淺談打擊樂對幼兒成長的影響

霍亞坤

河北交響樂團

淺談打擊樂對幼兒成長的影響

霍亞坤

河北交響樂團

美國著名的音樂教育心理學家詹姆斯.莫塞爾曾說過；打擊樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合這種與生俱來的本能。學習打擊樂不僅可以培養幼兒的節奏感，還可以培養幼兒的控制能力，集體意識即多方面的協調能力。

一、促進幼兒音樂能力的發展

在打擊樂活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，再一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節奏的掌握及其他時值的學習，培養了幼兒的節奏感。發展了幼兒的類比思維，完整的認識了樂曲結構，音樂能力得到了飛速的發展。

學習打擊樂，首先要讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并會操作。要求認識的有，鈴鼓，串鈴，三角架，碰鈴圓舞板，沙錘等，演奏時要求手腕放松，靈活，不僵硬，有彈性，能控制手的動作，引導幼兒在敲，打，拍，搖動中，感受音響的效果及其帶來的愉快感。進入大班，鼓勵能力強的幼兒擔任指揮并將特色樂器大鼓，大嚓，小嚓加入到打擊樂演奏中，可以大大激發幼兒學習打擊樂的熱情和興趣。要力求給孩子創設一個良好的音樂環境，使幼兒始終處于唱唱，跳跳，敲敲，打打的活動狀態，在輕松，愉快的游戲中幼兒的音樂感受里不斷提高。

音樂是用有組織的樂音來塑造形象，反映現實生活，表達思想感情的一種藝術。其基本表現手段是旋律和節奏。而打擊樂是根據樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴走是樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現音樂的感受和理解。

剛開始練習打擊樂時最好選擇節奏鮮明的樂曲，因為節奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進行曲，這樣便于幼兒掌握節奏特點。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節奏復雜的樂曲。可以2/4，3/4拍樂曲為主，在此基礎上再選擇4/4拍的樂曲。如《郊游》這首樂曲很適合幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2/4的樂曲，節奏特點非常鮮明，前八小節與后八小節旋律完全相同，中間八小節有所變化。栽培其實可以根據樂曲中間八小節是高潮的特點，多選用一些樂器，同時節奏可與前后有所不同。前面后兩段可以節奏相同，這樣既便于幼兒掌握，同時也會使敲擊出的效果悅耳，動聽。另外，許多有民族風格的樂曲，如，維吾爾族，蒙古族，藏族樂曲，節奏型都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時也可以讓幼兒感受到不同的民族音樂風情。

另外還可以結合孩子們所喜愛的樂曲。注意觀察和發現孩子們平時愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊樂配樂的樂曲。這樣更能引發幼兒主動學習，主動探索打擊樂的積極性。

要想讓孩子更好感知，掌握音樂，除了語言必須通過動作，不僅讓孩子動手，還要動腿，動腳，拍腿，拍肩，跺腳等聲勢進行節奏訓練，對于培養幼兒的注意力，聽覺能力，反應能力，記憶能力都有積極的促進作用。他們在練習時只有全神貫注才能立即作出反應，一開始進行練習是要簡單，速度要慢，由易而難，逐漸增加節奏變化。時間要短，一條內容練完迅速轉換。有了前面的語言和聲勢做鋪墊，可以鼓勵幼兒自己創編，可以采取先從朗誦入手，進行節奏訓練，反復多練一個節奏，然后用拍手替代朗誦，再用敲擊樂器學習這個節奏，只要節奏準確就行，有了基礎再加進第二個節奏性，鼓勵幼兒自己去創造。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法可使幼兒獲得更深的體驗，從中享受到成功的喜悅。

二、促進了幼兒非音樂能力的發展

打擊樂活動更多的是以集體活動的形式進行的。在集體活動中，為達到統一的目的，幼兒逐步學會克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動的結果對同伴的集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發出聲音。整個演奏過程中，注意控制和調節自己的音色和力度，確保演奏效果。結束時，按指揮的手勢放回大腿。這些細微的動作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無形中都培養了幼兒的意志品質。

在活動中，讓幼兒欣賞，感受，比較同一首樂曲，用不同的方案演奏會有什么不同的效果。通過比較，幼兒感受到，隨便亂配，打擊不整齊，效果就難聽，由此幼兒在心中取得了我要奏出動聽的效果，這個一致性的目標。而幼兒目標的一致性正式合作行為產生的基礎，從而保證了幼兒合作意識和合作能力的提高。

可以扮演樂隊小隊員的方式進行演奏，一旦幼兒擔任了某一角色，在行動上受角色的約束，并未完成這一角色的任務而付出努力，他們的組織紀律性增強，能服從集體聽從指揮，而且能管好自己的樂器，積極參與合作，大大增強了集體責任感。以前每每拿到樂器后幼兒總喜歡敲敲打打，進行了樂隊演奏后，他們感受到只有聽從指揮的聲音才是整齊，有序，好聽，美妙的聲音，從意識行為上對自己有了約束，明白必須服從指揮，樂器拿起后不低頭看樂器，要看指揮，準備開始訓練演奏。小樂隊準備好了一切，就要演出了，讓幼兒先想象正在為臺下觀眾演出，這樣，幼兒始終處于活動的主角，始終都在積極參與合作，培養了幼兒思維的多向發展，進一步激發了幼兒對音樂的興趣，提高了對音樂的審美能力，培養了孩子在活動中的自我認知，自我控制，自我表現以及與他人協調合作的能力。

打擊樂教學還應注重引導幼兒傾聽演奏的整體音響效果，感受自己的演奏與其他人是否協調一致，體驗整體音樂在流動中不斷變化的趣味，提高幼兒在集體活動中的自我認識，自我控制，自我表達及與他人協調合作的能力。從而使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創造力得到鍛煉和提高。

[1]陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育，上海，上海社會科學院出版社，2008

[2]張家榮，蘆葦，學前兒童語言教育活動指導[M].復旦大學出版社，2009

[3]黃瑾，學前兒童教育教學[M].華東師范大學出版社，2007

[4]王懿穎.學前兒童音樂教育[M].北京師范大學出版社，1997