微課在高職教育教學中的應用

孔慶梅

(北華大學 師范分院，吉林 吉林　132013)

?

微課在高職教育教學中的應用

孔慶梅

(北華大學 師范分院，吉林 吉林132013)

摘要：隨著計算機技術的發展，微課作為重要的教學手段應用于實際教學有利于課堂教學效果的提升。微課的制作與應用中，對于微課制作的選題；微課教案撰寫；微課具體錄制；微課課后維護；微課評價體系等策略的研究，使微課從制作到實際應用更為科學化和系統化。

關鍵詞：微課；高職教育；多元化

我國職業教育有很多成功的方法和理念，但隨著各種技術的革新，社會的發展，原有的教育模式已經不再適應高職教育，要尋求高職改革方式，使高職教育能夠適合目前的社會競爭。因為高職教育的就業面向已經從最初的勞動密集型向技術密集型改變。所以把新型的技術、新型的教學改革方法引入到高職教育當中，目前微課已經成為高等教育一個重要的教學改革方向，可以嘗試將微課引入到高職教育中，因為一個成功的微課可以做出情景真實、畫面優美的效果，大大提高了學生參與上課的興趣，如果在做微課的過程中，可以聽取學生對課程的想法，想必效果更加顯著。

如今已經進入信息化時代，網絡化、信息化、智能化是高等院校信息化建設的重要模塊，高職教育也逐漸向信息化邁進，采用新的手段培養新的職業化人才。同時新一代的大學生對教學方式也提出了需求，調查表明大多數學生都希望采用微課這種方式進行學習，因為他們專注力沒那么強，時間太長就會影響學生們的學習效果。

一、確定微課的選題方向

教師在制作微課過程中最為重要的問題是對于微課的選題，在微課的選題上突出課堂教學的重點和難點問題進行全新的組合設計，通過微課的制作使課堂教學內容重點突出、難點突破。教師對課程教學內容、重點、難點有非常清晰的認識，對學生的學情充分的了解，遵循以學生學習活動為中心的原則，對課程內容按其內在關系進行分類。教師要努力建立自己的微課系列，微課的選題要以“解決問題”為主要目的，要針對授課時的難點和重點進行選題，可以建立“案例微課”“技術微課”“各種專題講座微課”。很多學生愿意對課程進行自主學習，微課已經在網絡平臺上供學生進行交互，雖然交互的平臺還處在起步階段，但是微課會有很大的發展空間，當然不一定所有的課程都十分適合做為微課在網上共享，像連貫性比較強的課程、知識量比較復雜的內容、各種技術復雜的課程都不太適合微課，降低課程的連貫性，在確定選題的時候，各種微課注意各種知識點的邏輯關系，最好用一張圖表來表示這些關系，技能性知識的微課可以更注重視覺的表現和枝節動作的展開，可以借助于多媒體來展現各種動畫效果，培養學生的學習興趣和課程的情感，使學生能夠自主的在網上學習。[1]

二、微課的教案要分知識點進行，要有詳實條理清晰的微課教案

微課的教案要從最初的教學設計環節開始討論，首先要確定每個微課要達到的目的，也是學生應該達到的學習效果，可以通過微課學生的討論對學習者的各種學習動態進行分析，然后進行專題內容講解：一般來說一個課題建立微課需要以下一些環節：某個課題的引入、具體學習目標、具體學習內容、知識點、復習要領、測試練習等等，這樣將分解知識投入到網絡平臺上之后，學生才更容易選擇自己的薄弱環節，才能真正起到微課的作用。教師應該在具體學生學習的理論知識、工作技能、情感上能夠檢測到學生的學習效果和具體的學習動態跟蹤，每個學習過程要求清楚明了并且目標十分明確，要把具體的知識點和學習要點都要體現在微課上。微課下面要有討論區，這樣才能促進學生之間和學生與老師之間的交流，將學生瞬間的想法記錄下來，對教師也是一個大大的促進，使得教師在今后做微課時能夠關注到這點。學生如果在課前的學習當中和課后的復習當中能夠進行思考問題，就說明學生已經在關注微課。學生通過在課前的預習和課后的復習得出一些問題，會帶著問題來進行聽課，為學生提供很多思考時間，課堂也為其提供了交流的載體。[2]教師要針對這些問題進行點評，圍繞知識點進行講述，讓學生進行二次思考和二次探索，教師要根據微課的內容編寫特定的教案，還要把學生的問題提出來，這樣能夠幫助教師分析教學重點和教學問題。總的說來，微課的教案要做到內容短小、緊湊、邏輯思維清晰、減少沒有關系的內容。

微課程最大的特點是占用時間短，講授內容精煉，方便下載，使用迅捷。微課教學可充分利用課堂上零散的時間，一般情況下僅需十分鐘左右便可完成一次微課教學，讓學習者的學習時間變得充裕起來，注意力變得集中起來，解決了教學中往往會出現的授課內容多，或授課內容不容易理解會占用過多的的授課時間而引起課堂教學時間不足的問題。同時，短視頻也能保持學生學習的積極性，不會因為長時間的聚精會神地聽課會引發的視聽疲勞，解決了學生在聽課的過程中容易溜號的的問題，讓學生在短時間之內能夠聚精會神地進行高效學習，符合學生的身心發展規律。

三、情景交融、師生互動的微課具體實施錄制過程

微課教學情景錄制是微課制作十分關鍵的一個環節，微課效果好與壞與其是分不開的，因為即使教師講課很好，如果錄制不好，也達不到效果的。只有規范才會達到錄制微課的最佳效果。微課設置的時候首先考慮整個微課進行的環境，給予學生以輕松的感覺、美的感覺，對于高職學生來說，一定要有職業氛圍，激發學生學習的興趣，把學生學習的激情帶動起來。因此一個成功的微課，環境和氛圍的設置十分必要。現場錄制要求教師講課要有激情，要有飽滿的精神狀態，把學生的熱情帶動起來，語言要十分規范和清晰，尤其要有很強的邏輯性，吸引學生的注意力，使得學生積極思考問題，師生交互和學生交互，都會使微課課堂充滿各種思想的交流，增強微課的效果。教師要根據自己設定的教案來執行整個的講授過程，不斷地進行完善相應的微課內容，使學生能夠熱愛學習、樂于學習。[3]

四、微課的課后維護

微課最重要的部分就是課堂教學的具體視頻，但是在微課公布到網絡之后，各種維護和建設就要提上日程。在微課的維護當中，微課可能進行再建設。微課的后期圖像處理十分重要，要求一些背景音樂和相關課程知識的實際應用作為開頭，將學生引入到一個職業化的環境，具備現代化的職業特色，微課程的整個過程畫面要優美，內容要豐富，色彩不能單調，關鍵環節和知識點要有字幕配合，必要的時候要配合各種多媒體技術，實現一種動畫效果。要定期對微課程進行檢查，以免有一些網絡突發事件會造成該文件的破壞，后期維護是微課程正常運行的保障。

五、微課程的正確使用

微課程在課前起到一個預習作用，只要學生能夠將問題帶到課堂上有針對性的進行學習，節約課堂時間，加強課堂思考，但是微課卻不能完全取代教師現場教學，這種形式只是教師現場教學的一個輔助，一個補充。微課的正確使用一般是在學習相關的課程內容之前，通過學校發布的校園網、App或是微信的群，發布給學生，提前進入該課程學習。激發學生在現場學習的興趣，能夠在課堂上進行有效的交流和溝通，然后學生在課后進行自主學習微課，以幫助學生進行復習和練習。[4]微課課程中細化了學習者的各種需求，每個學生都會達到自己的學習目的。

六、注重情感、重在行為的微課評價體系

要積極對微課進行評價，一個有效的評價能不斷地提升微課程效果。在微課進行過程中，要對微課程的使用效果進行綜合的評價，評價目的就是學生通過學習微課程之后進行微課程設計的一些看法和微課程展示的一些建議，在這個過程中，要將評論部分進行展開使得學生自由的對課程進行討論，最好能夠組織一個專門的學生團隊將討論的內容進行整理，找出關鍵的意見匯總給教師和相關人士，使得微課真正成為微課的主人、微課的受益者，學生才能真正的使用微課，維護微課，使微課真正發揮作用。總之，微課程不是一蹴而就的，一個好的微課作品必須經過長期建設，才能趨于完善。

七、結論

國外很早就開始進行微課程實驗，而且十分成功，微課是時代發展的必然產物，是一個先進的理念。微課很大程度解決了不能參與現場教學的缺點，是高職教育課程教學改革的一個重要方面，學校要對微課程進行大量扶持，爭取通過微課程使得學生對學習能夠產生興趣。此外，教師進行學習先進的微課程制作方法，建立健全微課程網絡，將微課程資源全部開發給學生，讓學生真正受益。

參考文獻：

[1]蔣玲.中外高職教育復合型高技能人才培養范式比較研究[J].教育探索，2009(6):147-149.

[2]鄒曉春，李佑成.中外高等職業教育人才培養模式之比較[J].職業教育研究，2005(2)：3-4.

[3]傅雪映.中外高等職業教育對比及啟示[J]. 交通職業教育，2004(2)：41-43.

[4]王中化.借鑒國外經驗推進高職人才培養[J].天津市經理學院學報,2008(10)：47-48.

責任編輯：仲耀黎

中圖分類號：G712.4

文獻標識碼：A

文章編號：1671-8275(2016)02-0043-02

作者簡介：孔慶梅(1965-)，女，吉林省吉林市人，副教授，碩士，研究方向為教育管理。

收稿日期：2016-01-11