社會主義核心價值觀融入《馬克思主義政治經濟學》課程教學改革研究

劉 勇，劉秀香，劉瑞春

（1.濰坊學院，濰坊 261061；2.濰坊中學，山東 濰坊 261031；3.濰坊市坊子區黃旗堡實驗學校，山東 坊子 262118）

社會主義核心價值觀融入《馬克思主義政治經濟學》課程教學改革研究

劉 勇1，劉秀香2，劉瑞春3

（1.濰坊學院，濰坊 261061；2.濰坊中學，山東 濰坊 261031；3.濰坊市坊子區黃旗堡實驗學校，山東 坊子 262118）

一、《馬克思主義政治經濟學》課程中融入社會主義核心價值觀的教學改革研究之理論與現實意義

（一）該研究有助于當代大學生自覺養成社會主義核心價值觀，并在實踐中按照社會主義核心價值觀要求實現人生價值

在我國共建共享全面小康社會的新歷史時期，必須堅持用核心價值觀引領學生健康、全面發展。學生作為國家未來主要的建設者必須樹立科學的價值觀，這不僅僅是學生安身立命，做事成人的內在需要，更關系到國家的發展與民族的復興，從而實現偉大的中國夢。黨的十八大報告提出要大力加強社會主義核心價值體系建設，明確向全社會提出培育和踐行社會主義核心價值觀的新要求，要求“倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善”。該項目從《政治經濟學》教學改革角度來思考落實這一目標有著十分重要的意義。

（二）該研究有利于大學生明確確定符合主流意識形態要求之思想觀念和行為方式

基于核心價值觀教育實質上是意識形態教育這一特殊性，我們以當今學生具備的知識儲備和認知能力為出發點，以引導學生確定符合主流意識形態要求之思想理念與行為方式為核心，加強在《政治經濟學》教學內容和教學方式中融入核心價值觀的改革研究，不僅有利于學生認同核心價值觀和自覺踐行核心價值觀，更能夠引導學生在個性養成與自我發展的同時，積極主動按照核心價值觀的基本要求來實現自我的全面、健康成長。

（三）該研究可以從根本上明確和堅定《政治經濟學》課程教學的重大歷史使命

《政治經濟學》課程教學的目的是為了通過教學實踐使廣大學生能夠正確認識和理解人類歷史發展的客觀規律，從而形成科學的歷史觀，進而樹立正確的價值觀。緊緊圍繞青年學生最為關注、關心的以及影響和制約他們形成正確世界觀的重要、熱點問題來安排教學內容，才能使課程取得良好的教學效果。管見以為，通過《政治經濟學》教學改革研究，使大學生能夠更好的掌握政治經濟學理論的重要內容，學習馬克思嚴謹的治學態度，理解馬克思獻身共產主義事業的偉大精神。在此基礎上啟迪、培育學生樹立以核心價值觀為出發點的價值觀念，自覺踐行核心價值觀，最終堅定實現民族、國家偉大復興之“中國夢”的理想信念。

（四）該研究可以為社會主義核心價值觀融入馬克思主義其它理論課提供借鑒和參考

該課程教學改革研究有益于為理論課中融入核心價值觀提供借鑒與參考，使學生全面把握馬克思主義的立場、觀點和方法，由此牢固樹立科學的世界觀，使學生在馬克思主義理論指導下積極主動投身社會主義建設的實踐中去，為將所學政治經濟學理論知識應用于具體的實踐工作打牢基礎，也更有利于充分體現核心價值觀對政治、經濟、文化、社會建設和全面深化改革開放以及共建共享全面小康社會的指導作用。

二、確定創新型課程教學改革的總體目標，構建和完善《馬克思主義政治經濟學》課程創新型教學模式

（一）確定創新型課程教學改革的總體目標

1.深化《政治經濟學》課程教學改革，教學體系要注重規范性和開放性，內容充實要注重學術前沿，結構完整要重心凸顯，融知識教授、能力養成、素質培養于一體，使大學生能夠將核心價值觀內化為精神目標，并將核心價值觀外化為實踐行動。

2.構建創新型教學模式要以核心價值觀教育為目標對舊的教學模式進行完善，從教學具體模式到教學重點內容進行全方位調整，并創新考核形式，著重改革教學過程的重點環節，并形成系列性改革研究成果。

（二）構建和完善《政治經濟學》課程創新型教學模式

1.在課程教授過程中，牢固樹立學生主體性教學理念。實現由傳統的單向灌輸式教學向雙向互動啟發式教學轉變、全封閉式教學向開放型教學的轉變和權威結論式授課教學向激發學生問題意識研討式教學的轉變。

2.在課程教授過程中，靈活運用創新性教學方式、方法。摒棄傳統意義上將學生看成是知識被動接納者、屬于受教育的客體的思想觀念，在創新性教學改革過程中將大學生視為教學活動過程中參與積極的者、視為知識的主動構筑者。

3.重點強化實踐性教學觀念，注重課程教授過程中理論聯系實際。在課程教授過程中要做好理論聯系實際的教育，教學過程實踐、課內實踐教學以及課外實踐教學共同構成實踐性教學的主要內容，引導學生在認同核心價值觀的基礎上，以自己的實際行動來踐行核心價值觀。

三、在《馬克思主義政治經濟學》課程中融入社會主義核心價值觀的研究，要從轉變教學理念、整合教學內容以及更新教學方法的改革入手

（一）圍繞樹立社會主義核心價值觀，運用研究性教學理念方式

研究性教學改革既可以為教學提供重要理論支撐，又可以引導學生獨立思考。通過“牢固基礎——引出問題——課外調研——互動交流——評議成果”的教學模式，在教學過程中適當地運用創新性教學方式，以此彌補傳統教學方式的缺陷，幫助大學生學會通過理論的視角關注社會、關注生活，從而更好地喚醒大學生的主體意識。

1.圍繞正確價值觀設計合理的創新型課程教學改革方案。要有一整套行之有效的深化課堂講授、內化道德知識的教學實踐活動。這種創新型教學體現在《政治經濟學》教學中，就是引導學生怎樣深入理論研究、剖析現實問題，形成獨到、合理的思想與解決方案。

2.以學生為主體進行創新型課程教學改革。在借鑒國內外《政治經濟學》教學最新成果基礎上，反思以往教學經驗，進行創新型課程改革。課程教授過程中注重師生之間、生生之間討論交流，秉持學生主體、教學相長的理念，讓學生有更多機會自主提問、質疑、探究、討論問題，啟迪大學生開拓思路、開闊視野。

3.確定創新型課程教學改革的總體目標。以構建創新型教學模式為基點，全面提高《政治經濟學》教學質量，形成融教學觀念體系、內容體系和方法體系為一體的有特色的《政治經濟學》課程體系，真正滿足社會發展和人才培養的時代需要。

（二）改革教學內容，以專業知識引領學生理解馬克思主義理論

運用馬克思主義理論觀點對《政治經濟學》課程中問題進行分析和評判，有利于增強學生的社會主義核心價值觀意識。

1.設計《政治經濟學》課程的內容結構。主要包括確定政治經濟學的基本結構、重點并系統講授基本結構、區別對待一般性原理和個別性原理。新時期，政治經濟學理論所揭示的關于經濟發展的一般規律，對我國全面深化改革開放作用不可小覷。因此，在教學中要以專業知識引導學生正確理解和堅持馬克思主義理論，培育學生的社會主義核心價值觀。

（1）關于市場理論的論述對我國實行社會主義市場經濟，發揮市場在資源配置中起基礎性作用，促進經濟發展方式的轉變等具有重要理論保證作用。這些理論包括生產總過程中生產、分配、交換和消費關系的理論，貨幣流通理論，內含和外延兩種擴大再生產理論，兩大部類協調發展理論等。

（2）價值規律、利潤轉化、平均利潤、價格、利息等理論具體解決了市場運行的機制、規則等問題。價值規律解決了在經濟運行中價值、價格、供求關系對資源配置、生產者的競爭和競爭的結果之間的邏輯聯系的關系。而后幾者則是市場競爭的經濟杠桿和具體體現。

（3）關于資本積累、資本周轉與循環、社會總資本再生產等基本理論，對我國企業開展股份制改革，擴大生產經營規模，提高效益，提升技術和管理水平，增強國內外競爭力具有實際指導意義。

（4）有關地租理論分析可以指導我們加強對土地的管理，促進農業的穩定發展，實現農業集約型經營；資本有機構成具有使我們正確認識、提高企業技術的積極作用，相對人口過剩理論有助于使我們了解可能帶來的結構性失業問題，積極主動預防和解決結構性失業問題，建立健全覆蓋全社會的社會保障體系，維護社會的穩定，實現科學發展。另外，在我國全面深化改革的新歷史時期，關于金融資本、資本輸出、經濟全球化等基本理論，對我國的宏觀經濟發展、全面深化改革和對外開放同樣具有積極的現實指導意義。

2.實施開展“三層階段式”教學。通過實施“三層階段式”教學不斷強化大學生思維素質的培養，使大學生能夠自覺踐行核心價值觀?！叭龑与A段式”教學具體內容為：第一層階段為理論層次，為基本原理本身的理論思想境界；第二層階段為潛在層次，是原理本身的科學和社會基礎；第三層階段為升華層次，是思想本質的崇高精神境界。

3.加強實踐環節，開辟課外課堂。課程教學要突出馬克思主義的立場，凸顯中國特色社會主義的理論，融入核心價值觀，組織課堂強調有序性和合理性，吸引學生對于教授內容的興趣，增強課程的實效性。通過課程教授提高大學生的創新學習整體素質，使學生能夠自覺以科學的理論知識為指導，積極投身到實現國家富強和民族復興的建設事業中去。

（三）改革教學方法，以多樣化的教學方法熏染學生核心價值觀

教學改革的核心內容是課堂教學，其中關鍵是課程教授方法的改革與完善。主要通過研究型教學方法的運用與實踐，開展教學活動。例如在教授過程中靈活運用立體講授法、案例教學法、啟發問疑法、指導探索法、內外討論法、模擬授課法、辯論比賽等，開展形式多樣的課堂教學模式。教師認真細致確保教學活動的順利開展，注重采用教師與學生互動結合等方式開展教學，達到課題學習、研討的目的。

1.教師講授與學生參與相協調。針對理論重點及疑難點問題事先布置學生提前預習，然后在課堂上請同學發表意見，最后再有針對性地進行答疑解惑。通過這種協調方式可以使學生透徹掌握理論知識的內涵，同時也利于提高學習研究的興趣并提高理論修養水平。

2.課堂講授與學生討論相配合。政治經濟學教學傳統上?；乇墁F實矛盾，回避熱點難點問題，尤其是學生深層次的思想認識問題，這就很難達到預期的目的和效果。因而，在教學中提高思想針對性，關注我國經濟發展及相關的熱點問題應作為教學內容的必要部分。要求學生查閱相關書籍、文章資料，在課堂研討中結合所學理論知識各抒己見，并對研討及時進行總結，引導學生正確認識和看待爭議問題。

3.教師主動與學生積極相輔相成。政治經濟學教學過程是一個師生相互交流互動的過程，僅僅依賴教師的主動性不可能形成師生之間相互促進的良性循環。因此搞好教學并培育學生形成社會主義的核心價值觀，就需要培養學生主動的學習興趣，調動學生參與學習的積極性。實現教師的主動性與學生的積極性相結合的方法有：組織開展非正式的學術沙龍，帶動其他同學的學習；提出易于理論與實踐相結合的問題，引導學生分析問題；提出深層次的問題，采用容易使學生接受的方式講解；同時結合具體的案例，進行分析論證，做到融會貫通；開拓學生視野，推薦對有關經濟熱點問題參考書目，自覺踐行核心價值觀。

4.課上講授與課下交流相互推進。教師在教學中有針對性的分別對勤于思考、知識掌握較好的學生和基礎較差、不能對課堂講授的內容較快融會貫通的大學生進行個別輔導。對于這兩類學生我們在教學過程中都利用課間休息時間和課后相互約定的時間進行面對面個別輔導，還可以利用博客、QQ聊天、微信等方式進行交流討論。做到有的放矢、因材施教，增強學生學習的興趣度，提高大學生對現實問題的正確理解和認識能力。

責任編輯：王家忠

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1671-4288（2016）03-0100-02

2016-03-09

劉勇(1964—),男,山東安丘人，濰坊學院馬克思主義學院教授。本文為山東省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“社會主義核心價值觀融入《馬克思主義政治經濟學》”課程教學改革研究(CBX15014)成果。