構建學校“陽光文化”

●王海波 李愛民

構建學校“陽光文化”

●王海波 李愛民

竹溪縣實驗小學在總結百年老校積淀下來的豐富文化底蘊的基礎上，提煉出了“給孩子快樂的童年，給人生以堅實的起步”這一辦學理念，并借鑒“陽光教育”的先進理念，確立了“說陽光話、做陽光事、育陽光人”的育人目標，全力塑造陽光學生，培養陽光教師，踐行陽光評價，積極構建“陽光文化”。

塑造陽光學生。“三學”培養人格，凈化學生心靈。學校在持續開展“國學經典”、社會主義核心價值觀學習的基礎上，切實將新《中小學生守則》納入到學生的日常學習之中。通過國旗下講話、校園廣播、課間操每日一講、知識競答、主題黑板報、手抄報等形式，讓學生的世界觀、人生觀、價值觀在潛移默化中得以升華，心靈得以熏陶，人格更加健全。

“三節”培養興趣，陶冶學生情操。學校每年定期開展讀書節、校園藝術節、游藝節活動，現已成功舉辦了四屆“校園藝術節”和首屆讀書節活動，共展示才藝節目1000余個，征集節徽作品100余件，征集學生書畫、攝影作品2000余件，學生綜合素質得以大幅提高。

“三課”促進發展，張揚學生個性。每日一節陽光活動課，提升了學生精氣神，強健了學生體魄；每天一節年級特色課，實現了“從實驗小學走出去的學生人人都會吹豎笛、人人都會打腰鼓、人人都會寫毛筆字、人人都會剪紙藝術”的“四個人人都會”藝術教育目標；開設的合唱、象棋、鋼琴、足球等9種特長課，讓每個學生的興趣愛好得以展示。近年來，學校學生在全縣首屆足球節比賽中榮獲小學組冠軍，在全市青少年象棋錦標賽中榮獲團體季軍。

培養陽光教師。學校樹立了“人人都是陽光教育的實施者”這一觀念，旨在讓每一位教師都能以陽光般積極的態度、陽光般燦爛的笑容走進教室，走近學生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學生，以陽光般不息的能量去打造每一堂課，使課堂成為師生之間心靈交互塑造，成為舒展靈性、充滿人性、張揚個性的課堂。

關注教師身心健康。學校定期組織教師開展讀書、乒乓球、羽毛球、繪畫、合唱、健美操等社團活動，增強了教師素養和團隊的凝聚力。近幾年來，學校教師先后獲得全縣“大家唱、大家跳”展演活動一等獎、經典詩文朗誦大賽一等獎、健身操展演活動最佳創意獎等10多個獎項。

樹立教師學習標桿。學校積極為教師搭建展示平臺，通過“十大名師”“十大優秀班主任”“道德楷模”“師德標兵”等評選活動，先后培養了50多名名師及學科帶頭人。2015年9月，教師謝愛華當選為“十堰好人”，為全體教師樹立了學習標桿。

提升教師信息技術能力。以教師信息技術能力應用能力提升培訓為契機，全面開展教師信息技術能力培訓，不斷提高教師現代化能力應用水平；充分利用國家教育資源公共服務平臺，組織教師積極開展網上“曬課”活動；全員開展微課制作培訓活動，并組織開展微課制作大賽，征集到微課作品100余件。

踐行陽光評價。制定班級評價體系。大力開展“文明班”“明星班”評選活動；綜合學生的德、智、體、美情況，扎實開展“美德少年”“陽光學生”評選活動。

出臺課堂評價體系。教學設計評價凸顯教學目標準確、教學策略有效、教學目標達成檢測到位。課堂教學評價體現重視學生主動學習的參與率、重視培養學生創新能力、重視課堂教學有效互動、重視學生情感體驗“四個重視”。

完善教師評價體系。為全面調動教師的積極性和主動性，使教師的潛能和智慧得到最大的發揮，在注重德、能、勤、績和健康心態評價標準的基礎上，把教師引導的力度，學生參與的程度，學生學習的深度，學生知識掌握的廣度、方法的靈活度等作為對教師評價的核心內容。同時，通過開展“課堂教學評價”和“課堂教學技能大賽”等活動，為教師間提供相互交流的平臺，引領教師將教學技能升華為教育思想，最終形成自身獨特的教育風格。

（作者單位：竹溪縣實驗小學）

（責任編輯 周群）