國標教材校本化處理“四法”

●曹玉萍

國標教材校本化處理“四法”

●曹玉萍

宜昌市使用的是國標湘版美術教材，由于教材中的部分內容與校情、學情不符，我們對其進行了校本化處理。

一、適度添加

添加指補充教學材料，包括補充教學素材，拓展教學內容和延伸教學功能等。

七年級下冊第二課的《黑白世界》用6個版面呈現了版畫和黑白畫的相關內容。其中，第1-4版通過欣賞名作的方式，介紹版畫的制作方法及基礎知識與技法，第5-6版介紹了黑白畫的表現方法、評價要點，并附了“相關鏈接”。這部分內容偏重于“造型·表現”學習，編寫意圖是讓學生了解黑白木刻，學會黑白造型的處理方法，感知黑白畫中不同的造型意趣與情感傾向。

這部分內容編寫意圖清晰，整體設計科學合理，但選用的教學資源與我校學生實際不符，不利于調動學生的積極性。宜昌六中是全國百所數字校園，學生上課時人手一臺ipad。根據這樣的校情，教學時教師對教材內容進行了適度的添加：把數字資源、學生創作的電腦黑白畫作品和紙媒黑白畫作品添入其中，還將學生的學習過程添加到教材的“評價要點”之中。添加后的教材不僅更貼近學情與校情，而且內容更實用，更全面。

二、合理刪減

刪減包括教學內容的刪減和活動任務的刪減，比如刪除過時的圖片，替換上學生熟悉的或感興趣的圖片，刪除教材上脫離學生生活的活動任務等。

七年級下冊《燈飾設計與制作》第1面上呈現的燈飾作品都是多年以前的設計作品，審美價值不高。教學時，教師在保留燈飾文化的基礎上，刪掉了教材中樣式單一的燈飾作品圖片，添加了形態各異、造型巧妙、做工精致的現代燈飾作品圖片。學生欣賞了添加的各種燈飾作品后，不僅快速掌握了燈飾設計的方法，還結合平時所學的色彩知識創新設計出了很多燈飾作品。

三、有效替換

宜昌是旅游勝地，三峽風光讓人流連忘返，天然塔、鎮江閣雄偉壯觀。這些風景是美術教學的寶貴資源。

七年級下冊《畫家鄉的風景》中呈現的是北方風景《草原的路》，學生對此感到陌生。教學時，教師用宜昌青年畫家劉曉明的油畫作品《家鄉的風景》替換下《草原的路》。教材第2面，編者選用油畫名作《村道》和《母親湖》展示風景畫的透視變化規律，但透視知識比較抽象，七年級學生單純看這些圖片難以直觀感受并掌握透視知識。于是，教師用自己的攝影作品《教學樓的走廊》和《夷陵長江大橋》分別替換了《村道》和《母親湖》。教學樓走廊的墻面結構、走廊路面的寬窄、窗戶的等高距離等，學生了如指掌；夷陵長江大橋等高的橋墩和等距離的鋼繩比《母親湖》中的白云更直觀更有效地突出了透視規律。這樣替換后，教學內容更貼近學情，學生熱情倍增，學習效果很好。

四、科學整合

整合指針對學情與校情，對教材中某個單元的內容進行梳理，把零散的內容銜接起來，讓知識更連貫，讓教學進度更合理。

七年級下冊《畫家筆下的質感》的教學目標是，指導學生通過對質感表現方法的研究和學習，了解繪畫藝術語言，并運用于造型表現。教材用三個半版面引導學生欣賞畫家筆下的質感，用一個版面講述用線條表現質感。教學中，教師充分利用學校數字化資源的優勢，把第1-4版中不同質感的物體及表現方法等教材內容進行了整合。教師先放大一張突出物體質感的名畫，引導學生深入觀察表現物體質感的方法，幫助他們學習繪畫的方法和技巧；接著呈現學習用品圖片，并放大其局部，引導學生結合實物進行觀察；然后現場示范物體質感的表現方法，讓學生直觀、快捷地掌握繪畫的表現方法；最后呈現學生學習過程的圖片，并展示學生的作品。這樣整合以后，教學內容更連貫，更直觀，教學效果更好。

（作者單位：宜昌市第六中學）