工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

李 佳

中鋁寧夏能源集團(tuán)有限公司

工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

李 佳

中鋁寧夏能源集團(tuán)有限公司

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，企業(yè)的人才觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加趨向于引進(jìn)應(yīng)用型人才，而實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，卻被一些高校忽視，導(dǎo)致高校畢業(yè)生理論與實(shí)踐能力嚴(yán)重脫節(jié)，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)尤其如此。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，需要受到高校足夠重視，以培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需要的人才。

工商管理；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

1 引言

隨著我國(guó)高等教育“大眾化”的實(shí)施推進(jìn)，地方高校工商管理專業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。相關(guān)的資料表明，我國(guó)大部分的本科院校都開設(shè)有工商管理類本科專業(yè)，每年培養(yǎng)的人才數(shù)以萬計(jì)。在大量培養(yǎng)人才的同時(shí)，也暴露了我國(guó)本科院校工商管理類專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)定位不清，特色缺乏的共性問題。作為地方本科院校，其工商管理類專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)以技能型人才為目標(biāo)，重點(diǎn)突出應(yīng)用型特色。這既是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

2 應(yīng)用型大學(xué)工商管理本科專業(yè)課程實(shí)施問題分析

2.1 缺乏教與學(xué)的互動(dòng)

由于學(xué)生主體的缺位，工商管理本科教育課程知識(shí)呈現(xiàn)出單向溝通的特點(diǎn)。在單向溝通的方式下，課堂講授成了最主要的教學(xué)模式與方法。盡管有些課程采用了案例分析，但是案例分析也變成了單純的知識(shí)講解。由于受學(xué)問中心思想的影響，學(xué)生十分重視期末成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)重影響了工商管理課程實(shí)施質(zhì)量。工商管理課程學(xué)習(xí)不同于自然學(xué)科，其知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)是與學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與和投入緊密相連的，課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程關(guān)聯(lián)性高；要將學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，通過團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生直覺思維能力得到提高。

2.2 實(shí)踐課薄弱

工商管理本科教育絕大多數(shù)課程均是在教師的講授下開展的，實(shí)踐課時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏完整性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式單調(diào)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是以教師為中心，教學(xué)方法多為灌輸式，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和技能；實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，按課程分類，實(shí)驗(yàn)各自獨(dú)立，缺乏層次性、目標(biāo)性、整體性和系統(tǒng)性；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性、演示性，缺乏綜合性和創(chuàng)造性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺乏對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及非智力因素(主動(dòng)性、鉆研精神等)的考察。沒有一定的實(shí)踐課時(shí)做支持，要想培養(yǎng)工商管理學(xué)生的“知”“行”合一，顯然不太可能。

3 工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施

3.1 明確企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)

為了讓人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到更好的體現(xiàn)，高校在培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才時(shí)可將其分為理論型人才和應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，這樣也有利于企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同類型的企業(yè)工商管理類人才在應(yīng)用能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于理論型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該注重讓他們學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)管理理論，培養(yǎng)他們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)際間題的能力，并且挖掘他們?cè)诠芾韺?shí)踐過程中的創(chuàng)新能力：對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該讓他們掌握企業(yè)工商管理中會(huì)使用到的理論知識(shí)和技能，并且使他們懂得運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的間題，然后挖掘出該間題的解決方法。

3.2 信息化教學(xué)手段運(yùn)用

3.2.1 多媒體教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體(如音像教材、多媒體課件等)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.2.2 網(wǎng)上遠(yuǎn)程輔導(dǎo)

依托校園網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，建立工商管理專業(yè)相關(guān)課程的MOOC資源，綜合運(yùn)用作業(yè)網(wǎng)上傳遞、優(yōu)秀作業(yè)網(wǎng)上展示、教師與學(xué)生網(wǎng)上交互教學(xué)輔導(dǎo)手段。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大資源與工具，探索通過即時(shí)多人多點(diǎn)影音、多媒體會(huì)議服務(wù)等為學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上研討室，實(shí)現(xiàn)課余時(shí)間定時(shí)，多人集中教學(xué)研討，以提高教學(xué)效果。

3.3 完善管理體系

①組織管理，實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣，需要進(jìn)行有效地組織管理，為此高校應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)制度和規(guī)范的運(yùn)行規(guī)章；②運(yùn)行管理，由于實(shí)踐教學(xué)的方式靈活多樣，不可控因素較多，因此需要進(jìn)行運(yùn)行管理，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的監(jiān)控，并進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋；③管理制度，管理制度是為了確保實(shí)踐教學(xué)能有序進(jìn)行，方便學(xué)校、教師、企業(yè)的有序管理；④質(zhì)量管理，實(shí)踐教學(xué)的成果如何，有沒有成效，這是學(xué)校需要衡量的，沒有效果，說明整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出了問題，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此需要進(jìn)行質(zhì)量管理，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

只有不斷的創(chuàng)新，企業(yè)才能更好地發(fā)展而不被社會(huì)淘汰，因此，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的工商管理人才是當(dāng)前企業(yè)最需要人才二在對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過程中，企業(yè)可以通過觀摩和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論，對(duì)企業(yè)人員開展課程培訓(xùn)；其次，建立一套完整的培養(yǎng)體系，將理論知識(shí)和企業(yè)部門的管理實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使人才在實(shí)踐過程中能進(jìn)行管理創(chuàng)新，使管理人才在復(fù)合學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和創(chuàng)新，在培養(yǎng)過程中，需要發(fā)揮工商管理人才的主觀能動(dòng)性，讓他們勇于發(fā)現(xiàn)和提出間題，善于思考和解決間題，活躍自身的思維方式，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，企業(yè)通過以上的方式對(duì)人才的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，也能夠提高人才的工作能力和綜合管理能力，從而使企業(yè)的發(fā)展更快更好。

4 結(jié)束語

綜上所述，工商管理應(yīng)用型管理人才是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才能力的新需求。因此必須轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)教育的教育理念以及教育方式，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中不僅僅包括課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變還包括實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破、應(yīng)用型師資力量的整合等等，要把傳統(tǒng)教育中只重視理論不重視實(shí)踐的教育理念轉(zhuǎn)變過來，做到理論與實(shí)踐并行，在實(shí)踐中豐富知識(shí)、解決問題。

[1] 張強(qiáng).地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探索[J].新西部(理論版)，2016，01：107-108.

[2] 鄒記龍.關(guān)于企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)探索[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016，15：119.