測繪專業野外實習突發事件處理探究

陳偉

摘要：野外實習是測繪工程專業教學中不可缺少的環節之一，且極易產生一系列突發事件。本文針對野外實習中可能出現的突發事件進行探究，提出了各種突發事件的處理方法及響應機制。

關鍵詞：測繪工程；野外實習；突發事件

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0166-02

一、引言

實習是目前本科教學的重要環節之一。測繪科學與技術專業是一門專業綜合性很強的學科，對學生的培養既重視理論知識的傳遞，更注重實踐教學，即野外實踐教學（野外實習）。目前開設有測繪專業的大學本科實習一般包括普通測量學實習、控制測量學實習和工程測量學實習等。由于這些野外實習均需占用兩周左右時間進行全程實踐，一般無法安排在正常的教學周內。以中國礦業大學（北京）為例，測繪工程專業本科生實踐教學一般安排在春季學期結束后兩周內，即暑假第一、第二學期。由于測繪工程專業實習所包含的水準測量、導線測量與數字測圖均需要考查學生在復雜地形下的數據處理能力，因此，大學校園內平坦的環境無法滿足實踐教學的要求，且校園內車輛眾多，很難保證通視情況。因此，北京地區開設測繪工程專業高校一般均在河北或京郊地區鄉鎮地區建立實習基地，如清華大學與中國礦業大學（北京）在河北易縣建立實習基地，中國地質大學（北京）在北京周口店建立實習基地。

然而，條件有限的實習基地、繁重的實習任務及偏遠的環境會對學生的心理與生理造成一定的影響，因此會產生一系列的突發事件，如打架斗毆、心理不適應等問題。另外，由于夏季頻發的雷暴天氣會對在野外進行實踐的學生身體造成一定的影響。因此，如何在突發事件下進行妥善處理是保證本專業學生順利完成實習任務的重要前提。本文將以中國礦業大學（北京）測繪工程專業學生實習過程中所產生的一系列突發問題為例，探究如何妥善處理野外實習過程中的突發事件以保證實習的順利進行。

二、心理適應問題處理

大一學生在進行首次野外實習的過程中首先面對的就是心理適應的問題。實習基地一般設在遠離城鎮的鄉村地區，生活條件較差，住宿環境較為擁擠，且蚊蟲較多，大一學生在首次進入實習基地會表現出強烈的不適應。這種不適應主要表現在大城市成長起來的獨生子女（尤其是女生）中，具體會體現在向指導教師哭訴，消極地進行實習任務，甚至拒絕實習任務。這種心理不適應是由學?；蚣彝ブ休^為優越環境中突然轉向較差環境中的強烈反差所導致的結果。因此，針對這種心理適應問題，需要指導教師，尤其是實習班級的班主任或輔導員在實習開始當日及時地進行心理疏導，向學生進行耐心的講解。另外，在實習之前需要及時開設實習動員會，介紹實習基地情況，并要求學生及早作好心理準備以盡快適應野外環境。這種心理上的不適應會在實習開始的三天左右消散，而大二大三學生一般不會出現這種心理不適應。

三、極端事件處理

由于野外實習一般在暑假進行，而這個季節北京及周邊地區悶熱且極易產生雷暴天氣，學生在遠離實習基地的山區測量實習時極易遭遇暴雨。而山地突發暴雨極易產生山洪與滑坡等災害，對學生與教師的生命安生產生威脅。另外，測繪工程專業學生在進行數字測圖中的對中桿為避免樹木等物體的遮蔽一般設置為5米左右，在山頂測量時極易受到雷擊。學生在進行實習過程中為了加快實習進度一般不會顧及天氣情況而急于完成任務。此時如果發生雷暴天氣，持對中桿同學的生命安全將受到嚴重威脅。針對極端天氣情況下，需要在實習指導教師團隊內進行嚴格分工，至少一名指導教師需要時刻關注天氣條件，必要情況下要與當地氣象部門建立聯系，設置預警機制，在雷暴天氣發生前一小時左右即發出撤離預警信息，如此方可有效地避免野外測量時受到雷暴天氣的威脅。

疾病的發生是另一項可能產生的極端事件。實習基地遠離城鎮，飲食條件較為單調，無法與校園及其周邊地區相媲美。因此，學生在實習期間可能會產生集體外出就餐情況，這些餐飲地點衛生條件無法保證，極易發生集體腹瀉等狀況。針對這種情況，一方面需要指導教師提前做好準備，在出發前攜帶足夠藥品以防治輕微疾病，另一方面需要與實習基地負責人進行溝通，盡量使飲食條件在能夠接收的成本范圍內進行提升。除胃腸疾病外，中暑等疾病也可能發生，這需要指導教師時常巡視不斷變換位置的測量小組，注意觀察學生身體狀況，及時將可能患病學生撤回休息。此外，需要實習指導教師團隊至少配備一輛可供自由支配的汽車以方便將患病學生送至最近醫療機構進行治療。

四、學生矛盾處理

悶熱的天氣條件，繁重的實習任務及不同小組不同的實習進度會對學生的心理造成極大的影響。另外，實習過程中產生扎堆效應使得不同小組在同一地點同時測量，哪一小組優先使用有限的已知測量控制點或水準點極易使得不同小組間爆發劇烈的沖突，如果教師不能及時介入很可能造成群體性毆打現象。此外，同一小組成員間因測量方案的選擇，測量路徑及測量結果問題也會產生一定的矛盾，這也極有可能在成員間爆發矛盾。平時積累的學生間宿怨也可能會成為學生間矛盾的導火索，加之天氣與實習任務的刺激，使得平時隱藏的矛盾在實習期間集中爆發。感情問題也可能會導致學生間矛盾爆發。針對學生間矛盾，需要指導教師團隊中至少有一名教師是該班級的輔導員或班主任，基本了解學生間的基本情況，對學生的性格有一定的了解。在實習過程中盡量疏導學生分散測量以避免多組同時占用同一站點，同時在一定條件下合理多設已知控制點與水準點以避免學生間因占點而產生的矛盾。另外，負責該實習的專業教師需頻繁巡視各個測量小組，在產生問題時及時講解與疏導，以避免小組內成員間因完成任務意見分歧而產生的矛盾。在同學之間已經產生矛盾之時，需要班主任或輔導員及時出現，及時將沖突雙方分離開來，及時了解雙方矛盾根源，根據雙方矛盾產生的原因分別進行處理并要求錯誤一方及時向另一方道歉以盡快解決矛盾。在此之后，需要安排成員專門關注矛盾雙方，盡量避免矛盾雙方再次接觸而造成矛盾的再次升級。在實習過程中，就餐時間是矛盾爆發較為集中的時間段。一般情況下實習基地餐廳較為擁擠，學生間碰撞難以避免，心理上已經產生一定問題的學生極易將同學間的玩笑升級為矛盾并爆發劇烈的肢體沖突。因此，在就餐時間需要有指導教師進行專門的巡視，以及時將可能發生的矛盾處理在萌芽狀態。

五、師生矛盾處理

當代大學生成長環境較為優越，受家庭溺愛者居多。在野外實習過程中，為了督促學生及時完成實習任務，實習指導教師態度可能會較為直接，對學生的督促會較為嚴厲以迫使學生及時按要求完成任務。部分同學在成長過程中可能從未受到如此的嚴厲指責，因此在心理上產生強烈的逆反心理，更有甚者會直接與指導教師發生直接沖突。另外，在極端天氣條件下教師不經意間的“厚此薄彼”也會使得部分同學心理產生不平衡，一旦這部分同學被嚴厲指責可能會導致師生間矛盾突然爆發。因此，指導教師團隊在督促學生進行測量時需要多名教師同時在場，在發現矛盾可能產生地及時地使可能產生矛盾的雙方分離開以避免矛盾的產生。另外，需要指導教師在對待學生時盡可能公平，避免公然的偏袒，減少師生間矛盾的爆發。

六、結論

野外實習是測繪工程專業本科培養計劃不可缺少的教學環節。在野外實習過程中會產生一系列的突發事件，包括學生的心理適應問題，極端事件的發生及矛盾的產生。在實習過程中需要指導教師團隊在進行實習之前作好充足的準備，建立一系列的備案機制，針對學生心理問題、極端事件情況及矛盾作好充足準備，對可能出現問題的學生作好及時的疏導，對于可能產生的極端事件作好充足的備案機制，對于可能爆發的矛盾提前作好處理以避免矛盾的升級。只有作好充足的準備，對可能發生的突發事件作好足夠的備案機制，對于爆發矛盾作好及時處理，測繪工程野外實習方可順利結束。因此，需要測繪工程專業教師團隊及相關高校引起足夠重視，及時合理地處理實習過程中的突發事件。

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