高中語文課堂教學診斷標準化策略

溫孝宏

摘 要：對高中語文課堂教學進行教學診斷是高中語文教學發展過程中的必然趨勢，對其進行診斷可以提高高中語文課堂教學效率。對高中語文課堂教學診斷的標準化策略進行了分析，旨在進一步提高高中語文課堂教學的教學質量。

關鍵詞：課堂教學；構建設想；項目內容

一、高中語文課堂教學診斷標準化構建設想

1.高中語文課堂教學生態系統活力要素分析

對于高中語文課堂教學診斷，首先要做的工作是將高中語文課堂教學融入生態系統的研究框架，然后再從生態系統健康理論的角度出發對高中語文課堂教學生態系統進行審視，最后再由高中語文教師堅持以學生發展的客觀規律作為原則對課堂教學進行“診視”和“判斷”。

2.高中語文課堂教學生態系統組織結構要素分析

課堂教學生態系統每一個要素之間都是相互聯系、相互作用的，在這種聯系和作用之下才形成了一定的組織結構，組織結構對生態系統具有協調功能。

3.高中語文課堂教學生態系統恢復力要素分析

高中語文課堂教學是一個具有動態性和開放性的生態系統。課堂教學生態系統總是隨著時間的發展引起活力和組織結構的變化是因為高中課堂具有動態性；高中課堂教學生態系統總是很容易受到諸多意外干擾是因為其具有開放性。

二、高中語文課堂教學診斷標準化項目內容

1.高中語文課堂教學診斷教師活力要素指標

對于高中語文課堂教學生態系統中教師的教學活動而言，在教學活動中的診斷重點是教師是否對學生的學習起到主導作用。

2.高中語文課堂教學診斷學生活力要素指標

從學生方面而言，重點在于學生有沒有在自主學習、探究學習以及合作學習的學習活動中主動承擔責任。

3.高中語文課堂教學診斷生生結構要素指標

對于在高中語文課堂教學生態系統中生生關系組織結構的要素診斷方面，診斷重點應該是生生關系是否相互融洽且得到彼此的幫助。

4.高中語文課堂教學診斷恢復力要素指標

在高中語文課堂教學生態系統恢復力方面的要素診斷指標體系包括活力要素診斷指標和組織結構結構要素診斷指標。

5.高中語文課堂教學診斷師生結構要素指標

在高中語文課堂教學生態系統師生關系組織結構方面進行要素診斷，診斷重點是師生關系是否和諧、融洽。

綜上所述，發揮高中語文課堂教學的育人功能才是對高中語文課堂教學進行標準化診斷的目的。將診斷策略應用于高中語文課堂教學主陣地，能夠為學生營造良好的教學環境和學習氛圍，使高中語文課堂教學效率得到提高，促進高中語文教師向著專業化方向發展，促進學生的健康成長。

參考文獻：

孫芙蓉.健康課堂生態系統研究芻議[J].教育研究，2012（12）：77-78.

編輯 溫雪蓮