讓遠程資源在我們的課堂中飛揚

劉蓉

遠程教育資源內容豐富、形式多樣，具有很強的實用性及移植性。因此，課堂教學中合理地運用遠程資源，能優化課堂教學，使課堂教學如虎添翼、如魚得水，讓課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力。

一、遠程教育資源走進我的課堂教學，改變了我的教學觀

我在以前的教學中，常常是串講、“填鴨子”式的教學，一節課我是對著孩子一講到底，在這種封閉、單向的教學過程中，我居高臨下，忽視了孩子的存在，輕視了學生的價值和發展，課堂缺乏生機和活力。當遠程教育來到我的身邊時，我開始改變自己的教學觀。我像一位向導一樣，引導學生走上認知的道路，使學生在學習過程中體現自身的主體作用，懂得自己要學習什么，怎么去學習，怎樣在學習中養成自主學習的良好習慣。如，學習初中歷史“第二次工業革命”，首先讓學生閉眼自己感知：假如我們生活在以前沒有電的時候，我們的生活會是怎么樣？學生同樣會表達現實生活中沒有電的苦惱，這樣就自然流暢地將學生帶入到歷史情景中，使他們的思維始終保持高度的興奮狀態。

二、遠程教育資源走進我的課堂教學，激發了孩子的學習興趣

“興趣是最好的老師。”心理學研究表明：“興趣是學習的最佳動力。”一堂成功的課堂教學，學生的學習興趣是十分重要的。如，我在教學《找春天》時，剛上課讓孩子聆聽音樂，為孩子營造好的學習氛圍，我在上課前播放那段旋律優美的輕音樂調節了課堂氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放松了心情，活躍了思維，一曲完后，學生已經為之感染，一個個興趣盎然。課堂上還配以精美的圖片，把春天大自然美麗的景色用不同的圖片給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生學習興趣的基礎。比如，學習《要是你在野外迷了路》時，學生了解了指南針的用途以后，我們可以讓學生觀察生活中哪些東西是天然的指南針？哪些地方離不開指南針？為什么？通過了解歷史在實際生活中的廣泛應用，培養學生用歷史的眼光來看問題、用理性的頭腦來想問題，增強學生運用歷史知識解決實際問題的能力。

三、遠程教育資源走進我的課堂教學，提高了孩子的學習能力

我在教學中，借助錄音的播放、錄像的再現、網絡的下載，運用不同的教學手段，把一些抽象的教材內容具體化、形象化，重點易于突出，難點易于突破。在《畫風》的教學中，我抓住孩子們平時觀察風的機會很少，有時即使有機會觀察，看得也不是十分仔細，針對這一點，我把電視錄像中有關風的資料重新播放給學生看，學生看過以后，對風的變化如臨其境。孩子的視野開闊了，思維也就靈活了。再讓他們去學習文中的內容就容易多了，從而這樣也就能提高學生的學習能力。

四、遠程教育資源走進我的課堂教學，讓孩子身臨其境感受美

遠程教育資源中有許多課件能為我們的孩子插上美育的翅膀。我在上《雷雨》一課前，發現這篇課文寫得太好了，它語言優美，而且蘊念著許多美的因素。我覺得，應該讓孩子透過語句得到多種多樣的審美感受。“雷雨”向我們展示了大自然的美，雨前、雨中、雨后的美景。讓學生感受到大自然的神奇。所以，后來的教學中我通過遠教圖片的欣賞，配上音樂的動畫，有感情的各種讀，讓孩子反復地體驗和感悟，多種教學方法的配合運用，給靜態的文字賦予生命的活力，這種教育的形式美與內容美讓學生獲得了一種美的享受。也讓當教師的我獲得了一份愉快的心情。

總之，遠程教育資源走進我們的課堂教學，它可以激發學生學習的興趣，提高我們的課堂教學效率，人文精神在教學中也將得到彰顯，只要我們充分合理地運用和創新，將知識與生活更好地融合，就一定能讓遠程教育資源更豐富，讓學生更直觀地接受，讓我們的教育教學綻放出更加絢麗的花朵。

編輯 薄躍華