高等職業(yè)院校開展社會服務的內容及路徑探討——以長春醫(yī)學高等專科學校為例

王春梅，邱林

（長春醫(yī)學高等專科學校，吉林長春130031）

高等職業(yè)院校開展社會服務的內容及路徑探討——以長春醫(yī)學高等專科學校為例

王春梅，邱林

（長春醫(yī)學高等專科學校，吉林長春130031）

以長春醫(yī)學高等專科學校近些年開展社會服務工作為例，對高等職業(yè)院校開展社會服務的內容和路徑進行論述，以達到提高社會服務能力的目標。

高等職業(yè)院校；社會服務；職業(yè)教育

1　高等職業(yè)院校開展社會服務的定位

我國《高等教育法》第三十一條明確規(guī)定：高等學校具有教學、科學研究和為社會服務的功能。高職教育具有高教性、職教性、地域性三大特征，立足和服務于所在區(qū)域是其重要的價值取向。國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“職業(yè)教育要以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，為我國走新型工業(yè)化道路、調整經濟結構和轉變增長方式服務。為農村勞動力轉移、建設社會主義新農村、提高勞動者素質特別是職業(yè)能力服務。”《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》中也提出高等職業(yè)教育要在社會服務能力方面率先取得突破以及提出要使社會服務水平大幅度提高的主要目標，并在主要任務與舉措中指出專科高等職業(yè)院校要發(fā)揮場地、設施、師資、實訓設備、網絡及教育資源優(yōu)勢，向社區(qū)開放服務。具體到學校，即應該根據自身特點定位社會服務的主要方向。

高職院校的社會服務功能的含義有廣義、狹義之分。廣義的社會服務是高校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術以及直接為社會服務等功能。狹義的社會服務是指學校利用自身優(yōu)勢為社會提供直接服務活動，包括培訓服務、咨詢服務、技術服務等［1］。以我校為例，我校為醫(yī)學類高等職業(yè)院校，服務區(qū)域經濟發(fā)展，即要使人才培養(yǎng)和社會服務定位適應區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)人才培養(yǎng)需要。就吉林省而言，“十二五”期間衛(wèi)生資源指標高于全國平均水平，健康指標高于全國平均水平，農民就醫(yī)條件達到全國平均水平。今后重點工作為落實中長期衛(wèi)生人才隊伍發(fā)展規(guī)劃，加強專科醫(yī)生和全科醫(yī)生培訓，完善住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，加強醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)基地建設，初步形成全科醫(yī)師、專科醫(yī)生培訓基地網絡和體系。市場調研結果顯示：吉林省范圍內許多地區(qū)的鄉(xiāng)村醫(yī)生知識結構不合理，知識老化，缺乏必備的適合農村居民健康需求的實用性知識和技能［2］。根據學校特點和區(qū)域經濟發(fā)展需要，我校社會服務的定位為：（1）行業(yè)服務以面向農村、社區(qū)為重點；（2）同類院校服務以省內職業(yè)教育集團內部學校師資培訓為重點；（3）密切專業(yè)與行業(yè)關系，搭建職前、職后終身教育的“立交橋”，建立高職學校教育與從業(yè)后繼續(xù)教育一貫性的終身教育體系；（4）充分發(fā)揮場地及專業(yè)優(yōu)勢，與社區(qū)教育機構聯(lián)合為社區(qū)教育服務計劃提供平臺。

2　高等職業(yè)院校開展社會服務的項目與內容

高職院校社會服務內容的選擇一是要結合區(qū)域社會經濟發(fā)展需要，全方位融入地方經濟和社會發(fā)展之中；二是要結合學校自身優(yōu)勢，全方位、多角度、立體化地服務于社會，不僅服務于經濟領域，也服務于社會的精神文明、政治文明和社會文明，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1專業(yè)服務

一是以校企合作、工學結合機制調整專業(yè)結構，重組專業(yè)體系。二是發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢，直接服務于社會。

2.2科技服務

針對區(qū)域經濟發(fā)展的重點和難點，鼓勵教師與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合開展課題研究。

2.3培訓服務

充分利用學校的辦學資源，以具有突出優(yōu)勢的崗位培訓為重點，面向行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)，建立靈活的職業(yè)培訓網絡，建立高職學校教育與從業(yè)后繼續(xù)教育一貫性的終身教育體系。

2.4志愿服務

以組織教師及學生利用專業(yè)知識開展行業(yè)和社區(qū)志愿活動及社會實踐為重點。例如我校組織專業(yè)教師到農村義診，利用各種學生社團開展義工、安寧服務等活動。

2.5文化服務

以參與并服務所在社區(qū)、區(qū)域的文化建設活動為重點。例如我校成立了生命教育與研究推廣中心，建立了生命科學館，面向社區(qū)居民及中小學、其他兄弟院校。

3　高等職業(yè)院校開展社會服務的機制與路徑

3.1通過開展教育培訓來提供社會服務

培訓是高職院校的重要職能之一，也是辦好高職教育的有效手段。為此，高職院校應積極開展形式多樣的非學歷教育及培訓，把職業(yè)培訓工作作為學校拓寬服務領域和促進學校事業(yè)發(fā)展新的增長點。我校充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，和政府職能部門合作，面向社區(qū)及農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展衛(wèi)生人才培養(yǎng)項目。近些年開展了全科醫(yī)師轉崗培訓、全科護士培訓、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院骨干專業(yè)能力提升培訓、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生管理干部培訓、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院婦產科人員崗位培訓、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院公共衛(wèi)生人員培訓、國家基本藥物培訓等。

3.2通過組建行業(yè)集團來提供社會服務

以專業(yè)和行業(yè)為紐帶，組建區(qū)域性職業(yè)教育合作團體，通過加強校際間聯(lián)合、工學結合，在招生、就業(yè)、教學、科研等方面進行有效合作，實現(xiàn)學校、行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域間的資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。在吉林省教育廳的指導下，長春醫(yī)學高等專科學校牽頭成立吉林醫(yī)藥職業(yè)教育集團。

3.3通過開展專業(yè)服務項目來提供社會服務

高校的社會服務最主要的是利用自身所具有的智力和專業(yè)優(yōu)勢，直接參與社會服務活動。為社會服務，不僅是社會對高校的客觀要求，也是高校自身發(fā)展的需要，通過服務社會，全方位參與地方經濟社會發(fā)展，成為地方社會的智力和文化信息中心［3］。我校利用社區(qū)衛(wèi)生服務中心，面對轄區(qū)內居民開辦健康教育學院，強化對社區(qū)常見慢性病的預防、康復、健康教育宣傳，形成了高品質的社區(qū)衛(wèi)生服務。

3.4通過產學研結合來提供社會服務

加強校企之間的合作，使科學研究及其服務社會的能力進一步增強，使人才培養(yǎng)和社會需求達到無縫對接。如我校眼視光技術專業(yè)和康復治療技術專業(yè)與相關醫(yī)院實行“1+2”訂單培養(yǎng)模式，護理專業(yè)與首鋼醫(yī)院實行“1.5+1.5”聯(lián)合辦學模式，藥學專業(yè)與吉林康乃爾藥業(yè)有限公司合作辦學，學校還和北京萬福年華養(yǎng)老優(yōu)先服務公司等企業(yè)合作培養(yǎng)老年護理與管理人才，為地方經濟發(fā)展做貢獻。

3.5通過資源共享來提供社會服務

高職院校應充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，面向行業(yè)與其他兄弟院校提供社會服務。實驗、實訓、實習基地集人才培養(yǎng)、社會培訓、技術研發(fā)與產品生產于一體，是服務于行業(yè)與學校的重要載體和依托。我校模擬醫(yī)院為國家級（醫(yī)療救助類）緊急救助員職業(yè)培訓基地、國際護士執(zhí)業(yè)水平考試（ISPN）項目協(xié)作組成員單位、吉林省全科醫(yī)學培訓基地、吉林省職業(yè)技能鑒定基地、長春市全科醫(yī)學培訓中心、長春市衛(wèi)生應急培訓中心和群眾災難急救培訓基地，面向行業(yè)及社會提供醫(yī)療技術培訓和考核，平均每年參與培訓和考核達1萬多人次。

［1］劉冬瑩.對衛(wèi)生職業(yè)院校社會服務功能開發(fā)與建設的探討［J］.中國高等醫(yī)學教育，2011（1）：114-115.

［2］王柳行.吉林省村級醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調查與對策研究［J］.中國農村衛(wèi)生事業(yè)管理，2009（5）：326-328.

［3］顧長兆.在服務社會中實現(xiàn)地方高校科學發(fā)展［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（11）：15-16.

G640

A

1671-1246（2016）10-0014-02

吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題“職業(yè)院校實訓基地發(fā)揮社會培訓服務功能的實踐研究”（2014ZCY208）