和諧教學中理性與感性的統一

唐田田

(煙臺南山學院，山東 煙臺 265713)

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【文化與教育】

和諧教學中理性與感性的統一

唐田田

(煙臺南山學院，山東 煙臺 265713)

教與學是心靈與心靈溝通，靈魂與靈魂交融，人格與人格對話。教者承載社會責任，學者履行時代義務，在這個過程中，需要迸發感性的激情才能激發無窮動力，這是實踐學習的源泉；同時也需要理性思考控制，將教與學之間的矛盾化解到最小，使教者幸福，學者快樂，教與學達到完美的和諧，爭取到教與學的最大效益化。

教與學；和諧；理性；感性

教與學的和諧統一是教學的最高境界，也是馬克思主義辯證統一的體現。教學是一項特殊的認識活動，是以教師、教材、學生為主，以認識客觀世界的本質規律和提高自身認識能力，實現自身全面發展為目的的認識活動。教學活動是教師實踐活動與學生認識活動的有機統一。只有切實學習和運用好馬克思主義理論，才能在實際的教學中明確發展方向，提高思想覺悟，端正學習態度，為社會發展培養新型的高素質人才。在整個的教學過程中，只有達到教師教的和諧，學生學的和諧，并在馬克思主義理論和實踐相結合的辯證法指導下，調整好理性與感性認識，才能切實提高教育質量。

一、教師自身的和諧統一

教師作為教育的執行者，教學的主導者，在施教過程中，自身的專業技術知識固然重要，但要真正實現好教學，必須具有先進的馬克思主義觀，用馬克思主義武裝自己的頭腦，具有堅定的理想信念和正確的人生價值趨向，依靠馬克思主義的指導思想，自覺承擔起教學的本質責任和莊嚴的歷史使命。教師作為一個具有獨立個性的生命體，情感、愛好、興趣等內部因素都會受家庭、社會、教學環境因素的直接或間接影響，必須要不斷加強自身的思想政治教育，以提高自己的思想品格，沒有良好思想品德的教師，哪怕業務能力再強也算不上合格，這是職業道德的基礎。

作為一個教育工作者，教育他人的同時，自我教育也非常重要，只有不斷學習馬克思主義理論，熟悉教材內容，明確教學任務，把握黨和國家的路線、方針、政策，用先進的思想，愉快的心靈，積極主動的教育熱情和熟練的教學方法才能切實完成好教學工作。教師要達到自身的和諧統一，理性的思考和感性的平衡很關鍵，黑格爾認為：理性是一種具體的辯證思維，是最高級、最完全的認識能力，是一種獨特思想、品格、認識能力。理性是一種自我反思，理性的沉思使教師具有深沉寧靜的性格，隨著年齡的增長和知識的發展，教師的理性常常變成感性壓抑的工具。但是教學并不是純粹的知識傳授，如果教師只運用理性，知識便顯得枯燥無味使學生厭煩。因此，教師必須適度的減少理性，增加感性，把教學課堂變得情意濃濃、生動活潑有趣。

感性來自于教師對職業的熱愛，對學生的熱愛，為達到寓教于樂、寓學于樂的教學目標，教師在講課過程中表現的聲情并茂，傳遞出飽滿的熱情來感染學生。但感性必須要服從于理性，過度的感性會影響到理性的思考，缺少感性的教育激情，也不可能達到教與學的和諧統一，教師如果掌握不住理性與感性的平衡，學生缺少了感性的思維就會排斥和對抗，教師如果感性太多，則會與學生變成直接的人情交往，失去了尊重的距離。做一名合格的優秀教師，要有高度的社會責任心，不計個人得失，不為名利，始終保持樂觀豁達的個性，無怨無悔的履行自己應盡的職責。如果沒有崇高的理想信念，會斤斤計較，把自身利益放在首位，談不上為國建功立業。因此保持自身和諧是教師達到教與學和諧的前提。

二、學生自身的和諧統一

每一個都是不可復制的個體，都帶有獨特的個性和家庭背景色彩，教育不能一刀切的把學生塑造成千篇一律的分數競爭者。應當尊重學生的學習主體地位，循循善誘，因勢利，根據學生好奇心求知欲強烈的特點，用馬克思主義理論端正學生的思想認識，提高學生的思想覺悟，用健康向上的優秀文化，占領學生的思想陣地，幫助學生樹立遠大崇高的理想和無私奉獻的品格，磨練他們堅強的斗爭意志。學生只有在深刻領會理解馬克思主義思想的同時，明確學習科學文化知識的重要性和必要性，才自覺主動的去學習實踐馬克思主義。

學生的感性認識往往超過理性認識，學生的個性張揚是感性的產物，由于心理尚未成熟，往往在學習中處于被動服從的地位，言聽計從，明辨是非的能力不強，缺乏理性的思考，很容易被社會規則變成控制的工具，扭曲了教育的目的。教學過程從本質上說是一個有組織的認識過程，在這個過程中，知識的傳授和掌握促進學生的身心發展，馬克思主義感性與理性的辯證統一，能有效的提高學生認識事物、辨別是非的能力。理性與感性的和諧統一同樣是馬克思主義理論教學的最高境界。

馬克思主義的理論正確反映客觀世界物質運動發展規律，理解馬克思主義理論，對馬克思主義基本原理融會貫通，把握其內在的有機聯系，并指導應用于教學中。理論聯系實際是馬克思主義理論的根本特征，是我們黨的優良傳統，是馬克思主義理論教學的基本原則。切實貫徹理論聯系實際的基本原則，啟發學生能動的理解馬克思主義理論。學生學習中，一些抽象的概念和原理，只能用科學的觀點方法去行動實踐，采取靈活多樣的教學形式，使學生在學好理論課的同時，積極參加社會實踐活動，積累社會經驗，開拓學生視野，能夠感知勞動的艱辛，體諒家人的辛苦，尊重勞動成果，培養心懷感恩之心。豐富多彩的社會實踐活動，既能鍛煉學生的身心，又能讓學生切實體會理論學習的重要性，反過頭來積極主動的學習科學文化知識。學生的內心世界平靜單純，常常因為外部因素失去平衡，社會的一些不良現象常常作為反面教材影響學生的身心，特別是那些腐朽沒落的享樂主義、不勞而獲的利己主義、自私自利的丑惡思想，無時不刻的侵襲學生。教育者只有堅持不懈的利用馬克思主義理論，改造學生的思想觀，世界觀，價值觀。明確只有馬克思主義代表著人民群眾的根本利益。從馬克思主義理論中吸取強大的精神動力，自覺樹立為國奉獻、為民分憂的思想覺悟，時刻保持清醒的頭腦和愉快的心情，堅定奮斗意志，感性學習與理性思考結合，理論與實踐相結合，使自己成長為一名合格的社會主義接班人。

教與學中的主體地位不容忽視和改變，在平等尊重的基礎上實事求是，正視教與學中的困難和不足，緊緊依靠馬克思主義理論指導，實現教與學的和諧統一。用理性的思考和感性的認識構建起以人為本、立德樹人的教育體系，教與學雙方努力掌握理性與感性的平衡，提高自身素質，促進自我成長更新。用持之以恒的精神，學習好運用好馬克思主義理論，學習實踐相結合，培養出一批批既有真才實學又有崇高思想覺悟和奉獻精神的社會主義現代化建設人才。

【責任編輯：劉亞男】

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1673-7725(2016)03-0159-02

2016-02-26

唐田田(1985-)，女，山東淄博人，副教授，主要從事教育學研究。