論高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

張 晶

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310012）

論高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

張 晶

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310012）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于一種新型的教育理念，也是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，能夠極大地緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)高職教育改革與創(chuàng)新，全面提升高職教育實(shí)效性。文章結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，明確了其中存在的各種問(wèn)題，指出了構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性，并就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討。

高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育體系構(gòu)建

加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其就業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為最具活力、潛力的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的接班人，高職學(xué)生肩負(fù)著提升全民創(chuàng)新意識(shí)與國(guó)家創(chuàng)新能力的重?fù)?dān)。因此，要求高職學(xué)生必須盡快構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成良好的創(chuàng)業(yè)文化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展提供不竭的創(chuàng)新動(dòng)力。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

所謂的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，最初是由美國(guó)科林·博爾提出的，他認(rèn)為，學(xué)生都應(yīng)具備三種基礎(chǔ)技能，分別是學(xué)術(shù)技能、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)術(shù)、職業(yè)潛能，但若失去該能力，學(xué)術(shù)、職業(yè)技能都會(huì)變得毫無(wú)意義。

對(duì)于我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，起步相對(duì)較晚。1999年，由共青團(tuán)中央、科協(xié)等共同承辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的成功舉辦，標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式起步。隨后，教育部出臺(tái)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，開(kāi)始全面推進(jìn)高校師生的創(chuàng)業(yè)教育工作，隨后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始步入了快速發(fā)展階段，經(jīng)過(guò)十幾年發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，但仍然存在很多問(wèn)題：（1）很多院校及教育工作者缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，未樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識(shí)；（2）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)滯后，師資隊(duì)伍亟待建設(shè)，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、管理方式不甚了解，導(dǎo)致教育質(zhì)量不佳；（3）很多高職院校所采用的教材，缺乏專業(yè)特色與權(quán)威性；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境亟待完善。如此種種問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校師生多數(shù)都未樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)習(xí)理念，高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，致使就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難等問(wèn)題突出。

二、構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性

一方面，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，有助于促進(jìn)高職院校教育、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職遠(yuǎn)程傳統(tǒng)教育理念過(guò)于追求整齊劃一，存在重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的問(wèn)題，人才培養(yǎng)模式過(guò)于模塊化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型教育方式，能夠幫助師生逐步提升創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力。

另一方面，有助于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，切實(shí)提升其競(jìng)爭(zhēng)能力。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生所掌握的不僅是理論知識(shí)，還有適應(yīng)社會(huì)、分析及解決問(wèn)題的能力。而完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，所提供的不僅是系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還提供了多種思維訓(xùn)練、技能實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)理論與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，學(xué)生思想上日趨活躍，對(duì)于新鮮事物的接受能力日趨增強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力不斷提升，個(gè)性也逐步得到發(fā)展，創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

此外，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于解決目前高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)的和諧、安定。隨著高職院校近些年來(lái)擴(kuò)招力度的持續(xù)加大，高職畢業(yè)生日趨增多，就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出。若無(wú)法很好地處理由于高等教育大眾化所引發(fā)的人才質(zhì)量等問(wèn)題，將導(dǎo)致高等教育淪為失敗教育。因此，高職院校應(yīng)全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，并鼓勵(lì)部分學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建需要融入院校的特色，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，緊密圍繞教育目標(biāo)體系、教學(xué)體系、教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)全方位建設(shè)，推動(dòng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的改革。

（一）教育目標(biāo)體系

為了明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升納入高職院校的人才教育目標(biāo)體系之中，全面樹(shù)立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的思想，并加以貫徹和落實(shí)，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的需求。具體而言，教育目標(biāo)包括三大層次：（1）總體目標(biāo)。對(duì)于總體目標(biāo)而言，主要是面向全體高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，借助于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，明確就業(yè)形勢(shì)及地方政策，對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，繼而培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉其創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。（2）個(gè)性目標(biāo)。個(gè)性目標(biāo)需要建立在特色教育的基礎(chǔ)上，面向的是高職學(xué)生，旨在培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)意愿及開(kāi)拓創(chuàng)新精神，通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的綜合技能與素質(zhì)，使越來(lái)越多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)大潮中，利用自身努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)、致富，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。（3）階段目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)、個(gè)性目標(biāo)的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要分階段逐步實(shí)現(xiàn)。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生需求，就總體目標(biāo)、個(gè)性目標(biāo)分別進(jìn)行分解、細(xì)化，分為三大階段：一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成階段；二是創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技巧學(xué)習(xí)階段；三是創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升階段，該階段是從基礎(chǔ)教育層面到高級(jí)教育層面的過(guò)程。

（二）教學(xué)體系

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，是通過(guò)開(kāi)展多種類型的課程知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神，使其掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)及能力。教學(xué)體系主要包括三部分：

（1）課程體系。課程體系是創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要通過(guò)課程學(xué)習(xí)完成。傳統(tǒng)課程主要是基礎(chǔ)理論輸入，屬于一種循環(huán)課程模式，其以教育規(guī)律為依據(jù)，在課程改革中關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)。具體而言，主要包括基礎(chǔ)類通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三部分。基礎(chǔ)類課程主要幫助學(xué)生疏通創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使其具備多領(lǐng)域知識(shí)整合能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維與意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。專業(yè)課程負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，包括企業(yè)管理、融資、稅收、人力資源、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、風(fēng)險(xiǎn)等課程，幫助學(xué)生優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身情況，探索創(chuàng)業(yè)之路。實(shí)踐課程包括市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目計(jì)劃及選定、資產(chǎn)的管理、成本的控制等內(nèi)容，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及資源運(yùn)用能力，借助于多元化的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)其創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)水平進(jìn)行鍛煉。

（2）實(shí)踐體系。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成，實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，其主要包括校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐兩部分。其中，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)校借助于校內(nèi)資源，開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，還可以開(kāi)展專題講座、競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)社團(tuán)、項(xiàng)目挖掘，使學(xué)生在體驗(yàn)中提升綜合能力。實(shí)踐模擬課程的意義在于合理利用信息科技手段和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，借助仿真運(yùn)作和模擬創(chuàng)業(yè)使學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校可將模擬公司、商業(yè)街創(chuàng)業(yè)等融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們積累知識(shí)，提高能力。對(duì)于校外實(shí)踐活動(dòng)而言，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供活動(dòng)平臺(tái)，包括社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)等多項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的需求，鼓勵(lì)其走出校門，體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過(guò)程。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，還可邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓他們感受到創(chuàng)業(yè)文化。還應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，以明確企業(yè)運(yùn)作情況，豐富自己的行業(yè)知識(shí)，感受創(chuàng)業(yè)之艱辛。

（3）科研體系。一方面，應(yīng)加快成立科研機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)、管理問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，通過(guò)立項(xiàng)的方式鼓勵(lì)教師全面投入到創(chuàng)業(yè)教育教研工作中，另一方面，科研機(jī)構(gòu)應(yīng)定期組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題、原因、解決方案、創(chuàng)新方法，互相交流經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)教育水平。科研機(jī)構(gòu)定期公開(kāi)展示研究成果，并促進(jìn)理論成果在校內(nèi)的轉(zhuǎn)化。

（三）教育管理體系

教育管理體系包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相配套的規(guī)章制度、管理機(jī)制等。具體而言，包括如下：（1）組織管理。學(xué)校應(yīng)加快構(gòu)建完善的組織管理系統(tǒng)，由創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)，由創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心進(jìn)行統(tǒng)籌安排，由教研室負(fù)責(zé)切實(shí)落實(shí)。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)目標(biāo)的制定、制度的建設(shè)、教育管理及重大事宜決策。（2）制度管理。構(gòu)建科學(xué)的管理制度，方可確保高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，包括教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度等。對(duì)于教學(xué)管理制度，重點(diǎn)在于教材資料的收集與改進(jìn)，應(yīng)結(jié)合地區(qū)特色及學(xué)校專業(yè)特色進(jìn)行編寫(xiě)，同時(shí)注重科學(xué)、合理地安排課程，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，改善教學(xué)實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生管理制度而言，應(yīng)全面推行彈性學(xué)習(xí)制，允許大家在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇，同時(shí)建立創(chuàng)業(yè)幫扶制，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

總而言之，在如今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低已經(jīng)成為衡量高職院校教育水平的重要指標(biāo)。為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高職院校必須加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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2016-08-24

張晶（1979-），女，浙江旅游職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：旅游管理。