《裝備保障信息化》課程建設問題研究—以裝甲兵工程學院為例

楊學強，李文俊，黃　俊，黃　靜，申　瑩

（裝甲兵工程學院　技術保障工程系，北京　100072）

《裝備保障信息化》課程建設問題研究—以裝甲兵工程學院為例

楊學強，李文俊，黃俊，黃靜，申瑩

（裝甲兵工程學院技術保障工程系，北京100072）

首先從學員學習和教員教學兩方面對《裝備保障信息化》課程建設的需求展開了分析，繼而提出該課程建設的總體思路，即以部隊裝備保障信息化建設的人才需求為導向，針對課程的教學要求，以提高學員裝備保障信息化工程組織與管理能力為根本目標，最后從教材編寫、教學內容選擇、教學方法改革、教學團隊建設等方面闡述了該課程建設的主要措施。

裝備保障信息化；課程建設；教學內容；教學方法

1　引言

隨著軍隊信息化建設的不斷深入，對軍校學員信息素質培養提出了更高的要求［1］。《裝備保障信息化》是裝甲兵工程學院直通車類裝備保障及車輛運用工程專業的一門專業教育選修課程，在培養學員良好的軍事信息素質和較強的裝備保障信息管理能力等方面起著基礎性支撐作用。本課程對學員打牢裝備保障信息管理基礎知識，掌握裝備保障信息管理技能，提高裝備保障信息素養，適應信息化條件下裝備保障崗位任職需要，具有非常重要的作用和意義。同時，為后續《裝備保障綜合演練》課程學習奠定堅實的技術基礎。作為一門知識面比較寬廣、內容不斷更新、理論逐步完善的特色課程，裝備保障信息化課程建設是一項開拓性的系統工程，涉及多個方面問題需要深入探討。

2　課程建設的需求分析

目前，我軍裝備保障信息化人才培養工作正處于起步階段。作為一個嶄新、跨學科的研究領域，裝備保障信息化建設缺乏現成、完整的理論體系，其研究方法和對象也處于不斷發展變化中。因此，在該課程建設過程中，主要需要解決以下問題：

2.1學員學習方面

本課程涉及的專業基礎知識廣，學員需要掌握和運用相關學科知識，如管理學、信息學、系統學、信息技術等，分析和解決裝備保障信息化實際問題。但是，由于學員對相關知識了解較少，致使學員學習過程中存在以下問題：

（1）部分學員覺得這門課程比較難，不好學，盡管以前學習了計算機和裝備保障的相關知識，但對裝備保障信息化建設的相關問題仍然難以理解，教學效果不理想。

（2）部分學員感覺這門課程似乎涉及面廣，但是對未來崗位任職幫助卻有限，將來不從事裝備保障信息化建設的技術工作，則并不需要深入了解裝備保障信息化的技術方法，如果從事裝備保障信息管理的工作，或僅僅是裝備保障管理信息系統的使用，則對技術部分的深入學習的興趣更少。

（3）缺乏實踐環節，盡管授課時對相應的系統進行介紹并演示，但由于學員沒有實際操作，感覺不到系統的真實性，導致學員對裝備保障信息系統的認識比較模糊。

2.2教員教學方面

本課程涉及的知識面很廣，對于授課教員的專業知識結構的要求很高。教員授課時，如果注重信息技術知識介紹，會使得課程顯得不夠生動；如果注重裝備保障信息化相關概念講解，會使得課程抽象、空泛。同時，如果授課教員本身的知識結構水平有限，或缺乏實際參與裝備保障信息系統開發的經驗，也會使課程空洞干癟。

3　課程建設的總體思路

本課程內容非常豐富，涵蓋管理科學、信息科學、系統科學、現代通訊技術和計算機科學等多領域知識，是計算機技術、通信技術和管理方法等相互滲透、密切融合而形成的一門課程，所涉及的概念不僅有信息技術方面的知識，而且有裝備保障方面的知識、先進的管理理念等，具有邊緣性、綜合性和系統性等特點。為此，本課程建設的總體思路為：圍繞部隊裝備保障信息化建設人才需求，針對學院新版人才培養方案中對《裝備保障信息化》課程的教學要求，突出“教為主導、學為主體［2］”的教學理念，以提高學員“裝備保障信息化工程組織與管理能力”為根本目標，優化教學內容，創新教學方法，改善教學模式，打造教學團隊，滿足學員畢業后勝任本職崗位工作的需要。

4　課程建設的主要措施

為了解決本課程教學中存在的內容缺乏側重點、教學方法陳舊，以及教學實踐環節薄弱等問題，結合本課程教學的實踐，主要從教材編寫、教學內容選擇、教學方法改革、教學團隊建設等方面采取了以下針對性的措施。

4.1教材編寫

教材是是學員獲得知識、提高能力的重要載體［3］，教材建設是課程建設的組成部分。由于本課程是一門特色鮮明的專業課程，其理論體系尚在不斷研究與完善過程中，缺乏可選的現成理論教材。為此，本課程采取以下方式編寫了相應的教材：

（1）在借鑒國內外信息化建設理論研究成果的基礎上，深入研究和解決我軍裝備保障信息化建設中所遇到的基本理論、關鍵技術和組織實施方法等一系列前沿問題，在系統歸納和總結我軍裝備保障信息化建設的經驗與教訓基礎上，對《裝備保障信息化》教材進行了修訂、完善，出版了《裝備保障信息化建設概論》一書，系統地介紹了裝備保障信息化的基本理論、基本技術、基本應用等內容，勾畫出具有我軍特色的裝備保障信息化建設理論體系的基本框架和輪廓，滿足裝甲兵工程學院裝備保障信息化人才培養的迫切需要。在教材編寫過程中，重點考慮以下幾方面的問題：一是力求理論體系盡可能新穎、完善，二是體現裝備保障信息化領域理論、技術、方法的最新研究成果和發展水平。為了使一些抽象的理論、原則、規范更加鮮活，在每章核心內容與知識點都配有相應的實例，便于學員理解。

（2）依托裝備保障信息化建設最新科研成果，采用綜合集成與自主研發相結合的方法，開發了性能先進、功能全面的“裝甲裝備保障信息系統”軟件，編寫了相應的系統操作手冊（電子版），嵌入到裝備保障信息系統軟件中，以“交互式電子技術手冊”形式，提供給學員使用。這樣既集約了教材印刷費用，又便于手冊內容更新，取得了很好的教學使用效果。

4.2教學內容選擇

教學內容是由培養目標決定的［4］，教學內容選擇要與裝備保障信息化建設發展需求一致。為此，本課程注重將最新科研成果轉化到課程教學中，不斷對課程結構和內容進行調整與優化，形成了“以前沿發展為背景、以理論知識為基礎、以關鍵技術為依托、以系統應用為重點”的教學內容與知識結構體系，既突出了基本概念、理論方法的精講，又安排了上機操作的實踐。本課程教學內容主要包括以下3個層面：

（1）裝備保障信息化建設基本理論與方法。主要包括裝備保障信息化的基本概念、體系框架、建設過程，裝備保障信息化需求分析和總體設計的內容與方法，以及信息資源規劃、信息系統開發、信息化工程管理、信息資源應用等相關理論知識，使學員系統了解和掌握裝備保障信息化理論體系架構。

（2）裝備保障信息化建設核心技術。主要包括裝備保障信息采集、處理、傳輸、應用等核心技術，以及物聯網、云計算、大數據、交互式電子技術手冊（IETM）等前沿技術，使學員了解和掌握裝備保障信息化技術研究現狀與發展趨勢。

（3）裝備保障信息系統應用與管理。主要包括典型裝備保障信息系統的體系結構、功能構成、操作使用、運行管理等知識，使學員能夠分析和解決裝備保障信息化運行、管理、維護的實際問題。

4.3教學方法改革

采用什么樣的教學方法及模式才是最佳的教學方法，目前尚無定論［4］。本課程注重教學方法改革創新，突出各種教學手段的優勢互補與靈活運用，采取以下方法提升教學效果：

（1）注重啟發式教學。在授課的過程中，適時地提出問題，啟發學員針對問題去思考。比如，在講授數據流程圖繪制時，引入具體的裝備器材供應流程，請學員根據所學的專業知識，思考并回答部分問題，從而使課堂氣氛活躍、學員注意力格外專注。實踐證明，有效的教學手段，對提高教學效果能起到錦上添花的作用。

（2）強化案例教學。在教學過程中，充分利用案例、模型、多媒體等多種教學手段，有效地調動學員的興趣。本課程針對學員缺乏實踐經驗的特點，圍繞教學內容建立了多個裝備保障信息化建設案例。通過案例教學，讓學員針對具體問題進行分析，建立真實的實踐感受和尋求解決問題的方案，從而培養學生解決實際問題的能力。

（3）加強實踐教學。本課程的實踐教學環節，重點是使學員了解裝備保障信息系統的功能構成，熟練掌握裝備保障信息系統的操作使用、管理維護等實際技能，培養學員運用裝備保障信息系統處理裝備保障業務的能力。為此，本課程按照“面向戰場，延伸部隊”［5］的思路，一方面安排了學員參觀“裝甲裝備保障信息綜合管理平臺”，加深對戰略、戰役、戰術三級裝備保障信息系統信息資源共享、業務互動處理的理解；另一方面，根據部隊裝備保障部門業務工作內容，設置相應的崗位角色和業務管理活動，由學員運用裝甲裝備信息管理系統，進行系統安裝、運行、故障處理等實際操作，完成相應的裝備保障業務管理工作。這樣既加深了學員對理論知識的理解，又培養了學員對裝備保障信息系統應用技能，實現了理論學習與實踐操作的有機結合，提高了學員的綜合信息素質和裝備保障信息管理技能。

（4）創新教學手段。本課程注重利用信息技術創新教學手段，制作了課堂教學多媒體課件，建立了了內容豐富的網絡課程，開發了部隊裝備保障信息系統實驗軟件，為學員提供了系列化的教學資源和先進實用的教學實踐環境。

4.4教學團隊建設

擁有一支高水平的教學團隊是保證課程教學質量的基礎［6］。本課程采取多種方式，努力提高教學團隊的能力和水平。

（1）在課程建設過程中，團隊成員分工明確，各負其責，相互配合，老教員注重對年輕教員的傳幫帶；團隊負責人定期召集團隊成員進行課程建設研討，對課程的知識結構、授課內容、授課方法等進行交流，總結教學過程中的經驗和不足；組織團隊成員集體備課，共享各種教學資料，發揮每個成員特長，進行教案編寫，合作制作高水準的多媒體課件。整個課程組定期組織教學法討論，及時改進教學內容和教學方法。

（2）組織團隊成員深入部隊了解我軍裝備保障信息運行、管理、維護情況，并由專人負責跟蹤國內外信息化理論、技術、方法的最新研究動態，及時收集國內外信息化研究最新文獻資料，提高對教學團隊學科發展前沿問題的理解和把握。

（3）組織團隊成員積極參與科研課題研究，積累裝備保障信息化建設實踐經驗，并鼓勵團隊成員按照學科建設的要求，對科研成果進行總結、梳理、歸納、升華，轉化為教學內容。教員把有關的科研成果、過程、思路和方法以及自己在科研中獲得的新認識傳授給學生，既提高了教員的學術水平，充實了教學內容，又創新了多樣化、個性化的教學方法，還增強了學員的學習興趣，提升了學習效果。正如雅思貝爾所說：“只有自己從事科學研究的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西。”

5　結語

本文是對《裝備保障信息化》課程建設的經驗總結，本課程教學實踐表明：課程建設是提高教學質量的重要環節，也是一個長期的動態過程。在課程建設歷程中，必須不斷更新教學內容、改進教學方法、創新教學手段，才能使課程建設不斷完善、持續發展，最終使教學質量不斷提高。

［1］崔良中，張志祥，等.軍隊院校學員信息素質培養的思考和建議［J］.計算機工程與科學，2014，36（A2）∶16-18.

［2］劉軍，司良群，李生林.軍隊院校信息化教學模式的探索與實踐［J］.西南農業大學學報（社會科學版），2010，8（1）∶261-264.

［3］孫琳，沈湘洮，高成.淺談軍隊院校信息化教材建設問題［J］.計算機工程與科學，2014，36（A1）∶238-240.

［4］郭捷，張秀萍.管理類專業的“管理信息系統”課程建設與教學方法探討［J］.實驗技術與管理，2010，27（3）∶122-125.

［5］陶榮華，陳安平，沈藝.突出信息主導特色，全力構建信息化教學訓練條件［J］.高等教育研究學報，2012，35（2）∶64-66.

［6］張丹，曾小青.管理信息系統精品課程建設的思考與探索［J］.中南林業科技大學學報（社會科學版），2011，6（5）∶175-177.

Study on Problem in Curricular Building of Equipment Support Informatization Course: In the Case of Armored Forces Engineering Academy

Yang Xueqiang，Li Wenjun，Huang Jun，Huang Jing，Shen Ying
（Department of Technical Support Engineering， Armored Forces Engineering Academy， Beijing 100072， China）

In this paper， in the case of the Armored Forces Engineering Academy， we studied its curricular building of the EquipmentSupport Informatization course. First we analyzed the demand of the students and teachers in this process， then proposed the generalguideline. At the end， we proposed the major measures to proceed with the curricular building on the aspects of textbook compilation，teaching content selection， teaching method reform， and teacher team construction， etc.

Equipment Support Informatization； curricular building； teaching content； teaching method

G642.3

A

1005-152X（2016）03-0181-03

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.03.040

2016-02-09

楊學強（1962-），男，河北香河人，教授，博士，研究方向：信息管理。