產品設計教學與交互設計結合初探

杜桂丹

吉林農業大學人文學院

產品設計教學與交互設計結合初探

杜桂丹

吉林農業大學人文學院

當下國內大多數院校設計專業教學采取的是傳統的教學方法，即以產品為中心，圍繞產品功能和屬性安排教學內容。然而，隨著科技的飛速發展，數字媒體技術風靡全球，交互設計能更能體驗用戶的需求，因此交互設計和產品設計相結合，有助于教學質量的提高。

產品設計；交互設計；教學

最近，隨著電子產品以及網絡等產品在大家的視線中，日常里逐步變多，展現的次數也見見變多，產品的種類也逐步變多，緊接著跟隨的是大家生活方式的變化。主要是通過試用轉向實際應用。尋找打破傳統的方式和現象，運用人機互動，產生新的學科產物。現在，已經有一些大學設立了信息技術等相關專業，引導學生思考，實際操作，開發設計等，在一定程度上改善學生動手能力。

1 產品設計教學現狀

國內的現有產物教學方式，是通過最初的從西方國家引進的現金教學方式和理念，通過與他們的學習和交流，在之后幾十年的時間里，大批的專家學者結合現實情況的需求和形式，針對過去的教學內容和形式進行了一系列的改革和提升，最終發展成了各個高校現有的教材和模式，主要是用學生的實際動手操作能力以及理論知識，最終作為教學內容的發展目的。

長時間以來，通過結合現有人才的發展需要和自身特色，記過大批的學者和專家研究，大部分大學已經可以運用較成型的方式進行教育教學，也就是可以達到了將理論與實際應用真正的有機結合在一起。從而完善了理論教學，實際教學的有機結合。

但是，現在社會發展的進程不斷加快，當初簡單的工業發展已經逐步的轉變成電子信息化，理論產品正在逐步向著實際產品轉化，也就是正在向著實體化發展。但是大多數學生在產品轉化的過程中，他們所運用的還是曾經的傳統方式，這是萬萬行不通的，所以，作為一種全新的教學方式和 理念。國內的部分大學已經開設了相關專業領域的教學和實驗。例如美國的卡內基梅隆大學已經成立了較權威的交互設計專業，國內的清華藝術學院也對數字信息專業開設了課程，還有廣州藝術學院成立了數碼產品設計工作室幫助支持師生進行教學實習。電子信息技術領域的發展，作為國家科學技術發展的必然發展方向，以往的教育模式已經遠遠達不到社會發展的需求。

2 交互設計在產品設計專業中的應用

在整個設計產品的教學與實踐過程中，相互交流討論的教育教學方式方法在逐步耳濡目染的影響接受教育的大學生。在教育教學過程中，不僅僅是培養學生設計基礎的產品以及外觀，更是在現有基礎上進行創新和開發。讓學生能夠快速的適應現代社會的發展需求。

與此同時，在教育教學創新改革的過程中，將傳統的理論教學與現階段理論與實踐相結合的教學方式方法進行了一系列的比較，這兩個部分的教學過程中實際上存在明顯的不同。整個流程中，第二種教學方式通過將理論與實踐相結合，能夠從而形成一個更完整的教學體系和系統。同時也能讓學生們 印象更加深刻，從而更扎實的掌握知識。在教學過程中，老師還可以根據理論教學的實際情況，結合現有資源的實際情況，做到理論與實際同步有機結合，讓實際效果更好。其次，大學生在實際中更好的運用理論知識也可以很好的滿足最終職業工作需求。對于學生未來的就業發展提供了一個非常好的平臺，為他們更好的與就業崗位需求接軌。尤其是在學生面臨畢業之際，他們的畢業課題設計也會因此有更多的選擇和想法。

3 交互設計在產品設計專業的應用效果

在最近幾年的教育教學過程中，整個改革推進的過程中，師生們都展現出來極大的熱情，尤其是學生在學習的過程中，通過一系列實踐也展現出很多問題和不足。

例如近期如果有一個新的產品需要設計恰巧在我們學校，那么學校就可以將此次實踐與理論結合在一起，因為這是一個特別典型地教學機會。從當初的幾年本科教學，包含日常的必須教學設計，產品框架設計等等不同的方面和產品的整合還需要不斷地改進和探索。在最初教學大綱內容的改進和修訂中，總體的教育教學內容已經有了基本雛形。通過滲透教學的特點，正逐步形成了一個完整的教育教學結構。例如在主修課程中，會相應的設計一系列相關的輔修課程進行一系列輔佐教學，可以通過這些課程可以讓同學們學習相關課程所需要的必備技能，同時相應課程的所有老師也會進行“教學心理學”等課程的學習，及時了解掌握學生的心里動態，以培養學生能力為主，教育教學引導學生心里教育為輔，將這些都有機的結合在一起。為今后的師生互動教學打下堅實的基礎。

在這兩種教育教學方式中有非常明顯的不同，在最初的設計方法和實施程序的過程中。產品的整個設計包括產品外觀，產品結構，產品材料，產品包裝等各方面。從客戶的角度來考慮，我們將更加注重產品的人性化設計，通過研究用戶的心理和行為進行鉆研的顯性和隱性需求的各種產品的設計和實現客戶行為，產品外觀和功能。但是，這兩個設計的目的，在這兩個教學系列的過程中，這個系列的進程可以更好的執行。在我們的學校的教學過程中，比如，產品設計專業的本科課程會包括“產品設計原則，包括產品設計方法，人機工程學等知識內容等等各個方面。在產品設計理論上，教學內容可以主要分為兩個方面，也就是市場研究設計方法和基于用戶研究的設計方法。在分析客戶客觀的因素時候，教師可以利用每個學生的不同思維進行因材施教，將每個學生的想法結合在一起，將匯總后的材料進行進一步分析。同時，還可以根據不同的教學需求采取新型的教學方法，可以讓同學們換位思考，假設自己是用戶，你需要這個產品有怎樣的功能和性能，在人機工程理論的教學中，這可以堪稱標準接口的設計有關的計算機連接，主要根據需求的客觀條件，在互動的教學環節過程中，結合知識和人機界面，通過對行為的設計方法的研究，可以提高界面或真正的數字產品設計實踐能力的培養。

3.1 理論與實踐的結合

各個學校的學習專業產品設計的學生從低年級的培訓設計過程中都會有的設計思想、工業設計方法等等、外觀設計方法的數字產品設計的產品設計思路，在產品設計的初步設計階段，從專業需求角度研究，學生可以應用他們所學習的知識在網絡初期設計、產品外觀設計、產品功能設計等移動信息終端領域。

所以，項目的初期設計和學生構思產品學生的設計是在課堂教學中引入實踐教學的必由之路，提升實踐能力，主要由大學生完成，從而能夠更好的在畢業后適應社會，也可以有個更廣闊的發展空間。在實際的工程設計教學中的“實踐設計”課程中的學生作為參與者，在實際考察的“檢查”設計，與實際相結合的研究方式方法，對現有的網絡教學設備選擇，其中包含了用戶的分析，還會對應的撰寫研究報告；將最終大家研究探討的結論和存在的問題或導航界面設計的創新，并繪制相關的圖表進行研究；對最初的創作計劃進行系統的改進和完善。整個產品完善的過程中可以分為分為前期研究、設計、分析、規劃、創造、和原型樣機的設計等等幾個大方面，并根據階段完成相應產品創造和內容設計的內容，進入完初步成型的設計階段，同時每個項目團隊的成員的需要為整個產品發展提交一個預定草案在學習過程中，學生將有相互交流和設計的方法、過程，讓每個成員能夠更好的理解，以及今后產品設計推進過程中各方面的合作進行更系統的了解。在教學實踐過程中，還可以從具體項目的實施、協調等方面，使學生在實際應用將理論知識更好地應用，真正達到理論與實踐教學相結合的目的。

3.2 完善的課程

針對目前的課程內容中，我們會在各個專業各個年級中進行一系列的課程分布計劃。會根據不同的專業設置產品設計心理學、設計原則，客戶心里研究等專業課程，從而為這種新型教學設計提供了強有力的理論依據，但是這樣的設計理念仍不完善。理論與實踐的結合需要更加注重對客戶的心里和人性化設計的理論研究，所以這種教學在早期的提出過程中經過一系列的改進。在改進過程中的知識結構和總體框架，反映了現代教學在數字產品設計中的知識結構還需要不斷增加。

4 結論

這可以說是近年來在我國教育方面的一個新課題和新的舉措，在就業領域也可以說是巨大的福音，因此產品設計和實踐操作對于改善教學是勢在必行的舉措，希望可以通過這樣的方式方法會培養出更多優秀的人才。

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[2]李世國，顧振宇.交互設計[M].水利水電出版社，2012.

[3] 張勁松.面向用戶體驗行業的交互設計模塊化教學改革思路探析[J].裝飾，2012，12.

[4]王艷群.交互設計在產品開發設計專業中的應用研究[J].當代教育理論與實踐，2015.2.

杜桂丹(1980--)，女，藝術設計學，講師，吉林德惠人。