僅激發了學生們的學習動機與積極性，也有助于學生們快速的理解教材內容與情感，提升了教學效果，同時增強了學生的民族自豪感。

2.4 運用滲透式的方法促進學生感知

中專音樂樂理教學現狀之所以不容樂觀，除了學生自身的因素外，其主要的原因還在于教師的水平不足，大部分樂理教師創新意識不足，只會沿用傳統的教學模式或者只對樂理方面有所研究，而不了解其他音樂方面的知識，能力單一，這使得其在教學過程中不會采取滲透式的方式，進行學科的轉移的教學，過于死板，這對現代音樂專業的大學生來說，顯然滿足不了其發展要求，因此中專在音樂樂理教學方面，應該投入大量的資金，培養復合型教師人才采取滲透式教學的方式。所謂滲透式教學模式，主要包括以下幾點：第一，在音樂樂理教學過程中，可以滲入視唱練耳的技巧，理論與實踐相融合，提高學生理論素養的同時更好，還能夠提高學生聽覺審美能力；第二，在音樂樂理教學過程中，教師可以融入鋼琴演奏，以此來提高學生鋼筋演奏以及和聲的水平配；最后，在樂理教學過程中，教師適當的留出一部分課堂時間，來讓學生演唱各種風格的音樂作品，以此來提高學生立體音樂的感知。

2.5 加強音樂立體化教學的應用

音樂立體化教學方法是指老師在教授的過程中，可以嘗試各式各樣的教學方法，以發掘學生的潛力，激發學習興趣。比如說可以多嘗試現代化的教學手段-多媒體教學，在學習的過程中，學生們既能聽又能看，音樂形象更加直觀的表現出來，從而加深學生對所學內容的印象，培養學生的感知能力。

總之，基本樂理教學涉及了很多的方面，在具體的教學過程中，只有不斷創新和探索，才能適應不斷發展的現代專業音樂教育的內在需要。對于中專院校而言，在音樂教育的大背景下，對樂理教學進行創新性的研究是很有必要的。因此，我們必須建立新型的樂理教學模式，培養學生的創新性思維，進而為音樂理論的豐富和技能的提升打下堅實的基礎。

[1]王淑彧.關于職業中專樂理教學的思考[J].鴨綠江(下半月版)，2014，11：130.

[2]李敏芝，陳維.藝術中專基本樂理教學改革探析[J].神州，2012，12：43.