英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

李 明

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

李 明

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

多年以來(lái)，我們國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在事倍功半、費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。在上世紀(jì)90年代末，“社會(huì)建構(gòu)主義模式”的提出，它注重學(xué)者的全面發(fā)展，在自主學(xué)習(xí)能力和人為品德的發(fā)展上做了重大說(shuō)明。但是就目前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)的英語(yǔ)作文教學(xué)還存在一定的弊端，比如教師為了應(yīng)付考試，給學(xué)生固定的作文模板，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文首先分析了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，然后提出了提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的幾個(gè)策略。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；有效性；策略分析

1 英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

作為一門(mén)主課學(xué)科，如果學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)比較低，就會(huì)影響學(xué)生的整體水平，嚴(yán)重影響學(xué)生的中考乃至高考成績(jī)。所以，對(duì)現(xiàn)在初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀要進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的研究和簡(jiǎn)單的介紹。主要有以下幾個(gè)方面，首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣，在沒(méi)有英語(yǔ)寫(xiě)作的情況之下，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，即使有英語(yǔ)寫(xiě)作的作業(yè)大多數(shù)情況也是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事。其次，初中生的基礎(chǔ)知識(shí)比較的薄弱，寫(xiě)作能力受到限制?；A(chǔ)薄弱就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。例如，用詞不當(dāng)，錯(cuò)用了單詞的形式；句式比較的單一，都是簡(jiǎn)單句；時(shí)態(tài)不對(duì)等等各種問(wèn)題都會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)。最后，初中生缺乏高效的寫(xiě)作練習(xí)和寫(xiě)作指導(dǎo)。因?yàn)槿鄙俅罅康膶?xiě)作練習(xí)和專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作指導(dǎo)，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)一次又一次的出現(xiàn)。

2 教學(xué)的有效性

教學(xué)有效性，其實(shí)就是課堂有效性，通俗來(lái)說(shuō)，就是教師通過(guò)一種特殊的或者特定的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠很快地、自主地掌握課堂知識(shí)。從文意來(lái)說(shuō)，教學(xué)有效性是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，都是在課堂中通過(guò)一種特殊方式來(lái)獲取最有效最積極的預(yù)期效果。無(wú)論什么樣的方式，都是要在課堂教學(xué)中去落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效目標(biāo)。

3 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性策略

3.1 教師要加強(qiáng)獨(dú)立且系統(tǒng)的寫(xiě)作課程的開(kāi)發(fā)

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)主要以讀寫(xiě)課程與聽(tīng)說(shuō)課程為主，而英語(yǔ)寫(xiě)作課程通常都是以選修課的方式而出現(xiàn)的。對(duì)此，教師可以參考精讀課程，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)小班授課的寫(xiě)作課程，在教學(xué)當(dāng)中充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，使寫(xiě)作課程實(shí)現(xiàn)自主閱讀，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)，建立范文庫(kù)供學(xué)生們參考等。另外，還可以開(kāi)發(fā)具備立體性的英語(yǔ)寫(xiě)作教材，使學(xué)生能夠在大量閱讀英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)的將寫(xiě)作知識(shí)引入，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生引入與學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，提高生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。

3.2 拓寬語(yǔ)言輸入渠道

保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。首先，教師可以選擇適合學(xué)生年齡與性格特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章的整體結(jié)構(gòu)。如教師可以給學(xué)生推薦很多提供新聞時(shí)事和名人故事等閱讀材料的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)紙材料，讓學(xué)生閱讀后寫(xiě)閱讀心得。教師要及時(shí)批閱學(xué)生的心得，幫助學(xué)生體會(huì)文章中作者的情感，積累英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生明白英語(yǔ)跟漢語(yǔ)之間的差異；其次，教師要合理利用課后聽(tīng)力材料。課后聽(tīng)力材料都是精心挑選的，能夠讓學(xué)生了解英美文化與中國(guó)文化之間的差異，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為英語(yǔ)語(yǔ)言輸出打下基礎(chǔ)。

3.3 利用多媒體教學(xué)資源對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行融合

在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，教師在授課的過(guò)程中可以結(jié)合多媒體，為學(xué)生們搜索與課程相關(guān)的資源，豐富學(xué)生的閱讀量，還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力音頻，鼓勵(lì)學(xué)生大聲跟隨多媒體進(jìn)行誦讀練習(xí)。同時(shí)，利用多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)則，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，克服學(xué)生的恐懼心理。例如，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)一個(gè)常規(guī)的寫(xiě)作話(huà)題訓(xùn)練“shopping on line”的過(guò)程中，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示網(wǎng)上購(gòu)物的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)上購(gòu)物的便利性以及弊端所在。

3.4 加強(qiáng)語(yǔ)法、句型訓(xùn)練

寫(xiě)好單句是提高英文寫(xiě)作水平的根本，句型語(yǔ)法的綜合運(yùn)用是關(guān)鍵。中國(guó)的學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候，常常被語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)所困擾，因此教師應(yīng)該格外關(guān)注。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有自己的基本句型固定搭配等，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)五種基本句型的訓(xùn)練為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)多種表達(dá)能力。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，要逐步引導(dǎo)他們使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、復(fù)合句等較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)堅(jiān)持翻譯練習(xí)，寫(xiě)出地道句子。教學(xué)中如果堅(jiān)持用常用詞或詞組做一些翻譯練習(xí)，對(duì)靈活運(yùn)用詞匯能起到強(qiáng)化作用。在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該動(dòng)詞和話(huà)題詞塊為主，盡量的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

3.5 朗讀為基，培養(yǎng)語(yǔ)感

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在，而英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)但是單單加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作很重要，由于平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境有限，無(wú)論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀。

總而言之，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革刻不容緩，教師要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該注重作文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在自由、有趣、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)老師的指導(dǎo)，建立自己的“資料庫(kù)”，認(rèn)真背誦英語(yǔ)經(jīng)典美文，注意日常生活的積累，嘗試使用較為復(fù)雜的英語(yǔ)復(fù)合句。只有教師和學(xué)生雙方的共同努力，才能促進(jìn)英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)效果的提高。

[1] 羅永華.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究——基于“漢式英語(yǔ)”寫(xiě)作例析[J].教育導(dǎo)刊，2012，03：78-82.

[2] 高明昊，裴蘇寧.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂有效性策略研究[J].海外英語(yǔ)，2014，08：16-17.

[3] 王莉.以讀促寫(xiě)，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，07：230-231.