教育檢查評比應著眼促提升、導發展

教育檢查評比應著眼促提升、導發展

肖穎

又到年關歲末，又是檢查評比季。為了準備相關資料，不少基層學校管理者和教師加班加點、忙前忙后，甚至嚴重影響了正常的教育教學，以致于師生頗有怨言，更有甚者，談檢查而色變，說評比就心憂。

檢查評比真的這么可怕，真的一無是處嗎？不！學校管理者和教師之所以對各種名目的檢查評比怨言多，主要在于其打亂了工作計劃，增加了工作量，感覺像是“額外活”。還有就是有些檢查評比只是走馬觀花、流于形式，并沒有多少作用，學校師生不想也不愿做這樣的無用功。

教育檢查評比的初衷是促進學校辦學水平提升和師生發展，我們如果能將紛繁的檢查評比進行規劃整理，將其與日常教育教學相融合，使“額外活”成分內事，就一定能發揮出促提升、導發展的作用，變無用功為正能量。

教育檢查評比要想成為“促提升”的利器，教育主管部門對評估指標的設計就應建立在規范教育教學行為的基礎上，對學校進行具有自診性和內省性的評估，即學校能根據檢查評比標準進行自我診斷、反思、彌補和調整。要做到這一點，指標設計需要廣泛征求意見和建議，要能夠立足學校實際，顧及地區差異，讓校長、教師和學生都能“跳起來摘蘋果”，從而實現學校各項工作整體提升的目標。如果設計的指標背離學校實際，遠離教學一線，無疑會讓學校、教師和學生疲于應付。

“導發展”是對檢查評比更高層次的要求。一般情況下，檢查評比的標準是統一的，這樣容易出現千校一面的現象。如何引導學校因地制宜、因人而異，實現“一校一品”的個性發展呢？這需要教育主管部門在檢查評比過程中適當放寬學校自主辦學權限，引導學校統籌現有資源，思考分析自身的優勢和缺點，總結階段性發展成果，制定個性化發展規劃，確定合理的發展目標和方向，主動探索尋找學校特色發展之路，提煉并形成學校獨有的育人核心文化。

其實，教育檢查評比并不可怕，只要我們以人為本，不忘初心，精簡高效，真抓實干，教育檢查評比就一定能和學校發展、師生成長同向并進，發揮其應有的作用。