大學生政治文化素質教育的綜合研究

周雪梅

(成都工業學院人文社會科學系， 四川 成都 610000)

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大學生政治文化素質教育的綜合研究

周雪梅

(成都工業學院人文社會科學系， 四川 成都 610000)

當代大學生素質教育是我國教育改革和發展的主題，政治理論課程是素質教育的核心，決定著素質教育的發展方向，為了更好將大學生培養成一個有情懷、有責任感、有包容心等一系列人文素養的人，需要在政治課程當中特別強調政治文化素質的培養。為使高校教育工作者準確把握大學生政治文化素質的實際情況，有效地開展高校政治文化素質教育工作，有必要解讀政治文化素質的科學含義，并對我國高校政治文化素質教育的必要性和可行性做進一步的研究。

政治文化素質；現狀與挑戰；建議

全球化進程不斷加強的大背景下，各個國家綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，而人才競爭的關鍵在于教育。全球化一方面給我國現代化建設帶來新的發展機遇，另一方面也面臨著嚴峻的考驗。大學生享受著改革開放所帶來的成果，感受祖國日益強大，綜合國力不斷提高，國際話語權增大增強。“中國強則少年強”，大學生在增強民族自豪感的同時，也應該深刻地意識到“少年強則中國強”，勇于承擔社會經濟建設與發展的歷史使命，堅定共產主義信仰，堅信祖國未來發展的光明前景，不斷加強自身政治文化素質的培養，傳承世界優良傳統，傳播現代優秀文明成果。應該深刻的意識到，大學生政治文化素質教育關乎國家的未來、民族的命運。如何將文化素質與政治素質結合，最大限度的發揮政治文化素質教育的作用是擺在高等院校教育工作者面前亟需深入探討的問題。

一、政治文化素質解讀

二戰后，西方出現了許多新的思潮深刻影響了人類的文化進程，同時，政治文化理論在二戰后逐步產生與發展。早在20世紀中期，政治學家們紛紛意識到政治文化具有深刻的研究價值，它是各種政治制度得以產生及運作的基礎，1963 年，“政治文化”首次出現在《比較政治體系》一書中，其作者阿爾蒙德將“政治文化”闡述為“一個民族在特定歷史階段流行的一套政治態度、信仰和感情”，自此，政治文化這一研究領域受到了普遍關注。我國學者王惠巖等的觀點：“政治文化就是一個國家中的階級、團體和個人，在長期的社會歷史文化傳統的影響下形成的某種特定的政治價值觀念、政治心理和政治行為模式。它主要包括政治主體對政治體系、政治活動過程、政治產品等各種政治現象，以及自身在政治體系和政治活動中所處的地位和作用的一種狀態和價值傾向。”他們關于政治文文化的定義具有相同之處，均立足于思想層面的，認為政治文化是特定政治制度在頭腦中的主觀反映。作為特定社會政治狀況的反映，兩者之間具有作用與反作用的辯證關系，并在社會的大環境之中，不斷發展變化，推動社會的進步。

根據學者的界定及自身的認識，筆者認為，政治文化還應包含政治參與。因此筆者將大學生的政治文化素質定義為：大學師生在特定的地域環境，受社會政治文化和校園傳統政治文化影響，在其政治活動實踐中所形成的特定的政治價值觀念、政治心理和政治行為模式。具體而言，可以將大學生政治文化素質分為政治心理與政治行為兩個方面：政治心理指社會成員在政治社會化過程中，對政治關系和政治生活的直觀的、自發的心理反映，包括政治信念，政治價值觀，政治道德等。政治行為主要指政治參與。

政治文化素質是素質教育的重要組成部分。首先，以政治心理為橋梁，在內心塑造強大的精神機制，克服在具體參與政治生活中的心理障礙。“政治心理實際是對社會成員認識政治的過程的第一步，是開始接觸外界事情，屬于感覺的階段，”以政治參與為途徑，“知行合一”，深化素質教育的效果，真實做到推動大學生整體素質的提高，為社會主義建設事業輸送優秀的人才。

二、加強大學生政治文化素質教育的必要性研究

政治文化素質教育不能急功近利，它一方面受到先天心理機制的影響，另一方面在于后天學習環境和社會環境的影響。政治文化素質是一種相對穩定的心理素質，它源于不斷將學到的知識內化、升華為精神的高度。高素質是社會對人才的一貫要求，包含多個方面的內容，思想政治素質及文化素質即是其中非常重要的內容。正確處理政治理論課教育與人文素質教育之間的關系，在政治素質教育中強化文化素質教育，發現二者內在的一致性并將二者有機地結合起來，形成相得益彰的互補結構，共同為培養高素質大學生而不懈努力。在政治素質教育課程中強調文化素質教育，具有深刻的理論及實踐意義。

(一)提高大學生人文素養的需要

首先，通過“馬克思主義原理”的學習，可以提高大學生的辯證思維能力以及宏觀思維能力。因為“哲學智慧反對人們對流行的生活態度、思維方式、價值觀念、審美情趣采取現成接受的態度，反對人們躺在無人質疑、因循守舊的溫床上睡大覺。哲學是反思的智慧、批判的智慧、變革的智慧。”引導大學生將整個與世界作為一個整體，多思多想。其次，“以史為鏡，可以知興替”，通過思想政治理論課中的“馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要”等課程學習，開展歷史唯物主義教育。對社會歷史發展規律的把握，能夠提高大學生預見未來社會發展方向的能力，避免重蹈前人的覆轍，從而有助于學生形成正確的歷史觀。再次，有助于大學生樹立正確的價值觀。馬克思主義的價值觀以大多數人的利益作為評價是非、善惡、美丑的標準，因此通過對“馬克思主義基本原理概論、思想道德修養與法律基礎”等課程的學習將有助于學生提高真善美的辨別能力，樹立正確的價值觀。最后，通過對文史哲等人文知識的學習對，轉化為人文精神，最后化為行動，真正提高人文素養。

(二)為國家儲備優秀人才的需要

大學生處于學習知識文化的關鍵性階段，多很多新奇的事物充滿好奇，一方面，可以通過學校教師的有效引導，指引學生保持好奇心，以現有的知識來探索未知的世界，同時應當具備人之為人的高尚品德，擁有強烈的愛國情懷以及民族使命感。另一方面，如果沒有很好的利用大學生的在學習能力方面的優勢，其很容易被不良的社會現象所感染，缺乏基本的辨別是非、善惡的能力，被別有用心的人所利用。因此，國家應高度重視政治理論課程對培養大學生文化素養的關鍵性作用，大學校園應當呈現出良好的校園文化，為大學生營造奮發向上、團結互助、理性、明辨是非等，將大學生真正塑造程祖國需要的棟梁之才。

(三)適應形勢變化的必然選擇

當前和平與發展的時代主題沒有變，但是整個世界存在著很多不安定因素，全球化視野下整個世界處于大發展、大變革、大調整階段，我國在這種大洪流之下，高等教育的格局也在發生著重大的變化。隨著對外開放的程度不斷加深，經濟成分的多元化、利益格局的復雜化、政治思想觀念的多樣化等對大學生思想政治狀況產生重大影響。面對前所未有的巨大挑戰，唯有積極建設大學生政治文化素質，加強自身抵御不良文化入侵的能力，方能避免我國大學生在復雜的國際國內形式中盲從。

三、大學生政治文化素質教育可行性探討

新世紀科學技術的迅猛發展和經濟全球化趨勢的增強導致不同質文化的沖突和意識形態的滲透，對大學生的政治文化素質提出了新的挑戰，如何弘揚本民族的優秀文化，進行愛國主義教育，同時吸取其他民族文化的先進成分，抵御西方敵對勢力的滲透和西化，就顯得更為迫切與重要。

開展政治文化素質教育，把人類優秀文化成果，通過知識的傳授，環境的熏陶，使其內化為人格，教會學生“如何做人”，包括如何處理人與人、人與自然、人與社會的關系以及學生自身的理智、情感、意志、態度等非智力因素的優化問題；政治文化素質教育應該納入中國先進文化大教育之中。為了更好的體現出其對大學生成長、對國家發展乃至整個社會的和諧的基礎性作用，應該從以下幾個方面去創新思想政治教育的內容和形式，在各類矛盾中抓住主要矛盾去帶動和解決其他矛盾。

(一)明確政治文化素質教育的定位，是開展政治文化素質教育的出發點

在改革開放的特殊轉型時期，傳統文化與現代文化、西方資本主義文化與中國傳統文化、先進文化與落后文化的沖突等紛繁復雜，因此政治文化素質教育的定位和任務必須十分清晰。

一方面，應當從觀念上進行改變，思想是行動的先導，能夠真正意識到政治文化素質教育的目的和宗旨。政治文化素質的養成是一個潛移默化，不斷厚積薄發的過程，其對于大學生個人全面素質的發展、對于國家的繁榮昌盛，對于社會的和諧穩定等重要性不言而喻。國家、學校、教師、學生乃至家長、社會均應該意識到政治文化素質的重要性，全方位搭建起支持政治文化素質教育網絡。必須在觀念上認識到政治文化素質教育是社會文明建設長期而艱巨的戰略任務，同時也是從現在做起，從我做起，迫在眉睫的任務。

(二)充分挖掘思想政治理論課的人文因素，找準有機的結合點

思想政治理論課本身具有非常豐富的人文因素，如何在進行思想政治教育的同時進行文化素質教育，關鍵在于教師在教學過程充分挖掘人文因素，找準結合點，在課堂教學過程進行無縫滲透。以“馬克思主義基本原理概論”為例，在講到馬克思主義如何產生的時候，要講到馬克思、恩格斯的生平，這時就可以用偉人的理想、友誼、愛情等來引導學生應樹立怎樣的人生理想，分析朋友、同學友誼的重要性，如何看待愛情等等；講到世界的本源是物質的時候，就要告訴學生上帝等神是不存在的，命運是由我們自己掌握的；講到物質存在方式是時空性的，針對時間的一維性，不可逆性，可引導學生要珍惜時間，好好把握四年的大學時光；講到矛盾的普遍性時，引導學生不要回避矛盾，而要正視矛盾，學會如何解決矛盾；講到內外因辯證關系時，告訴學生外在的條件雖然可以利用，但絕對不能把自己一生寄托在別人身上，而要學會自立自強；講到勞動是價值的唯一源泉，要引導學生用自己的雙手通過勤勞獲得財富；講到剩余價值的生產和來源時，可引導學生學會人文關懷等等。總之，思想政治課的各門課程都蘊含豐富的人文因素，這些人文因素都是文化素質的重要組成部分，只要教師認真地去發掘，并在進行思想政治教育的同時有意識地進行文化素質滲透，激發學生的情感體驗，就能對大學生的文化素質教育起到重要的作用。

(三)提升思想政治理論課教師自身素質，是加強文化素質教育的關鍵

只要思想政治理論課教師有豐富高超的理論素養，完善知識結構，把握事物本質，領會真理實質的能力，就能以理服人，讓學生接受你所說的理論，充分發揮思想政治理論的功能，充分挖掘思想政治理論課的政治人文因素，實施政治文化素質教育。不論是文化素質教育還是思想政治理論教育，高素質的教師隊伍不可少。所以《中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)3明確指出：必須努力造就一支高素質的高等學校思想政治理論課教師隊伍。目前思想政治理論課教師隊伍素質參差不齊，不少教師因專業結構調整失去自己原有的專業支撐而改教思想政治理論課，有些本身業務素質不強而從專業教學調整到從事公共思想政治理論課教學。對這部分教師必須通過進一步培訓、進修，攻讀學位完善其知識結構，提高其理論修養水平和教學藝術水平。對新進的思想政治理論課教師要嚴格按高等學校思想政治理論課教師任職資格標準，實行準入制度。并完善激勵和保障機制，提高思想政治理論課教師終生從事思想政治理論課教學的積極性。這樣才能建立一支高素質的思想政治理論課教師隊伍，既完成思想政治理論課的教學任務，又能充分發揮思想政治理論的文化素質教育功能。

(四)創新政治理論課教學方法，找準文化素質教育突破點

政治文化素質教育能夠取得很好教育效果還在于教育方式是否具有創新性。政治理論課程教學方法雖然多種多樣，但還是以單向灌輸、知識講解為主，將學生置于被動學習的位置，難以產生共鳴且引導學生跟隨老師的思路，更別提學生人文素質的培養。因此，在政治課程中加強大學生文化素質教育的培養除了發掘其中的人文因素外，還應當在教學方式上下功夫，力求事半功倍。

具體而言，首先，要轉變單向灌輸的教學模式，在課堂上給學生多留表達的機會，教學互動，在學生內心中產生共鳴，更能理解課程的內容，并深刻理解到人之為人所應具備的基本人文素養，以求完美人格的塑造。其次，將單一的教學方法向整體化轉變。將各種教學方法中有效的部分吸收過來，引導學生通過宏觀的視野進行認知和探究，充分發揮人文素養的作用。最后，結合新時代的先進科技更新傳統。落后的教學模式，文字中加入視頻、音像、圖片等多種素材，才能更加形象地展示思想政治理論課的人文因素。

四、結 語

良好的政治文化素質教育致力于將大學生培養成堅定共產主義理想信念，堅持四項基本原則，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析、認識世界的社會主義接班人，對政治生活具有敏銳性及洞察力，能夠自覺抵御腐朽沒落思想以及外來敵對勢力。我們應該深刻認識加強政治文化教育對于大學生自身、對社會、對國家乃至整個世界的影響。從目前我國的實踐來看，需要克服阻礙政治文化教育的各方面障礙因素，真正將重心放在致力于大學生政治文化教育上來，努力尋求大學生政治文化素質教育方法的創新，并落到實處，讓教育的光芒映射到每位大學生的內心，化知識為力量，努力為建造美麗富饒的新中國而貢獻自己的力量。

[1]馬克思恩格斯選集:1-4卷[M].北京：人民出版社，1995:34.

[2] 孫正聿.哲學導論[M].北京：中國人民大學出版，2000:34.

[3] 中宣部教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號)[EB/OL].http://baike.so.com/doc/4010975-4207978.html.

2016-08-20

周雪梅(1974-)，女，博士，成都工業學院人文社會科學系副教授。研究方向：高校思想政治教育。

[資金項目] 校級課題：“大學生政治文化素質教育的綜合研究”(編號：2014RW04B)階段性成果。