獨立學院藝術設計類專業基礎課程設置的現狀研究

徐 芬

中南林業科技大學涉外學院

獨立學院藝術設計類專業基礎課程設置的現狀研究

徐 芬

中南林業科技大學涉外學院

獨立學院要加強教育理論的研究，在正確的理論指導下完成課程設置等各方面的工作。目前獨立學院藝術設計類專業的基礎課程設置和課程結構還不夠規范，涉及教育缺乏理論指導。這對于獨立學院的藝術設計類專業發展是非常不利的，要根據自身特色、結合對學科前沿的研究和社會需求狀況，制定具有前瞻性和可持續性的課程設置體系。

獨立學院；基礎課程；課程設置

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院作為我國社會主義高等教育事業的重要組成部分，重在培養學生掌握扎實的理論基礎及專業實際工作所需要的基本能力和基本技能。這也是獨立學院教育人才培養的目標。

藝術設計類專業是一門綜合性、包容性和應用性很強的學科，是體現著文學、藝術學、民俗文化學、心理學、計算機科學等諸多學科交叉的學科。獨立學院的藝術設計類專業除了具備以上共性特點，還普遍存在辦學機制靈活，建立時間短、文化積淀不深，教育教學模式和課程體系改革等情況。

獨立學院藝術設計類專業的基礎課程設置，表面看來表現出比較穩定的狀態，有固定的課題、結構、內容與實施方法，其主要原因是照搬母體高校的課程設置體系。但是它并沒有形成符合獨立學院自身特點的理論框架和比較完整的體系，課程目標模糊。再加上獨立學院普遍校齡較短，缺乏大學應有的深厚底蘊，特別是一些新開設的專業，課程設置完全照搬母體高校該專業的設置，并沒有根據獨立學院自身特點以及獨立學院本身的辦學定位與人才培養模式等條件來進行論證并設計，不夠科學合理。雖然面對這種情形，有些獨立學院在藝術設計類專業課程設置方面做出了積極努力的探索并取得了初步成效。但是，仍然存在許多有待解決的問題。

目前我國獨立學院藝術設計類專業的基礎教學已經有了一定程度的轉變，但大多數相關院校的基礎課程設置依舊存在照搬辦學母體高校的情況，教學改革盲目性較大，沒有脫離素描、色彩、圖案、三大構成等無差別課程，并沒有打破單一性的課程分科樣板模式。

大部分獨立學院藝術設計類專業像大多數藝術院校一樣，大學一年級的專業基礎課程有素描、色彩、速寫；大學二年級的專業基礎課程有平面構成、色彩構成、立體構成。這樣的基礎課程的教學方式，容易讓學生把繪畫和構成分離開來，然而在實際生活的應用當中，繪畫與構成是相互包含、有機結合、不可分割的東西，大多數課堂都是教師講授一些規律，提供一些范例，然后學生根據這些例子在依樣做一些類似的練習。在這樣的基礎課教學過程中，學生難以獲得的自我經驗，更多不是體驗而是模仿。

課程設置不夠科學還表現為基礎課程自成一體、相對封閉。基礎課程是基礎課程，專業課程是專業課程。它們之間缺少內在聯系，基礎課程的內容和課題存在“為基礎而基礎”的現象。比如素描這門課程，基本上就是以素描的長期作業作為主要的授課形式，過程和結果都是指向素描作品最后的完成效果，對于造型與設計的關系極少涉及，對該課程與后面開設的專業課程之間的聯系幾乎完全沒有，為素描而素描、為造型而造型。

我們可以在相似的課程與課程之間找到共性和聯系。課程與課程之間有哪些交叉點，對于后續的課程來說內容上又存在哪些空白處。例如《色彩》和《色彩構成》兩門課，同樣是色彩課程，但是分別開設的時候之間橫向聯系太少，學生出現色彩基礎課上的寫生作品已經非常好了，但是色彩構成學習又從零開始，搞的作業也是一團糟。如果在《色彩基礎》課中適當增加構成方面的觀察方法訓練等內容，如“色調的構成與形成原理”等，而不僅僅是寫生而已，在《色彩構成》課的構成訓練過程中，通過一些聯系實際生活的課題，如“靜物(風景)色彩的提煉與概括”等，而不是僅僅講一些規律性的、概念性的構成理論。在無形中就將兩門看似完全獨立的課程聯系到了一起，既提高了學生的學習興趣，又能讓學生在實踐中提煉出鮮活的理論知識，為后面的藝術設計色彩應用方面的課程提供扎實的理論基礎。

具有特色的課程體系，是獨立學院培養合格應用型人才的基本手段，是獨立學院教育教學改革的中心內容。藝術設計類專業相對于其他專業來說聯系實際生活更為緊密，可以與市場直接接軌，學生的一件作品也許就會變成產品，甚至商品。所以藝術設計專業更要重視課程設置的前沿性和創新性，以滿足實際需要，這同時也要求我們的基礎課程設置要遵循實用性原則。獨立學院處在普通國辦高等院校和高職高專院校之間的夾縫中，要生存發展就要增強專業的特色和實用性。關注新動態、新成就、新發展，緊跟社會發展和專業發展的實際狀況，培養學生的創造性思維和創新能力，用具體的、實用的課程設置和教學過程使學生掌握藝術設計類專業能力，適應社會需要。例如色彩這門課程，應該既能訓練學生的色彩表現能力，又能培養學生的審美判斷能力和藝術創作能力。要在教學過程中讓學生避免單純的復制模仿，盡力培養其觀察能力和創造能力。其他的設計類基礎課程也應該大力強化實用性和實踐性，開展實踐類的課題，加強學生實踐能力的鍛煉。

從上述結論來看，根本問題還是對獨立學院藝術設計專業課程設置的基本認識問題。要加強基礎課程與專業課程之間的聯系，切實做好專業基礎教育。從宏觀上看，這是一個涉及獨立學院可持續發展和藝術設計學科教育的綜合性的系統工程。以作者目前的認識水平和研究能力難以做出夠深夠廣的研究，只能從自己的親身經歷對一些具體問題進行粗淺的分析。當然，其中有些觀點也許還有待斟酌，希望各位老師批評指正。

[1]譚平.設計基礎[M].濟南：山東友誼出版社，2008：

[2]趙農.設計概論[M].北京：高等教育出版社，2007：

[3]凌繼堯.藝術設計十五講[M].北京：北京大學出版社，2006：

[4]凌繼堯，徐恒醇.藝術設計學[M].上海：上海人民出版社，2006：

[5]曹田泉.藝術設計概論[M].上海：上海人民美術出版社，2005：

徐芬，2008年畢業于湖南師范大學美術學院，獲碩士學位。現任教于中南林業科技大學涉外學院設計系。湖南省美術家協會會員，湖南省花鳥畫家協會會員，湖南省工筆畫學會會員，湖南省女畫家協會會員，長沙市花鳥畫家協會理事。