烙印

●付祖強

烙印

●付祖強

“啪”，一記清脆的耳光打在一個女孩白嫩的臉上，霎時呈現(xiàn)出一道清晰的掌印，只見孩子爸爸怒目圓睜，嘶聲吼道：“你，你竟敢騙同學的錢？說，你把錢藏哪兒了？啊！說，說啊，你——”女孩不吭聲，只低頭抽泣……看到這一幕，我的思緒不禁回到了兩小時以前。

下午兩節(jié)課后，我在辦公室備課，班長——一個見聞較廣、思維活躍、成績好但沒受過挫折的男生，突然沖進來問我：“付老師，衛(wèi)生委員給您錢了嗎？”我一頭霧水，反問道：“她要給我什么錢？”班長臉色一變，十分震驚地說：“……今天下午上學時，我走到操場，她攔住我說，您要我將代收的全班的保險費交給她，由她交給您。我當時就把錢給了她。但我感到這事有點奇怪，就來問問她到底給您了沒有。”聽了這話，我震驚了，天啊！這可能嗎？一向品行端正的衛(wèi)生委員會做出如此事？但看到班長那疑惑、焦急的眼神，想到他作為一班之長，平時表現(xiàn)優(yōu)秀，又怎么會騙我？事關重大，寧可信其有，不可信其無，我三步兩步趕到教室，為防錢被轉移，要求所有學生互相清查書包、抽屜，我親自檢查教室各個角落，但一無所獲。“難道她已轉到校外？速度這么快？有沒有同伙？”我滿腹狐疑，又氣又急地將衛(wèi)生委員、班長帶到辦公室，準備好好查查。

聽到我班出了這事，辦公室內頓時炸開了鍋，老師們全參與進來，分成兩撥，盤問班長和衛(wèi)生委員。班長雖說得理直氣壯，但令人將信將疑；衛(wèi)生委員低頭沉默，令人難以揣度。到底誰是誰非，我們該相信誰？正在兩難之際，一位老師說：“班長成績好，表現(xiàn)好，多次被評為‘三好學生’，這樣一個好學生，應該不會撒謊。”這番話引起了大家的共鳴。于是，大家一致盤查衛(wèi)生委員，在強大攻勢下，她終于承認騙取了班長的錢，并趁上課前的休息時間將錢帶出校外，藏在了垃圾堆中。“把錢藏在垃圾堆里？”我們失聲驚呼，擔心錢被別人撿走，她的話雖有疑點，但我們姑且相信。我立即帶她找家長，幫助追問錢的具體下落。為慎重起見，又通知了班長的爸爸，要他協(xié)助我們再詳細問問情況。于是就有了本文開頭的一幕。

半晌，衛(wèi)生委員說出了藏錢的具體地點，我們立即前去翻尋，但除了碎石爛瓦外，什么也沒有。無奈之下，她的家長只好賠付了錢，我揣著這錢，如同揣著一塊大石頭，心事重重地回家了。

第二天一大早，我剛到辦公室，就發(fā)現(xiàn)班長的爸爸已等候良久。他一臉歉意地對我說，經(jīng)過一整晚的盤查，他兒子終于承認這是他自導自演的一場戲。因為他兒子在上學路上不小心把錢弄丟了，怕老師批評、同學責罵，又怕?lián)斬熑危谑蔷驮O計栽贓在這位平時不善言辭、極老實的衛(wèi)生委員身上，要她賠付這筆錢。聽了這話，我如當頭棒喝，這就是我們一直信任的“好”學生？我腦中的成績好、表現(xiàn)好等同于思想好的傳統(tǒng)觀念在這一瞬間被無情的事實擊得粉碎。

我?guī)е嚅L父子來到衛(wèi)生委員家道歉并賠付款項，我本人也向她家長表達深深歉意。

雖然這件事情以水落石出、互相諒解為結局，但縱觀始末，班長從未遇到挫折，當問題來臨時，他惶恐不安、不知應對，只一味地逃避推卸，將責任轉嫁他人，卻不管是不是傷害了同學。這是一種軟弱、自私的表現(xiàn)，雖與其自身品行有關，但反映了我們平時對“心懷他人，為他人著想”的愛的教育的忽視，導致有的學生自私自利，以自我為中心。衛(wèi)生委員迫于老師的威嚴與壓力，違心認錯，無端蒙冤。可見，我們老師作為事件的仲裁者，不能公正、平等地對待學生，理智地分析問題，卻以學習成績?yōu)轫来a，戴著有色眼鏡處理問題，致使心中的天平向所謂“好”學生一邊傾斜，卻沒想到這樣給有的孩子留下永遠的傷痛。這是我作為一名教師的失職，這將是刻在我們每個人心上的永遠的烙印。

（作者單位：房縣職業(yè)技術學校）

責任編輯嚴芳