在活動中內化長征精神

●唐琳

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在活動中內化長征精神

●唐琳

武漢市長征小學將長征精神作為重要的教育資源，逐步確立了“弘揚長征精神，為學生幸福人生奠基”的辦學理念。學校開發了以長征文化為核心的校本課程，努力在活動中踐行這一主題，在學生中大力弘揚長征精神，培養學生勇往直前、堅韌不拔、團結互助、百折不撓、克服困難等精神。

一、從問題出發

學校通過廣泛收集、歸納、提煉長征文化資源，以低年段《長征組話》、中年段《長征組歌》、高年段《長征故事》為系列，形成了具有學校特色的校本課程體系。同時，充分挖掘蘊藏長征精神的英雄故事、詩詞散文、音樂歌曲、書法圖畫、數字圖形、智慧實例等，在教學中滲透長征文化教育。

課程實施過程中，學生對長征歷史、長征精神有了一些初步認識，能講幾個長征小故事，朗誦幾首長征詩詞，中高年級的孩子還能講講長征的著名戰役。但這遠遠還不夠，我們在這個過程中發現了三個值得關注與研究的問題：

一是說與做的問題。學校要求學生既要能說，更要會做，但通過對學生行為習慣的觀察，我們發現很多孩子做作業時遇到難題就退縮，校園大掃除時怕苦怕累，平時生活中衣來伸手飯來張口。學生說一套，做一套，認識與行為自相矛盾的問題還比較突出。

二是知與行的問題。知固然重要，但行才是目的。學生從知曉到形成良好的行為習慣這一過程，需要長征精神的引領，從而形成內驅力。長征這一偉大的歷史事件畢竟距離學生的生活很遙遠，單從書本上學到的知識和內容終究不夠鮮活。

三是近與遠的問題。學校關注學生的現在，但更要著眼于每一個學生未來的發展。精神的財富才是受用一生的，長征精神的內涵是能讓每個孩子終身受益的。因此，學校要著眼于培養孩子良好的意志品質，培養他們的創新精神。

二、在實踐中深化認識

如何讓“長征精神”走進學生心靈，我們認為關鍵還是要從課程入手，讓課程中的長征文化“接地氣”。我校是綜合實踐活動課題學校，通過對綜合實踐學科的探索，我們感受到，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解長征文化提供了機會，其實踐、開放、自主、生成的學科性質很好地破解了學生學習中的難點。于是，學校精心為學生創設活動情景，讓他們在“做”“考察”“實驗”“探究”“設計”“創作”“想象”“反思”“體驗”等一系列活動中去感受長征文化的魅力，從而讓學生主動地、真誠地接受紅色文化的洗禮和理想信念的教育，燃起為中華之崛起而奮發讀書的激情。另一方面，學校關注每個學生在活動過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和創造性表現，使學生的認識不斷深化，創新精神和實踐能力得到不斷發展。

具體做法主要有兩點：

拓展綜合實踐活動內容，將長征文化融入課程。依據全國總課題組的《綜合實踐活動》教材，學校開發了與長征文化相互交融、滲透的內容，如：三年級《讓家鄉更美好》一課，讓學生了解武漢是一座歷史文化名城，引領學生尋訪紅色景點；四年級《關心爺爺奶奶》一課，學校邀請革命老戰士與學生進行面對面交流，讓學生真切感受到紅軍長征的不易；五年級《追尋名人的足跡》一課，學校引導學生尋找長征中的歷史人物，通過查找資料，認識長征中歷史名人及其英勇事跡；六年級《我為學校做沙盤》一課，讓學生為學校設計具有長征元素的校徽和裝飾物。通過將《綜合實踐活動》教材中的內容進行挖掘和延伸，學校的長征文化教育更顯生動和活潑。

創設以體驗為主的實踐方式，讓長征精神潤澤心靈。學校在學生中開展了“重走長征路”的特色體驗活動，以讀、看、唱、行等體驗方式，讓長征精神在每個學生的心靈生根發芽。比如讀經典詩詞，讓學生在誦讀中親近經典，感受長征文化的永恒魅力。比如，看經典紅色影片，組織學生觀看《我的長征》《金沙水拍》等適合學生年齡特點的影片，對學生進行革命傳統教育。比如，人人學唱《十送紅軍》《紅星閃閃》等革命歌曲，感受革命樂觀主義精神。比如，針對不同年段的學生，學校設計不同的主題活動來體驗長征精神。高年級開展“重走長征路”的體驗活動，定期組織五、六年級學生尋訪武漢紅色古跡，用游戲、講故事、交流等形式，體驗過雪山草地、瀘定橋之戰的艱險。對中年級學生，學校開發了“勞動最光榮”的體驗活動，組織學生到兒童情境體驗基地，體驗了二十多個不同行業的工作，有擠奶工、專業美甲師、兒童醫生、押鈔員、中醫師、雜志總編、消防員等等。對低年級學生，學校布置了“小鬼當家”的體驗任務，鼓勵學生觀察父母的家庭勞動情況，學做小當家，讓學生在買菜、做飯、做家務中體會勞動的辛苦和樂趣。

通過讀、看、唱、行等以體驗為主的學習方式，學校讓學生成為活動主體，在學生的體驗、感悟中，長征精神動了起來、活了起來，長征文化滋養著每個孩子稚嫩的心靈，伴隨著孩子們健康成長。

三、影響從顯性到內隱

幾年來，綜合實踐活動為“長征文化”教育注入了鮮活的生命力，學生的變化令我們驚喜。

首先，學生的境界提高了。艱苦奮斗、勤儉節約、團結友愛的好品質時時在校園閃現，午餐時再沒有剩飯剩菜的現象，學生離開教室時都會主動關燈關電扇……學生學會主動關心他人，懂得體貼、孝順父母。每年的殘疾人日，主動捐款的學生達100%，經常參加社區服務的學生達80%，學生受到轄區居民的一致好評，學校辦學聲譽越來越高。

其次，學生的能力增強了。豐富的實踐活動，為學生搭建了發展個性、贏得成功的平臺。校園內，學生真正成為了小主人，班隊會、升旗儀式、校園服務小崗位上，都活動著學生小干部的身影。學校藝術節、科技節、體育節等大型活動，學生參與率達100%。此外，學生還積極參與省、市、區各級各類評比活動，獲獎率逐年攀升。孩子們的生活更幸福，更快樂了。綜合實踐活動課程的實施，讓學生真正走進生活、走入社會，學生們獲得了多種心理體驗，在付出的同時，他們也收獲了成長的快樂。

學生的轉變是顯性的表現，學校更珍視的是隱性的影響。長征文化以及長征精神的教育，為學生的終身發展提供了永遠向上的動力。學校教育是實現中華民族偉大復興的千秋基業，今天我們讓長征精神在綜合實踐活動中升華，更是讓長征精神綻放出時代光芒，它讓學生銘記歷史，銘記無數浴血奮戰的先烈，銘記一代又一代的人窮其生命追求的民族自強的精神。

（作者單位：武漢市硚口區長征小學）

責任編輯嚴芳