醫學類高職生職業素養教育現狀及對策

胡 楠

(長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031)

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【文化與教育】

醫學類高職生職業素養教育現狀及對策

胡 楠

(長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031)

為創新醫學類高職生職業素養教育理念與評價模式，“促進學生的職業素養全面發展和提升”，需要對影響醫學類高職生職業素養發展的各種因素作深入剖析，對醫學類高職院校職業素養教育如何強化和加速學生綜合職業素質的發展進程有深刻的認識和把握；對醫學類高職生職業素養教育的價值取向與社會、學生個體所呈現的意義有正確的認識。

高職高專教育；醫學專業；職業素養

通過對在校醫學類高職生、畢業生、高職院校相關領導和教師、醫療衛生行業企業的實地調查，結果顯示，醫學高職院校的職業素養教育現狀不容樂觀，面臨一系列需認真梳理和整改的問題。深刻剖析醫學高職院校職業素養教育的癥結所在，并加以克服，以加強學生職業素養教育，為未來成功就業和職業發展打下堅實的基礎。

一、醫學類高職生職業素養教育現狀

(一)職業素養意識淡薄

醫學類高職院校的職業素養教育過分關注醫學專業知識的灌輸，缺乏針對醫學的特殊性的職業素養教育，輕視人文精神，致使學生人文精神嚴重缺失，學生的職業理想功利性濃厚，缺乏職業精神。

(二)職業素養教育與醫療行業需求脫軌

目前，醫學類高職生職業素養的培養方式基本狀況是以教材為主體，以課堂為中心，呈現單打獨斗的現象。現有的醫學職業教育與醫療行業聯系不緊密，醫學生對醫療行業的發展現狀和現實需求獲得的信息不對稱，對行業所要求的職業規范訓練不足。

(三)職業素養的評價機制有待進一步創新

目前，大部分學校職業素養培養僅依賴講授和演練來對學生掌握知識、操作方法和熟練程度進行評價，而沒有參考社會用人單位對醫學生職業素質的標準進行發展性評價，這直接影響學生綜合職業素養的提升，影響學生的職場和終身發展。

(四)教師的職業素養有待提升

部分教師對職業素養教育缺乏熱情，缺少責任心，認識不足，只傳遞知識，忽視“育人”，直接影響職業素養的教學效果。

二、醫學類高職生職業素養教育對策

(一)加強職業道德教育

職業道德的養成須結合實踐活動，在職業素養教育活動中，可模擬“職業化”的環境，設置職業情景，運用角色扮演、典型案例等方法，讓學生了解醫護崗位的責任、義務與職業道德準則，熟練運用適合自己崗位的語言溝通交流，舉止得體，醫療職業行為完全符合醫德準則。在臨床實習中，要達到把醫德準則內化于心、外化于行的境界，借助社會用人單位的評價、實習指導教師及患者的評價等來檢驗個人的醫德修養成效與水平。

(二)強化基于行業標準的理實一體教育

隨著社會的發展與變化，醫療衛生事業出現了許多新問題，如何結合醫療行業新的標準與需求，做好醫學生職業素養教育，使其能適應角色轉換，成為一名合格的醫務工作者，這是醫學教育工作者必須思考的重要問題。需利用學校、社會、醫療行業多方資源，合力培養醫學生的職業素養，共同打造育人平臺，制定人才培養方案。培訓職業素養師資隊伍，讓學校教師走進醫療衛生行業歷練。醫療衛生行業的專家和職業能手到校指導培訓，校企共同打造專兼結合的導師團隊，共同培育基于醫療行業企業文化開放的育人環境。

(三)建立健全職業素養教育的評價機制

醫學類高職院校需創新職業素養評價理念，基于社會經濟發展對“高素質、應用性、技能型人才”培養目標的現實之需，基于醫療行業企業對人才的現實之需及醫學類高職生可持續發展的素質教育之需，對醫學類高職生的職業素養構成及職業素養評價內容構成進行科學分析，建構合理有效的醫學生職業素養評價標準模型，據此進行發展性綜合職業素養評價。

(四)強化教師的職業素養

“身教勝于言教”，教師的良好素養會給學生以強大的示范效應，使學生終身受用，久而久之，潛移默化地影響學生。烏申斯基曾說，教師的良好素養“構成這樣一種教育力量，決非任何教科書，任何道德格言，任何獎懲條例所能代替的”。子曰：“以教人者教己，己立才能立人。”教師應努力提升個人職業素養，做到“為人師表”。高素質、技能型人才是高職院校人才培養的宗旨，教師在進行醫學知識教育的同時，也要關注學生職業素養的養成，全方位培養學生的綜合素養，職業教育工作者在教育教學中要做到“率先垂范”“立德樹人”。

醫學類高職生的培養可分為兩個階段，一是在校學習過程中的培養，一是臨床實習期間的培養。臨床實習是職業教育素養養成的重要渠道，要做好臨床實習期間的教育引導。作為指導教師的醫務工作者，盡職盡責地履行對實習學生的培養意義重大。醫學是一門精于實踐的學科，精湛的醫術，不僅要依靠努力鉆研相關醫學理論知識得來，更要依靠大量臨床實踐活動的歷練。作為臨床實習指導教師，以良好的職業素養與高超的醫技，言傳身教，使學生做到“內化于心，外化于形”的理想效果。反之，若臨床指導教師的職業素養意識淡薄，不追求精湛的醫術，將導致學生對醫務工作產生懈怠心理，不思進取，形成唯利是圖的心態。因此，臨床指導教師須在日常工作中嚴以律己，尊重職業道德規范，弘揚醫德醫風，以此引導學生，使他們勤于練習、勇于實踐、認真負責、甘于奉獻。

三、結語

醫學類高職生職業素養教育是順應高職教育人才培養的需要，也是醫療衛生事業發展、促進學生綜合職素質全面提升的需要。醫學類高職高專教育工作者，須剖析職業素養教育現狀，克服職業素養教育存在的問題，把握職業素養教育的規律，正確認知醫學類高職生職業素養教育的深遠意義，以正確的價值引領，使學生的職業素養既得到全面發展和提升，又與社會的發展需求相一致，幫助學生建構完美的職業人生價值。

【責任編輯：劉亞男】

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1673-7725(2016)03-0157-02

2015-12-05

胡楠(1968-)，女，吉林長春人，教授，主要從事職業素養教育、人文素質教育研究。