《體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用——單只數(shù)碼管顯示》說課案例

梅林林

摘要：本文以《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程中的“單只數(shù)碼管顯示”為例，在取得良好的課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，講述如何使用體驗(yàn)式教學(xué)模式組織教學(xué)。主要從教學(xué)基本情況的分析、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施及教后反思等幾個(gè)方面來闡述。

關(guān)鍵字：體驗(yàn)式教學(xué)模式；單片機(jī)；教學(xué)過程

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0200-02

本次說課的題目為《單只數(shù)碼管顯示》，我將從教學(xué)基本情況的分析、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來體現(xiàn)授課者采用體驗(yàn)式教學(xué)模式組織教學(xué)的教學(xué)思想。

一、教學(xué)基本情況的分析

1.教材分析。《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是中職電子專業(yè)必修的專業(yè)平臺課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備簡單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，為學(xué)生勝任電子企業(yè)中的調(diào)試、檢測、維修等職業(yè)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

我選用的教材是張平、李燁老師主編的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》，教材以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，在項(xiàng)目的層層推進(jìn)中完成知識與技能的學(xué)習(xí)?！皢沃粩?shù)碼管顯示”是該課程的重要內(nèi)容，具有承前啟后的關(guān)鍵作用。

在此部分主要從課程著手分析課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，以及課題在該課程的作用。

2.學(xué)情分析。我的授課對象是中職電子專業(yè)二年級學(xué)生。他們的思維習(xí)慣適合“做中學(xué)”；適合在企業(yè)工作情景中完成學(xué)習(xí)；他們的基礎(chǔ)及能力適合以小組為單位，合作探究學(xué)習(xí)。

通過前面的專業(yè)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)具備最基本的讀圖識圖能力，組裝電路的基本能力，熟練使用辦公自動(dòng)化軟件；熟悉單片機(jī)開發(fā)的流程，掌握C語言基礎(chǔ)知識。但他們剛接觸單片機(jī)，在編程，組裝，調(diào)試等一系列過程中難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤，會存在“遇難則退”的現(xiàn)象，這對項(xiàng)目的完成形成一定障礙。

該部分主要分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力及教學(xué)目標(biāo)形成的困難，既分析優(yōu)點(diǎn)有分析不足，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的可能性作了充分分析。

3.教材處理。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及本地企業(yè)的崗位需求，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，對教材作如下處理：（1）引入生產(chǎn)實(shí)例“公交車站牌”，把評分表換成質(zhì)檢單更符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。（2）自制虛擬仿真軟件——“數(shù)碼管顯示”.（3）設(shè)計(jì)和書本相配套的開發(fā)板，滿足學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)。

引入校企合作的思想，借助信息化的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生實(shí)際，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)目標(biāo)的確定。針對以上情況，確定教學(xué)三維目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師的點(diǎn)撥下，完成相關(guān)知識的理解，從中體會團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

基于企業(yè)人才需求和崗位需要，確定教學(xué)重點(diǎn)為“編寫循環(huán)顯示0-9程序”；基于學(xué)生實(shí)際情況和編程時(shí)易漏掉“延時(shí)”程序的問題，確定教學(xué)難點(diǎn)為“數(shù)碼管的顯示原理及‘延時(shí)程序的作用”。

教學(xué)過程中主要通過提問—討論—釋疑等一系列的活動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)。借助教學(xué)軟件、仿真、實(shí)物演示來突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

本教學(xué)設(shè)計(jì)按照“做中學(xué)”、“做中教”，“教學(xué)做合一”的職業(yè)教育教學(xué)理念，運(yùn)用具有我校特色的體驗(yàn)式教學(xué)模式，來組織教學(xué)。整個(gè)教學(xué)以教師和學(xué)生為兩條主線，在情景創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)、任務(wù)引領(lǐng)，探究體驗(yàn)、總結(jié)評價(jià)，強(qiáng)化體驗(yàn)、拓展探究，升華體驗(yàn)、課外作業(yè)，延伸體驗(yàn)等五個(gè)環(huán)節(jié)中完成教學(xué)。

我主要采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，多媒體輔助教學(xué)，角色扮演，讓學(xué)生在輕松而又緊張的氣氛中自主、合作學(xué)習(xí)，良性競爭，挖掘潛能，這些都將在之后的教學(xué)過程中有所體現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，我充分利用了如下資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：（1）文本資源：項(xiàng)目任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。項(xiàng)目完成后的產(chǎn)品質(zhì)檢單，課堂評價(jià)表培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識。（2）媒體資源：課前學(xué)生通過視頻資源，有效預(yù)習(xí)。課中通過動(dòng)畫，降低原理學(xué)習(xí)的難度。（3）實(shí)訓(xùn)資源：集仿真、組裝、調(diào)試于一體的綜合實(shí)訓(xùn)室使學(xué)生感受工作情景，虛擬實(shí)驗(yàn)室便于學(xué)生進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)環(huán)節(jié)是課程學(xué)習(xí)的核心，本次課主要在師生的相互體驗(yàn)中完成教與學(xué)。

為達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，課前我充分整合實(shí)訓(xùn)資源，模擬企業(yè)真實(shí)工作情景，將實(shí)訓(xùn)室劃分為不同的區(qū)域（仿真區(qū)，電路組裝區(qū)和綜合調(diào)試區(qū)），讓學(xué)生在體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境中，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)；仿真軟件和編程軟件搭建單片機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室。教師通過QQ群共享教學(xué)資源，如動(dòng)畫、視頻、教學(xué)軟件、項(xiàng)目任務(wù)書、成品質(zhì)檢單等幫助學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

1.情景創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)。情景創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師展示學(xué)生課前調(diào)研的成果，如十字路口的交通燈、公交車站牌中的數(shù)碼管顯示，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，在情境的感染下，教師展示仿真作品和實(shí)物作品，明確教學(xué)任務(wù)——采用數(shù)碼管循環(huán)顯示0-9來模擬公交車站牌顯示。接著引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目開發(fā)流程，實(shí)施項(xiàng)目。

此時(shí)實(shí)訓(xùn)室儼然是個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)車間，學(xué)生身臨其境，在其中掌握知識，提升能力。

2.任務(wù)引領(lǐng)，探究體驗(yàn)。任務(wù)引領(lǐng)探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)中，學(xué)生用手機(jī)拍攝自己的表現(xiàn)并完成自我評價(jià)，便于在總結(jié)環(huán)節(jié)分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

任務(wù)一：知識準(zhǔn)備。面對原理抽象的特點(diǎn)，我采用多媒體輔助教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在問題的指引下，充分利用教學(xué)軟件等學(xué)習(xí)資源，小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)書中相關(guān)內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。通過組間交流學(xué)習(xí)成果，校對知識點(diǎn)的方式，完成知識的準(zhǔn)備，為控制程序的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

任務(wù)二：硬件電路設(shè)計(jì)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中搭建電路，可避免以往教學(xué)中因反復(fù)修改電路造成的資源浪費(fèi)。結(jié)合中職生的培養(yǎng)目標(biāo)，將設(shè)計(jì)電路調(diào)整為看懂并修改電路圖。我通過電子教室展示硬件電路，學(xué)生小組討論完成電路的搭建，展示小組方案，師生評估方案。該環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建一個(gè)開拓思維的平臺，學(xué)生的不同創(chuàng)意將體現(xiàn)其中。

任務(wù)三：軟件設(shè)計(jì)。軟件設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，細(xì)分成了兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，用數(shù)碼管顯示小組組別，活動(dòng)二，循環(huán)顯示“0-9”，活動(dòng)由易到難，符合中職生的認(rèn)知規(guī)律?；顒?dòng)一，學(xué)生用已有知識，小組討論程序流程圖，編寫并調(diào)試程序。剛接觸數(shù)碼管編程，學(xué)生的問題還比較多，主要通過組內(nèi)探究，組間幫助及教師引導(dǎo)的方式解決問題。這是其中一組學(xué)生的成果展示。

在學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)，轉(zhuǎn)入活動(dòng)二的學(xué)習(xí)，學(xué)生編寫調(diào)試程序，各組展示成果，觀察到兩種現(xiàn)象，第一種能正常顯示，第二種人眼能辨別，但跳動(dòng)太快，顯然第二種有問題。教師采用實(shí)物演示法，引導(dǎo)學(xué)生把仿真環(huán)境下不同效果的“hex”文件燒入開發(fā)板，觀察到兩種完全不同的效果，教師趁機(jī)讓學(xué)生明白“仿真只是實(shí)踐前的一次演練，無法替代實(shí)踐”。師生結(jié)合程序，找出程序的差異，分析不正常顯示的原因，讓學(xué)生理解“延時(shí)”的作用，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

任務(wù)四：電路的組裝與調(diào)試。任務(wù)四中，我主要采用角色扮演法組織教學(xué)。組內(nèi)三人各司其職，在組長的統(tǒng)調(diào)下，裝配工負(fù)責(zé)電路的組裝與調(diào)試，程序員負(fù)責(zé)優(yōu)化程序，檢測工負(fù)責(zé)檢測產(chǎn)品及制作總結(jié)匯報(bào)的PPT。

裝配工在前面組裝的基礎(chǔ)上牢記用電安全完成本項(xiàng)目的硬件電路，裝配工用杜邦線搭建硬件電路；檢測工檢查無誤后通電；程序員燒入程序，按照項(xiàng)目要求綜合調(diào)試實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能。這是最終實(shí)現(xiàn)的效果。檢測工完成產(chǎn)品質(zhì)量檢查，并填寫產(chǎn)品質(zhì)檢單，教師巡回指導(dǎo)并充當(dāng)質(zhì)檢監(jiān)督的角色。

學(xué)生制作好的電路板，最終形成本書的開發(fā)板。主要采用小組比拼的方式進(jìn)行，學(xué)生間互相幫助，密切配合，團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)融入其中。至此，教學(xué)的三維目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成。

3.總結(jié)評價(jià)，強(qiáng)化體驗(yàn)。根據(jù)質(zhì)檢結(jié)果及完成的速度評選出“最佳質(zhì)量組”。在教學(xué)過程中，我們關(guān)注的不僅僅是產(chǎn)品的質(zhì)量，而更應(yīng)該是學(xué)生對完成項(xiàng)目的總結(jié)和升華?！白罴奄|(zhì)量組”代表通過電子教室從產(chǎn)品介紹，組員分工及表現(xiàn)、解決問題的方法等方面一一分享。在答辯環(huán)節(jié)，每組同學(xué)分享制作項(xiàng)目時(shí)遇到的問題，根據(jù)回答問題的質(zhì)量將評選出“最佳辯手”，期間我則對他們的問題釋疑，補(bǔ)充。教師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，激勵(lì)先進(jìn)。學(xué)生完成課堂評價(jià)表。此環(huán)節(jié)讓每個(gè)同學(xué)深受啟發(fā)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和學(xué)習(xí)自信心。

4.拓展探究，升華體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用本次課的所學(xué)知識推導(dǎo)共陰和共陽數(shù)碼管顯示“H”時(shí)候的代碼，歸納代碼間的關(guān)系。建議學(xué)生用共陽數(shù)碼管實(shí)現(xiàn)“0-9”的循環(huán)顯示。

拓展探究，使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)碼管的顯示原理；進(jìn)一步鞏固單只數(shù)碼管顯示的編程方法。

5.課外作業(yè)，延伸體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步優(yōu)化程序，完成拓展部分未完成的內(nèi)容。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生以8S標(biāo)準(zhǔn)整理完實(shí)訓(xùn)場所，有序離開，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、教學(xué)反思

在整個(gè)任務(wù)實(shí)施的過程中，我們采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，學(xué)生在不斷的體驗(yàn)過程中，完成了單只數(shù)碼管顯示的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。成功之處在于：

1.信息技術(shù)的合理利用，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。如教學(xué)軟件、Proteus仿真軟件，多媒體電子教室，QQ群交流平臺的合理使用。

2.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。讓學(xué)生有效形成職業(yè)崗位能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生處理細(xì)節(jié)的能力高低，決定了產(chǎn)品的質(zhì)量和速度。這就要求我善于捕捉生成性教學(xué)資源，課前細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)書，利用學(xué)生感興趣的視頻、動(dòng)畫、微課等方式，使學(xué)生預(yù)習(xí)更有針對性，課堂任務(wù)實(shí)施更有效。

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