“一帶一路”背景下開展高職行業英語課程的思考

詹文靜，虞耀君

（1.中山火炬職業技術學院，廣東 中山 528437；2.九江學院，江西 九江 332005）

“一帶一路”背景下開展高職行業英語課程的思考

詹文靜1，虞耀君2

（1.中山火炬職業技術學院，廣東 中山 528437；2.九江學院，江西 九江 332005）

隨著全球經濟社會一體化進程的加快和“一帶一路”重大戰略的開展，世界各國經濟相互交融，各國的人文交流之路越拓越深入，不同文明互鑒共榮，教育交流規模愈加擴大，合作辦學也更廣更深。文章主要以“一帶一路”給高職院校的學生帶來的發展機遇為切入點，對當下人才需求進行分析，并從高職行業英語的教學目標的設定，師資團隊的建設，校本教材的開發和行業英語教學模式等方面探討高職行業英語課程改革的方向，以為國際培養新一代的產業工人。

“一帶一路”；高職；行業英語

一、引 言

隨著全球經濟社會一體化的加快和世界各國經濟的交融，越來越多的國家意識到語言文化對經濟發展的重要作用和價值。外語，作為與世界溝通的橋梁，可以帶動文化的傳播，語言的交流更會帶來文化的交流，語言的趨同意味著文化的趨同。國家主席習近平提出的“一帶一路”的重大戰略實施，不僅會促進國家與國家的溝通與交流、合作與共贏，同時也會促進人文交流和教育交流更加廣泛深入。這對“一帶一路”涉及的相關省區，如廣東等沿海城市的外語教育提出了更高的要求。因此，作為坐落在高新技術產業園區的高職院校，亟需對外語教育作出必要的改革與調整，并結合本產業園區的實際情況，制定高職院校的多元化外語教育策略。

二、“一帶一路”戰略給高職院校發展帶來的機遇

在“一帶一路”這一大好背景下，在國家高度重視高職教育質量的今天，為了讓今天的高職學生能具備更好的綜合素質去應對明天的機遇與挑戰，高職院校正熱火朝天地大力實施走出去辦學戰略。“一帶一路”重大戰略中提出建設的優先推動區域是東亞、南亞和中亞等周邊國家，而這些國家也是我國職業教育合作的重點伙伴，這無疑會給高職院校帶來前所未有的發展機遇。所以，我國職業教育要充分發揮我國職業教育資源人才優勢，輸出我國優質職業教育資源，打造中國職業教育品牌。然而，不論是中國職業教育的“走出去”，還是外國職業教育的“引進來”，都離不開語言這一溝通橋梁。如何讓學生既有專業，又能用外語進行溝通交流并解決實際工作中的問題顯得十分迫切。因此，在高職大力開展行業英語的多元教育策略顯得尤為重要。

三、“一帶一路”背景下人才需求分析

隨著世界經濟與貿易的快速發展，實現“一帶一路”戰略的重要前提是在各行各業中著重培養通曉各目的國語言與文化的專業技術型人才，這也是影響“一帶一路”是否能成功實施的關鍵因素。實踐表明，培養掌握良好英語的專業人才，是英語教育最直接也是最直觀的重要作用之一。

（一）通曉英語的專業人才需求將隨著對外貿易的擴大而增加

受“一帶一路”的影響，從事對外貿易的企業的數目將大量的增加，使得目前人才市場急需既懂外語又通曉行業專業知識的人才。伴隨著我國經濟的快速發展，我們和其他各國的各種聯系也更加頻繁，因此，具有良好英語水平的行業專業人才會有良好的就業前景。

（二）國際交流更加深入，“英語+專業知識”的復合型人才更受歡迎

英語，作為一種交流工具，其適用范圍顯然大于其他專業。但是，如果學生僅僅掌握的是一門英語，而缺乏相應專業知識或技能，是很難滿足市場對英語專業人才的需求的。相比之下，企業更愿意招聘一些既有一定專業技能又能用英語溝通的“復合型”人才。“一帶一路”背景下的高職人才需求，指引著學生一方面需要掌握一定深度的專業知識，另一方面又要有良好的英語溝通交際能力和較好的綜合素質。

四、“一帶一路”背景下高職行業英語教學改革方向

自高職教育發展以來，全國各大高職院校相繼開展了以“提升能力、服務經濟”為主題，以“工學結合、校企合作”為路徑的課程建設和教學改革。在高職教育改革中，與在高職院校處于主體地位的工科專業技術課程相比，處于服務地位的高職英語課程，因涉及職業教育和英語教學兩個領域，改革存在問題多、困難大、借鑒少，實施起來步履艱難，它不僅涉及高職院校，還聯動行業企業。如今高職行業英語處在“一帶一路”的大好背景下，對高職外語教育提出了更高的要求。

（一）行業英語的教學目標設立

高職教育培養的人才具有較強的行業性和經濟區域性。因此，行業英語教學目標的設定要針對如何使課程內容與行業標準對接、教學過程與工作情境相融合、優化知識結構、為區域經濟服務而展開。作為高職教育的行業英語教學，其教學目標要以職業崗位需求為導向，以職業環境為教學情境，以熟悉教學情境為主旨。教學過程中，既要注重英語語言教育，也要體現職業教育的特點。教學目標的設立要“工學結合、能力為本”，突出職場的情境化和交際化，以真正符合職業教育的需要。適時將企業行業的職業崗位技能，融入到整個行業英語的教學目標中，搭建學生英語能力和工作實踐能力的人才培養的“立交橋”。所以行業英語教學目標的設立，應該具有完整性、系統性和導向性。

（二）行業英語的師資團隊建設

行業英語課程的開設，要突出職業技能的培養，以符合職業發展的特點。而這些都離不開強大的師資隊伍。因此，行業英語的開展，迫切需要把教師打造成既能講授英語知識，又能導入專業知識，還能指導實踐教學的綜合型教師隊伍。然而，在高職英語教師隊伍中，存在一個很大的問題，即大多數教師沒有企業工作經驗或者是離開企業若干年了，他們對當前的企業工作流程不熟悉，這給行業英語教學帶來一定的困難。因此，行業英語師資隊伍建設，要以提高學生就業能力與提高教師專業教學能力為導向，鼓勵教師下企業，促進教師的教學理論與企業實踐相結合，提高教師的行業能力；同時可以聘請行業企業專家到學校兼職授課，開拓學生視野，壯大師資隊伍，拓寬師資來源。

在“一帶一路”全球經濟背景下，要多多鼓勵高職院校教師與學者交流與訪問，并加強教師的語言培訓，選派優秀教師、學者到國外院校學習先進的教育理念和行業知識。同時，發揮本校優勢，對國外高職院校、單位和教師實施“引進來”，以交流促合作，以交流促發展，共同為高職院校發展添綿薄之力。

（三）行業英語教材開發

英語作為一門語言工具，注重的是實際運用。在高職院校增設行業英語，能有效地引導學生把專業和英語學習結合起來，以提高大學生使用英語獲得專業知識和交流溝通的能力。院系可以鼓勵本系部教師以教研室為單位，鼓勵英語老師深入系部各個專業，與專業老師和企業專家一起編寫適合本專業學生學習的英語教材，并針對不同學習需求和層次的學生開設分類課程。校本教材的開發應以本校的教師和企業的專家為主要開發者，以本校學生和企業員工為主要培養對象，教材的內容要貼近工作崗位，貼近學生，貼近社會。同時，教材內容的編寫要“以能力為本位”，培養當代學生的創新精神。

（四）行業英語教學模式

“人人皆可成才，人人都可出彩”。這是國務院總理李克強在首屆職業教育活動周做出的重要批示。他提出職業教育應該“支撐中國制造，成就出彩人生”，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍。那么，高職院校何以打造出不同于專科、本科院校教學模式，培養出出彩的高職教育人才呢？這就需要創新教學模式。第一，開展訂單培養班。坐落在高新技術產業開發區的中山火炬職業技術學院以“高、新、精”的辦學理念，開拓“政、產、學、研、企”合作的特有辦學模式，鼓勵系部與相關行業聯合開展訂單培養班。訂單班有專門的教學計劃和考核標準: 學生可以以員工的身份學習，以學生的身份工作。這樣可以有效地幫助其融入企業的工作規范和文化之中，讓他們更好更早地明確自己的發展方向和努力目標。也實現了學生“一畢業就就業”的高職人才培養愿景。第二，現代學徒制。在教學過程中，鼓勵教師和企業師傅把真實的工作內容和場景帶進課堂，探索“學生到學徒到員工”的人才培養模式，鼓勵校企結合的人才管理體系。第三，開展分段式育人機制。學院以“學生即員工、入校即入職、校企聯合培養”為發展思路，以推廣“師傅帶徒弟、徒弟拜師傅”手把手傳授技術為方法，以提高學生技能水平為目標。在學生剛入校的第一學年完成學校基礎文化課；第二學年以掌握專業所需各項基本技能為主要學習任務，以學校與企業的合作為平臺，打通校園直通企業的實習之路，專業與產業相互融合，教師與師傅合為一體，實現學生與員工的轉換，讓學生體驗和感悟企業文化；第三學年實行班組化管理，推動現代學徒制試點，讓學生直接跟師傅下企業工作，可以每個小組1個師傅構成學習小組，切實提高學生崗位技能，同時全面提高學生實習專業對口率。

五、結 語

高職教育的發展要堅持以提高人才培養質量、促進高職學生就業、服務社會為主，注重科教創新，推動職業教育發展實現新跨越。高職英語教育更要為國際人才市場進一步培養通曉外語又具備專業技能的高素質的勞動大軍，進一步提高中國制造和服務水平，為培養新一代的產業工人而更加努力。

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2016-09-15

詹文靜（1984-），女，中山火炬職業技術學院講師，碩士，研究方向：高職英語教育；虞耀君（1964-），男，九江學院教授，研究方向：教學與就業。