基于卓越工程師培養理念的新能源科學與工程專業實踐培養方案的改革與思考

李聰 李微 何建軍

摘要：隨著卓越工程師教育培養計劃的提出，為新能源人才培養的實踐教學提出了新的重要課題。本文首先分析了新能源行業的人才需求和培養現狀，發現了存在于實踐教學中的四個典型問題，最后針對這些問題提出了建議。

關鍵詞：新能源科學與工程；卓越工程師計劃；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0264-02

一、引言

近年來，我國的能源短缺與環境污染等問題成為制約我國經濟又好又快發展的瓶頸，隨著產業結構調整與培育新興戰略產業步伐加速，新能源產業的戰略地位將愈加突出[1]。新能源領域的人才培養日益受到政府、高校和社會各界的廣泛重視。目前，我國高校在新能源專業設置和新能源產業專業人才培養方面還落后于發達國家[2]。

我國工程教育的規模位居世界第一，但不是人才培養強國，人才質量難以滿足需求。在瑞士洛桑發布的世界競爭力報告中，中國合格工程師的數量和總體質量在參加排名的55個國家中僅列第48位[3]。為加快我國向工程教育強國邁進，提升學生的工程實踐能力，教育部聯合其他有關部門共同實施“卓越工程師教育培養計劃”。隨著國家“卓越計劃”的提出，在實踐教學培養方面，對新能源人才的培養也提出了更高的要求[4]。作為傳統能源特色高校的長沙理工大學，新能源學科和專業發展面臨著許多新的挑戰，由風能與動力工程專業調整轉變過來的新能源科學與工程專業人才培養面臨諸多現實和復雜的問題，實踐教學作為其中的一個重要環節，必須得以及時解決。

本文首先分析當前我國新能源科學與工程專業實踐教育狀況，然后以長沙理工大學能源與動力工程學院（以下簡稱能動學院）新能源科學與工程專業的實踐教學為例，結合近年來的實踐教學經驗和效果，探討了改革的具體思路和措施，提出該專業的實踐培養方案改革。

二、現狀與問題

目前，我國從事新能源產業的技術骨干大多數是從其他行業轉行過來的，他們普遍缺少新能源方面的專業系統培訓和技術學習。具備突出實踐創新能力的新能源專業人才尤為短缺，已經影響了我國新能源產業的健康發展。業內專家認為，中國新能源專業人才的創新化培養已刻不容緩[5]。《中華人民共和國可再生能源發》第三章第十二條明確指出：國務院教育行政部門應當將可再生能源知識和技術納入普通教育、職業教育課程。

新能源科學與工程專業面向新能源產業，是一門涉及機械、流體、材料、電氣和控制等多學科的新興行業。這些人才不但能夠將各學科知識結合起來，而且熟悉新能源應用技術的系統過程，但這些知識能力只有在長期的實踐教學中進行培養積累才能形成[1]。實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，在高等學校中大力培養卓越工程師已經倡導多年，各高校通過各類項目資金等對實驗室、實習基地等進行了升級，改善了學生實踐實習的條件，促進了學生實踐能力的提高，然而依然存在如下問題制約著卓越工程師人才的培養：

1.人才培養方案不明確：在我國，新能源科學與工程專業是一個較新的專業，開設的學校較少，其規模化人才培養才剛剛起步，人才培養模式和培養方案正在探索研究階段，沒有成熟的實踐教學方案和模式可以借鑒。

2.實踐教學軟硬件條件缺乏：近幾年，高校青年教師都是從學校到學校的培養模式，大部分缺少工程訓練背景，制約了學生工程實踐能力的提高和創新意識的培養。由于新能源類課程難度大，在一些專業實驗、課程設計上往往缺乏足夠硬件條件，學生實踐操作能力得不到有效的訓練，甚至有些關鍵環節僅停留在“認識層次”，而沒有上升到真正意義上的“應用層次”。在這種環境下進行實踐教學，學生得不到應有的學習和鍛煉。

3.實踐教學體系不健全：實踐教學是卓越工程師人才培養的重要環節，對學生的創新能力的培養具有重要作用。目前學生培養方案只是注重書本知識，而對實際工作中起重要作用的工程實踐技能的培養是較少。顯然這種只注重傳授學生“紙上知識”的培養方案是不健全的。

4.實踐教學管理體制不完善：實踐創新是學生自主學習和探索的活動，其實踐內容和時間具有一定的靈活性和不確定性，無法按照十分嚴格的時間制度進行，這就需要靈活的教學管理制度。同時實踐教學不僅在校內進行，還時常需要到企業進行實踐活動，涉及的管理單位和管理人員較多，需要一個完善的責任制度和安全保障制度。

三、建議與對策

卓越工程師培養目標應體現工程知識、工程素質、工程能力。實踐教學目的就是培養學生的專業實踐能力和創新精神，所以學校以企業需求為設計主線，積極開展校企合作、整合校內與校外資源、改革與發展并重，推進工程實踐人才的培養工作。

1.校企聯合制訂培養計劃，共同開發人才資源。在本科生培養計劃方案制定或修訂過程中，與企業充分溝通，結合實際需求制定詳細的培養方案。長沙理工大學在制定培養方案前也對大唐福建漳州六鰲近海風電場、內蒙古華電輝騰錫勒風電場等新能源企業進行了考察和交流，收到了良好的效果。另外長沙理工大學具有傳統的能源電力行業優勢和特色，與大唐湖南分公司、湖南省電力公司等企業聯系緊密，在學生實踐教學方面開展了一系列合作，如畢業課題來自企業的實際問題，學生實施雙導師制等。

企業提供給學生的是一個系統而真實的實踐環境，所有實踐項目都按生產環節來安排。今后學校、企業和學生可以簽訂三方協議，企業在實習過程中對學生進行考察，承諾優先選用優秀人才，實現企業人才需求與學校人才培養的深度融合。

2.深入實施教師發展工程，加強實驗室和實習基地建設。針對實踐教學過程中教師工程能力的問題，可以采取以下措施：一是引進新教師時，優先考慮具有工程實踐經驗的人選；二是大力推進青年教師工程化，學院每年派遣一定數量的青年教師到相關企業接受“工程化”培訓，為此長沙理工大學將青年教師的工程化納入職稱評定的基本條件；三是通過加強學校和企業之間的合作研究，提高學校青年教師的實踐能力；四是聘請校內具有豐富工程經驗的老教師，對青年教師進行指導和培訓；五是從企業中聘請富有教學經驗的高級工程師充實教師隊伍，長沙理工大學能動學院依托湘電風能等企業的資源，聘請了多位高級工程師為本科生講學。

建設創新實踐基地是開展項目學習的硬件支撐和條件保障，可以從多方面加強建設：（1）整合校內資源，爭取各級政府的支持，增加實驗室建設投入，建立實踐教學中心，大力推進開放式教學，教學場地、教學設備、師資均可共享，加大實踐教學平臺開放力度；（2）利用長沙理工大學在電力行業的影響力，通過吸引社會資源，聯合企業單位，以產學研為切入點，共建實踐教學基地；（3）利用長沙市麓谷大學生創業園區，開展創新創業實踐活動。

3.改革教學方法和考核方式，積極開展科技創新與實踐活動。著力推動以基于實踐問題、項目為背景、面向企業需求的教學方法，建構實踐教學的新模式。在考核方式上，改進傳統的試驗報告或筆試考核的評價方式，主要考察學生的應用實踐能力，采取現場解決問題的模式進行考核。

通過鼓勵學生參加各種科技創新競賽與社會實踐活動，培養大學生的實踐能力。長沙理工大學能動學院積極承辦各類競賽，也鼓勵學生參加全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生挑戰杯科技競賽、以及學校組織的大學生創新性實驗計劃項目評比等活動。為此長沙理工大學能動學院還專門成立的大學生科技創新中心，聘請了經驗豐富的老師專門負責，效果顯著。

4.創新實踐教學管理。加強實踐教學管理，特別是加強行業實踐階段的管理、建立行業實踐管理保障機制，是實踐教學體系建構成功的關鍵。建立新能源科學與工程專業的實踐教學網絡平臺，將基礎實驗和專業實驗的實踐教學說明書、多媒體課件、教學方式、儀器設備操作規程、教學科研成果等資源全部共享到網絡平臺上，實現優質資源的共享。

學生進入企業實踐，建議簽訂學校、企業、學生三方協議，購買保險。在實習過程中采取“雙導師”制，校內由專業教師負責，行業導師由企業高級技術人員或專家擔任。實施動態和全過程的監控，加強教學過程評價，在提高學生能力的同時，及時分析評價信息，發現問題并提出整改建議，完善教學管理機制。

結語

當今社會，人力資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源。國家提出了培養卓越工程師的戰略思想，這對新能源專業人才培養提出了更高的要求。探索新能源專業人才培養模式是一項長期復雜的系統工程。學校必須緊跟時代和企業的需求，不斷地改進實踐培養方案，不斷地升級教學所需的“軟件”和“硬件”，不斷地加強實踐教學管理，從而培養出更多符合生產力發展需求的卓越工程師。

參考文獻：

[1]陳學俊.對能源科學與工程發展的若干建議[J].院士與學部，2005，20（6）：451-455.

[2]何建軍，陳薦.風電人才需求與人才培養模式的研究[J].中國電力教育，2010，（31）：31-33.

[3]徐世軍，范偉，黃賢英.面向卓越工程師培養的專業課程教學實踐[J].計算機教育，2013，（13）：22-25.

[4]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業方案研究[J].清華大學教育研究，2011，32（2）：47-55.

[5]水國志，荀振芳.2020年我國電力工程科技人才需求預測及供需平衡分析[J].中國電力教育，2008，（1）：20-22.