探索“微課”在高職英語教學中的應用

于德江

青島酒店管理職業(yè)技術學院

探索“微課”在高職英語教學中的應用

于德江

青島酒店管理職業(yè)技術學院

微課作為一種新型的教學模式，以其容量短小、方便學習；內(nèi)容精煉、主題突出；資源豐富、師生共進的特點，引起了教育界的重視。在當前教育環(huán)境下，高職英語教育面臨著一定的機遇與挑戰(zhàn)，而微課的出現(xiàn)和應用，有效的彌補了傳統(tǒng)教學模式下的不足，推進高職教育與時俱進。微課在預習、導入、難點講解、復習鞏固和自主學習等環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。本文探討了微課在教學中的應用，提出了存在的問題和解決的方法。

微課；高職英語教學；應用

互聯(lián)網(wǎng)時代推動著科學技術的全面革新，也迅速地改變著人們的溝通和生活方式。微博、微信、微電影等時代產(chǎn)物應運而生。最近幾年，教育行業(yè)慢慢步入了微時代，其典型代表微課引起了國內(nèi)教育界的重大改革。涉及微課方面的學術研討、課程競賽等大量出現(xiàn)。面對“電腦族”、“手機族”、“低頭族”的高職學生群體，微課的介入給高職英語教學方式帶來了新的突破，生動形象的多媒體教學方式能調(diào)動高職學生的學習積極性，移動式、碎片化的教學資源更符合高職生的學習需求，也更能提高高職生的自主學習能力。

1 微課在教學中的影響

微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學過程中以某個知識點或技能為教學內(nèi)容進行教學的一種教學方式，它通常以課堂教學視頻的形式出現(xiàn)，同時還包含一些教學主題相關的教學設計、練習測試、學生反饋及教師點評等輔助性的教學資源，具有目標明確、針對性強和教學時間短等特點。因此，微課是一種符合新興學習習慣的服務手段，既有別于傳統(tǒng)的單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計等教學資源，又是在此基礎上發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課的最初概念并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義理論和方法，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。因課程內(nèi)容短小，但具有完整且具體的結(jié)構(gòu)，因此，被形象地稱為“知識脈沖”。而在后期的教育發(fā)展及課程應用中，微課圍繞這一最初意義的界定，逐漸發(fā)展為以圍繞短期課程或課程單元設計為核心的教案式微課程。

2 微課的特點

2.1 容量短小，方便學習

對學生的發(fā)展規(guī)律和學習特征進行分析，胡鐵生認為微課時間要控制在十分鐘左右，另外還要根據(jù)學科之間的差異性進行更改。微課的內(nèi)容含量也非常小，加上各種跟教學有關的數(shù)據(jù)，一個微課的大小也就幾十兆，所以方便下載，無論是手機還是PC端都能進行閱覽學習，學生們可以非常便捷地進行學習觀看。

2.2 資源豐富，激發(fā)興趣

微課視頻中包括了豐富的圖片、文字、動畫、聲音、影像等多種資源，給學生生動立體形象真實的感覺。同時，微課還包含與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，可以說微課是集豐富的軟硬件于一體的強大資源包。

2.3 內(nèi)容精煉，主題突出

跟傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，微課只有一個比較準確的主題，而且涉及到的教學內(nèi)容也比較固定，以實踐教學為主。也包括對生活的思索、教學模式的思考、重難點解讀、重點內(nèi)容點評、學習戰(zhàn)略、教學方法以及教學資源等，另外就是，涉及個人或者團隊能夠解決的問題。對涉及到的知識點進行科學化處理，總結(jié)出對微課講解有用的資源信息，保證微課擁有明確的教學目的，內(nèi)容更加真實有效，指導性更強。

2.4 注重以生為本，提高效率

“以學生為中心，促進學生生長”是微課設計與制作的最高目標。在微課設計階段，必須重視學生未來發(fā)展問題，改變傳統(tǒng)的教師主體觀念，向師生相互交融模式發(fā)展。在課余時間，通過手機或者是PC端，學生能夠開展自我學習，另外，還要結(jié)合QQ、Wechat等軟件，開展網(wǎng)絡互動教學，由原來被動式的學習方式轉(zhuǎn)換為主動學習，學生自主學習有了更大的延伸和發(fā)展空間，隨著學習觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，學習態(tài)度會隨之好轉(zhuǎn)，學習效率也會得到明顯提高。

3 微課在高職公共英語教學中的應用現(xiàn)狀

3.1 微課功能不明確

通常情況下，人們把微課視為課堂外的教學方式，能夠更好地幫助學生鞏固知識點，以此為基礎，學生可以對學習當中的不足進行彌補，還能加強自己的理解，提高學習效果。然而，目前的微課功能主要集中在幫助教師與時俱進，更好地提高職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過建設微課平臺、開發(fā)微課資源、參加各類微課大賽等獲得相應的榮譽。尤其是在英語教學當中，微課的具體功效往往被很多師生遺忘。

3.2 教師開發(fā)技術有限，缺乏專業(yè)培訓

微課是教師專業(yè)發(fā)展、自我提高的重要資源。微課的制作對教師的業(yè)務水平提出了較高的要求，如何做到選題小而精，教學過程微而全；如何做到理念清晰、方法得當、語言富有感染力，這些無疑給高職院校的英語教師們提出了更高的發(fā)展目標和要求。授課教師必須要在具備扎實的專業(yè)功底的基礎上，掌握微課制作的技術細節(jié)、常用資源及工具等，通過不斷地學習和交流，不斷提高現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合能力。

3.3 微課教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)

微課作為一種短視頻，可以靈活地穿插在課堂教學中，成為課堂教學的有效補充形式。目前，高職英語主要還沿用以教師講授、學生記錄為主的課堂教學模式，而將微課帶入課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，把教師講解和微課播放有機地結(jié)合起來，既豐富了課堂內(nèi)容和教學形式，也起到了很好的教學輔助作用。語言的學習需要堅持循序漸進思維。就當前高職英語相關的微課而言，大部分都是為了參賽或者建設微課平臺而制作的零散的知識點，存在隨機性，不夠連貫。

應該說，微課在提高學生的英語學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的英語學習態(tài)度、提高學習效率上起到了積極的推動作用，也為教師的教學思維轉(zhuǎn)變注入了新的創(chuàng)造力，對于信息化教學驅(qū)動下的英語課堂教學模式帶來了巨大的影響。在高職英語實際教學過程中，微課具有一定優(yōu)勢，需要高職院校英語教學人員積極創(chuàng)新教學方式，通過專業(yè)規(guī)劃以及課程安全等多方面的協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮微課教學的作用，強化高職院校學生的英語實踐能力。

[1]苗坤.微課在高職英語教學中的應用探討[J].學周刊，2015，01：8.

[2]萬鐳.淺析微課在高職英語教學中的使用[J].電子制作，2015，07：185-186.