高校音樂素質教育中創新思維的培養

紀開存

(合肥幼兒師范高等專科學校，安徽 合肥 230011)

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高校音樂素質教育中創新思維的培養

紀開存

(合肥幼兒師范高等專科學校，安徽 合肥 230011)

音樂素質教育不僅僅是為學生傳授專業音樂技巧和高深音樂理念，而且是利用音樂思維來培養學生，開發學生思維，培養學生的創造力與想象力。教育者應該運用相應措施，將音樂素質教育有效的運用到教學中，促進學生創新思維的培養。

創新思維；音樂素質教育；實踐

音樂素質教育是教育文明的產物，其主要目的是培養學生的實踐能力與創新精神。為促進大學生創新思維的培養，教學者需要積極探索培養學生的有效途徑，將音樂素質教育帶入教學中是一大改革。但因以往對音樂教育的忽視，導致其融入教學還需要一些正確、合理的措施，所以教學者需要針對學生特點及音樂特征對教學方式、內容與模式作出相應的調整，以促動對學生創新思維的培養，讓其在教學過程中得到相應成長，并實現有效教學。隨著社會需求的發展，音樂素質教育被應用到教學中，在美育中占有重要的地位，也是素質教育中的主要內容[1]。音樂素質教育可以有效培養音樂人才的素質，音樂思維的運用，可以使學生的想象力得到豐富。針對不同程度的學生，教師需要因材施教，將音樂理論與音樂技巧巧妙結合，有效提高學生的音樂素質，從而實現學生在美育方面的全面發展。

一、音樂素質教育中音樂思維的運用

每個人對于音樂素質教育都有著相應的理解。金璽鐸認為，音樂素質教育是音樂教育中的一種，只有對音樂學科的基本規律以及內容作出較為充分的揭示之后，才能將音樂方面的教育建立在科學的基礎之上[2]。邵萍認為，音樂素質教育主要是以塑造與培養全維的人作為目的[3]。陳艷認為，音樂素質教育主要是通過音樂教育或者廣義藝術教育，來培養學生整體素質，以使其素質全面性發展，但是音樂教育則是為了提高自身音樂素質[4]。

可以看出，音樂素質教育不僅僅是為學生傳授專業音樂技巧和高深音樂理念，而且是利用音樂思維來培養學生，開發學生思維，培養學生的創造力與想象力。因此，對音樂素質的教學途徑進行探索時，還需要針對非專業的學習對象，必須按照實際，運用科學、合理且有效的音樂教學模式對學生素質的培養進行實踐，從而讓學生在教學中得到情感的熏陶和素質的培養。

二、音樂素質教育中存在的問題

隨著社會文明的進步，有很多人已經意識到音樂教學對于創新思維的培養具有很大的作用。教學者也開始重視起音樂教學，對音樂教學活動的開展也逐漸積極起來。但是在實踐過程中，音樂教學并未發揮出它的真正效用，并未能對學生創新能力作出有效的培養，從而難以實現教育目的。

(一)缺乏教育理念

目前，大多數學校的音樂教育都是采用較為單一的傳統教學模式，其主要的教學方式就是培養學生的音樂技能，但是這種模式往往缺乏完善的教學理念，學生對音樂的學習一般只是針對音樂知識，教師的講解也只是照本宣科，并未考慮到音樂的內涵與價值，從而忽略了音樂教育的本質。在這種音樂教學模式的影響下，學校的綜合教育難以得到有效的開展，其中很多問題都難以得到合理的解決，從而逐漸使得人們對音樂素質教育的價值產生誤會，對音樂教學的目的也產生誤解。

(二)陳舊的教學方法

合理的教學方式能夠促進教學效果，也能讓教師發揮出更好的教育能力。針對高校音樂，需要學習者和教育者都擁有一定的想象力，才能一同融入到音樂的意境中去，從而也能更有效地開展相應的音樂活動，促進學生創新思維的培養。學生的想象力對于學生的創新能力有著很大的輔助作用，高校音樂的有效教學對于學生想象力有著很大的促進作用。只是在實踐過程中，很多高校都無法真正實現音樂教學的作用。傳統的教學模式過于陳舊，主要是采用灌輸式的教學方式來推動學生學習，學生處于被動學習的狀態下，其創造能力與個性特點都無法得到相應的提升[6]。而且這類教學模式無法讓學生發揮其主觀意識，理解音樂的真正內涵，從而對學生在以后的發展形成了一定的阻礙。

(三)稀缺的教育資源

長期以來，我國對音樂教育沒有予以正確的認識，從而也使得對相關人才的培養沒有給予重視和相應的扶持，相應的教學資源也較為缺乏。高校教育在資金方面有著一定的問題，為減少成本，學校通常會忽略對音樂專家的聘請，從而在人力資源方面產生了漏洞。現今在崗的教育人員，其專業素質有待改善。由于師資的缺乏，在音樂教育的研究方面也存在一定的問題，很多高校都缺乏對音樂教育的研究，還有些學校根本就沒有對其進行過研究。音樂教育活動在沒有足夠師資力量支撐的情況下無法得到有效的開展，導致教育效果較差，教學質量不高，影響對學生創新思維的培養。

三、把握音樂思維特性，培養創新思維

(一)音樂思維的獨特性

音樂素質教育主要是通過音樂思維來實踐的，音樂思維是人類自然形成并發展的一種能力，對于創造能力的提高有著其獨有的功能。

1.擴展想象力

人的思維活動是建立在想象力基礎上的，沒有想象力，就難以發展思維與創造力。音樂的產生是通過想象力創造而成的，其由想象力產生，又同時啟發了人們的想象力。音樂的傳播途徑是通過聲音來傳達的，人們在這種聲音之外需要通過想象力的激發才能在一定的自由空間之上產生對音樂無窮的幻想[5]。音樂的美妙可以有效激發學生的想象，讓其得到相應的靈感。

2.誘發創造力

音樂創作不需要死板的框架或是固定的套路，它是依照人的意愿來進行轉移的，憑借的全是主觀臆測，學生的創造力就能通過這種臆測得到充分的顯示，它具有自由創作的特點。在創作過程中，學生制定自己想要達成的目標并漸漸接近，其靈感能夠得到激發，人的領悟能力也能得到鍛煉。音樂很容易喚醒人們，讓人們擁有超越自我的勇氣與熱情，從而使得人們在音樂中得到思維的創新。

3.開發右腦

創造性思維能力是人們都具備的能力，但并不是所有人都能夠合理發揮此能力。學生的創造潛力還需要通過相應的訓練與教育、實踐鍛煉及多類因素的激發來得以實現。音樂可以有效開發人類右腦，對音樂進行欣賞，可以促使人的腦內大量a腦波的產生，這種腦波能夠有效地提高右腦的使用頻率，還可以使左腦和右腦相互協作，從而有效實現右腦開發。

音樂的情感效應會帶來人類情感的調節，也能激發人的斗志，并對人的情操予以熏陶，其有效感染著人的心靈，容易使其與人內心的需求產生共鳴，從而為創新思維的培養提供了良好的催化劑。

(二)在音樂素質教育中培養創新思維

創新思維具有靈感活躍、知識結構獨特、想象力豐富、洞察力敏銳的特點，音樂思維對創新思維的具有獨特的促進作用。

1.明確教育地位

音樂事業的相關工作者需要明確音樂素質教育在音樂教育中的重要性，打消其在音樂教育中的可有可無的意識，從而正視音樂素質教育在教學中的重要地位，并將其真正貫徹到音樂教學中，激發學生的學習興趣，從而培養學生創新精神[7]。在文化教育中，學校領導與教師都需要了解音樂教育素質的重要地位，才能將其有效貫徹于教學工作中。

2.優化結構體系

大學生早已經錯過學習音樂的最佳時期，想要在有限時間內學會專業音樂技巧和理論有些不科學。針對這種情形，需要根據學生的特點來優化課程結構體系，制定合理并有效的課程。作品的賞鑒與音樂的基礎知識學習將音樂知識面進行了拓寬，增加了信息量，并有效減少知識點難度。兩者都屬于必修課程，符合大學生的學習特點。因此，對于音樂素質的教育還需要先制定優秀的教學結構體系，將音樂素質的教育全面貫徹于整個教學體系中，讓學生的創造力和想象力得到相應的提高，才能有效激發學生的創新思維。

3.強化音樂意識

在音樂教學中教師應起到引導作用，對教學活動有設計權與管理權。在對學生進行創新思維培養的過程中，教師可以通過使用音樂具有的主動性，來促使學生開發出新的思維模式，并可以有效營造出愉悅并輕松的教學氛圍；教師可以采用較為生動的教學方式，讓學生的學習興趣得到激發，能夠自主學習，從而在學習過程中感受到自身與音樂的共鳴，促發靈感的碰撞；教師應該善用有效的引導方式來促進學生主動學習并領會所學知識，從而激發學習思維，創造出新的思維方式。針對教學語言，教師需要采用容易理解并簡明的語言方式來對學生進行引導，讓學生在學習過程中能夠認真聽取教師的指導。

4.開展實踐活動

針對音樂素質的學習，主要還需要學生自己來領會。他們在學習過程中具有主觀能動性的特點，他們的學習特點同時也決定了其創新思維是否能夠有效形成。在學習過程中，學生需要將教師所教的內容轉化為自身的東西，然后在教師傳授的基礎上衍生出新的觀點。為培養自己的思維能力和創新程度，學生需要積極參與課外活動，從活動中找到相應的靈感，要嘗試創作歌曲，還可以通過舞臺設計與配樂朗誦來激發自己的創作潛能。實踐活動有利于學生感受到來自美的愉悅，能夠得到情感的熏陶，可以有效激發學生的創造潛力，對其創造力、想象力和思維能力有著培養與促進的作用。如果有條件的話，學生可以到劇院或音樂廳去看音樂會，在這種氛圍中得到靈感的啟發與思維的碰撞。

5.營造生活環境

為進一步培養學生創新思維，需要通過一定的音樂環境來感染學生，讓其生活在充滿音樂的環境中，有效得到音樂的熏陶。為創造良好的音樂氛圍，學校可以建立相應的藝術團體，在一定的條件下，成立文化樂團、話劇團或歌舞團。學校還可以通過廣播的方式，每天定點播放較為高雅的音樂[8]，讓學生能夠在熏陶與欣賞中得到精神疲勞的緩解，為學生注入新的生命力，振奮其精神。還可以請一些知名的藝術家到學校講學與演出，舉辦不同形式的講座，讓學生的視野能夠得到不斷的開闊。現今是現代化時代，信息技術比較發達，學校可以對相關設備加大投資，還可以開設相應的音樂軟件制作課程，并合理充分利用現有的資源，將其運用到音樂教學中，學生能夠在課程中熟練掌握到相應技能，從而為其對創新思維的培養提供了良好的硬件設施。

四、結語

教育文明的進步帶動著相關教育者意識的提高，他們逐漸開始意識到音樂素質教學對培養創新思維的重要性，并逐漸開始將音樂素質的教育帶入到教學中，但是因其屬于改革后的產物，所以與之前的模式有著一定的差異性。在傳統教育模式與傳統觀念的影響下，音樂素質教育在教學課堂上的實踐過程還存在一定的問題。如何將其有效實現，從而獲得教學效果的最大化成為教育者重視的問題。本文針對教學理念、教學結構以及對其的實踐過程作出了相應的應對政策，但是最終的實現還需要通過學校以及教師的共同配合，方能實現其有效性。音樂素質教育的引入，其主要目的是為了大學生創新思維的培養，音樂思維對培養創新思維有著很大的促進作用。為了學生的思維能夠得到獨有的創新，高校還需要積極探索并研究出可行的教育途徑，從而培養出更多的具有創新精神的人才，提高我國人才質量。

[1]陳敏.音樂素質教育中的大學生創新思維培養[J]. 戲劇之家,2016，(6).

[2]金璽鐸,任英.音樂素質教育初探[J].中國高教研究,1999，(1).

[3]邵萍.音樂素質教育的功能[J].藝術百家,2005，(5):157-158.

[4]陳艷,楊姍姍,鄒淵.音樂教育≠音樂素質教育,2006，(6):89-90.

[5]包春吟. 高校音樂教育對大學生創新思維影響的研究[J]. 音樂時空,2015,(5).

[6]王璐凡. 基于大學生創新能力的音樂素質教育改革研究[J]. 音樂時空,2014,(2).

[7]尹娜. 基于創新思維培養的大學生音樂素質教育研究[J]. 人才資源開發,2014,24.

[8]豁曼. 高校音樂教育對大學生創新思維的問題研究[J]. 戲劇之家,2015,(8).

(責任編輯何旺生)

Cultivation of Innovative Thinking in Musical Literacy Education in Colleges

JI Kaicun

(HefeiCollegeofPreschoolEducation,Hefei230011,China)

Music literacy education not only teaches professional musical skills and advanced musical knowledge, but also serves as a tool to cultivate students, develop students’ thinking and train students’ creativity and imagination with the musical thinking. A teacher should apply musical literacy education to the music teaching so as to improve students’ innovative thinking by taking some relevant measures.

innovative thinking; music literacy education; practice

2016-05-22

安徽省質量工程項目“音樂教育專業教學團隊” (2015jxtd054)

紀開存(1959-)，女，安徽合肥人，合肥幼兒師范高等專科學校高級講師，研究方向：音樂教育。

G642

A

1674-2273(2016)04-0116-03