小學語文實踐活動教學三法

小學語文實踐活動教學三法

段君香

語文綜合性實踐活動是全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。可在教學實際中，語文綜合性實踐活動開展情況卻不容樂觀。究其原因，一是認為在應試教育的背景下，它于考試無益；二是覺得實踐活動操作麻煩，也不好評價；三是存在安全隱患，往往費力不討好。于是許多老師選擇了弱化，甚至是舍棄。我認為這是極其錯誤的。要想改變現狀，除提高認識、轉變理念之外，在操作層面上使實踐活動有章可循才能收到實效。

一、化虛為實

所謂“化虛為實”，就是要根據整體目標和階段目標，結合實踐活動的內容，確定具體的活動目標，然后精心設計活動過程，把它們變成看得見、摸得著，能操作，好操作的內容，使每一步都能走得實實在在。有的老師在課堂上講解一些口語交際的要點，或是活動的注意事項，以此代替了學生的活動；有的把課堂變成了表面上熱鬧的討論或游戲，卻沒有明確的目標。這些活動華而不實，不能真正提高學生的能力。

我在教六年級下冊第四單元辯論主題《媽媽不扶摔倒的孩子，是真愛還是冷漠》時，制定了如下目標：一是讓學生明確辯論賽的基本規則和流程；二是根據自己的觀點去搜集材料；三是培養學生抓住對方發言的漏洞進行有理有據反駁的能力。根據這些具體目標，我設計了下列活動：觀看一場大學生辯論賽的經典視頻，直觀感受辯論賽的基本規則和流程，感受辯手辯論的精彩場面。然后把男女學生分成正反兩方，指導他們圍繞觀點進行材料的搜集，并進行模擬辯論。一周之后，一場有章程、有內容的辯論賽就正式上演了，學生表現非常精彩。

二、化整為零

首先，我們要把階段性目標化整為零，滲透于整個學年，整冊教材和單元教學之中，有序進行。如課程標準中對高學段有如下要求：“初步了解查找資料、運用資料的基本方法。”為了達到這一目標，在很多課文后面，都設計了查找資料的練習。如《女媧造人》課后就有：“你知道有關女媧的其他故事嗎？跟同學交流交流。”《兩小兒辯日》的課后習題：“你認為兩個小孩兒說得對嗎？為什么？請你查找資料，和同學共同探究。”我們要充分利用此類練習，指導學生在平時的訓練中，逐步學會通過網絡、閱讀等方法查找資料，并能根據需要選擇資料。

其次，我們還要把活動過程化整為零，把活動的空間延伸到課堂外、生活中。如六年級下冊《小產品.大推介》的實踐活動，可以結合單元主題《科學與發現》，讓他們利用課外時間制作自己喜歡的小工藝品。周一返校后，在小組內先評選出最有賣點的作品，再由小組長組織，小組成員分工合作，創作說明書和廣告詞。通過選舉產生“小產品推介會”籌備工作小組，負責策劃舉行推介會的時間、地點、場地布置和議程安排。經過這些籌備工作，學生的動手能力，綜合整理的能力，協調配合的能力都能得到有效地培養。

三、化莊為諧

“化莊為諧”就是要把實踐活動概念性知識，通過幽默活潑的方式來呈現。我們要善于根據學生的興趣點來設計活動，內容要緊扣主題，形式要新穎別致。如六年級上冊“今日家鄉”實踐活動，要求學生在實踐基礎上完成一份調查報告。如果我們只是要求學生調查家鄉有哪些變化，再把調查報告的格式教給學生，他們會覺得索然無味，難免敷衍了事。我們可以抓住學生喜愛獵奇、喜愛拍攝的特點，讓他們去尋找、拍攝家鄉那些富有變遷特色的街道、房屋等，然后組織攝影展。在對家鄉變遷有了充分的感性認識之后，再組織學生進行資料整理、分析，形成調查報告，就水到渠成了。

語文實踐活動具有多元性、開放性、創新性、發展性、實踐性等特點，對學生的成長有著極其深遠的影響。我們要明確活動的目標，精心設計活動，使操作過程具體可行、落到實處，為學生的發展創新創設空間，激發學生的學習興趣，使語文學習天地永遠充滿生機和活力！

（作者單位：澧縣九澧實驗學校）