轉化問題生有“三怕”

●楊銀芳

轉化問題生有“三怕”

●楊銀芳

“袁煜澤又狠狠扇了吳智宏一巴掌。”“袁煜澤太霸道了，聊到他不喜歡的話題，他就要動手打人。”“袁煜澤簡直就是我們班的一個小霸王，幾乎每個同學都被他欺負到了。”……看著學生們對袁煜澤同學的投訴，我的心情頗為沉重。

在不少老師眼里，袁煜澤是個不折不扣的“問題學生”，成績中等偏下，不遵守課堂紀律，行為習慣不良。同學們對他也是躲得遠遠的。據說，他從小學開始，就時常一個人單坐，在學校幾乎沒有要好的朋友。

其實，袁煜澤也有不為人知的另外一面。他父親從小就對他很嚴厲，由于長期在外地工作，父子倆缺乏交流。幾次給他父親打電話，反映袁煜澤在學校的情況，他父親總是推托，讓跟孩子媽媽談。袁煜澤的媽媽是一位專職家庭婦女，生性溫和，對孩子十分溺愛。給他媽媽發短信或在班級QQ留言反映孩子在學習和生活上的情況，很少得到回應。

袁煜澤的家庭教育確實存在較大問題。我想，這很可能就是主要癥結之所在。

經過與幾位科任教師的深入溝通，我們決定展開對袁煜澤的幫扶轉化行動。

首先就是建立與家長的良好互動與溝通。家長是孩子第一任老師，家庭教育對孩子的影響是最深刻最深遠的。我們通過增加家訪頻次，加強了與袁煜澤家長的溝通。在溝通過程中，我們把家長當作自己的朋友，放下教師的架子，交流也是以建議、商量與鼓勵為主，及時反映孩子的動態，既報憂又報喜，更加注重讓家長了解孩子的進步，幫助其樹立教好孩子的信心。也常常邀請家長到校參加家長培訓，探討教育孩子的科學方法，幫助樹立科學的教育觀。

欣然接納他，真誠鼓勵他。作為教師，就要“有教無類”，接納每一個孩子，包括他們的缺點，對他們一視同仁。我們應該相信，沒有一個孩子天生就是“后進生”。轉化后進生，就要給他們更多的耐心、信心、鼓勵和期待。要善于捕捉到他們的點滴進步，及時表揚，以增強他們的自信。比如，“百字感言”，袁煜澤寫得較好時，我們就給他機會，讓他在全班范讀。再比如，學校開展美化教室活動，袁煜澤從家里帶來兩盆花，我們就在班級群里加以表揚，讓他和他母親感受到老師和同學們對他的肯定。當他身體不適時，我們及時與家長聯系，送他到醫院，讓他和他的家人感受到老師們的友好和關愛。小袁同學很愛畫畫，而且有一定功底，于是每次辦黑板報，我都會誠懇地邀請他為本班黑板報畫畫，每一次他都非常認真。他繪畫能力突出，得到了老師和同學們的一致肯定和贊揚。根據他的興趣愛好，我們安排美術老師做他的導師，從思想和行為習慣上引導他，學習上幫助指導他，幫助他樹立正確的人生觀和價值觀。

持久信任他，耐心等待他。我們深知，良好行為習慣的養成，不是一朝一夕之功。對袁煜澤同學的轉化工作，也不可能通過一兩次談話、三五次思想工作，在三兩周內就取得成效。給他一定的時間，耐心地幫助他成長，讓他感受到來自老師和同學們的信任與期待，我相信，他終究會有覺悟的一天。

經過近一個學年的努力，他的行為習慣有了很大好轉。說話更加文明了，集體觀念增強了，和老師頂撞少了，與同學關系融洽了，學習也有了很大的進步。

對待“問題學生”需要堅持疏導、鼓勵，給予更多的關注，付出更多的心血。用一顆寬容的心接納他，把溝通放在第一位，真正走進學生的內心世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師真誠、友善的表揚和批評才能被他接受，轉化才能見成效。

在對他的轉化過程中，我也總結出班主任工作的“三怕”：

一怕沒信心，不民主。每一名學生都是獨一無二的，要使每一名學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，贏得學生的信任和配合。要相信自己，更要相信學生。如果一味憑班主任的權威去制約學生，就很容易挫傷學生的自尊心和自信心，或激發學生的逆反心理，或使得學生養成馴服的奴隸人格。

二怕沒愛心，不細心。當班主任，需要做大量深入細致的工作，掌握每一名學生的基本情況。否則，就會摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就連正確地評價學生恐怕也很難辦到。

三怕沒耐心，不堅持。教書育人是細活，需要的是耐心，急性子做不好班主任工作。轉化后進生不是一件簡單的事，立竿就能見影。學生的進步不明顯，老師往往容易動搖，逐漸失去信心和耐心，從而喪失幫扶學生的動力和心力。漸漸地，聽之任之，以至于前期的幫扶努力半途而廢。因此，必須一管到底，堅持不懈地幫助學生成長。我們要相信，少年時期的學生，可塑性很強，只要找到了打開他心靈之門的鑰匙，傾注愛心，最終必然會守得花開。

（作者單位：武漢市常青樹實驗學校）