俄語口語情境教學模式

王元英

（黑龍江外國語學院，哈爾濱 150000）

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俄語口語情境教學模式

王元英

（黑龍江外國語學院，哈爾濱 150000）

摘要：俄語口語的學習是一個循序漸進的過程，情境教學的應用使學生學習更加趣味化，但也對教師的水平提出了更高的要求。教師應該改變以往的“滿堂灌”做法，承擔引導者的角色，更多地發揮學生主體地位作用。

關鍵詞：俄語；口語；情境；教學；模式

1　情境教學在俄語口語教學中的必要性

1.1有助于培養學生學習口語積極性

俄語口語學習是比較枯燥的，因此，在學習過程中，調動學生的積極性，培養學生興趣至關重要。情境教學通過在教學中營造一種身臨其境的氛圍，激發學生的學習興趣和積極性。在傳統的口語教學中，學生僅僅是通過一些簡單的背誦、問答來記憶知識，這種模式不僅難以達到教學目標，而且長期下去會嚴重挫傷學生的積極性。因此，在教學中引入情境教學模式是必要的，讓學生在身臨其境的氛圍中相互啟發、互相交流，不斷激發學生的學習欲望。

1.2有助于提高學生交際能力

俄語口語學習的最終目標是提高學生的俄語表達能力，學生只有在廣泛的社會交往中才能鍛煉和提高語言表達能力。而在現實的學習中，很多學生羞于開口，這也就導致了口語學習的失敗。情境教學通過課堂模擬真實情境，讓學生避免課下“羞于開口”的尷尬，通過主動或被動地說，不斷培養自己的語感，最終提高學生的口語表達能力。相關教學實踐證明，情境模擬教學相較于傳統模式的教學，更具優越性。

2　俄語口語情境教學相關模式探討

將情境模擬教學模式引入俄語口語教學后，取得了一些明顯的效果。筆者分析了相關教學實踐，對情境模式在口語教學中的應用，提出了下列有效的模式。

2.1模擬相關職業崗位

俄語口語的學習最終要應用于真實的社會實踐中，學生通過口語學習，能夠在將來有助于自己的工作，因此，在教學中模擬相關職業崗位工作流程是必要的。例如：通過模擬公司、倉庫、碼頭等情境，讓學生真實體驗商務談判、簽訂合同、報關報檢等工作流程，這樣不僅能夠讓學生身處其中、親身實踐、深入記憶，提高課堂學習的效果，模擬情境還與學生未來職業相關，可以更大限度地激發學生的學習欲望。在培養學生口語應用能力的同時，也強化了學生的商務技能。

2.2網絡環境在情境教學中的應用

21世紀是信息時代，網絡環境在教學中的引入，增強了教學的自主性和互動性。通過網絡環境，學生與學生、學生與教師之間可以隨時隨地進行互動交流。另外，多媒體在教學中的廣泛應用，將以往教師難以表達的內容更加形象地表達出來。教師也可以將一些真實的情境通過影片的形式展現給學生，使學生在輕松活躍的氛圍中完成學習。同時，學生可以通過網絡和國外的朋友用俄語交流，這種真實的交流帶給學生的作用也是以往教學難以實現的。

2.3角色扮演與情境教學

所謂角色扮演就是讓師生共同來扮演課文中的不同或相同角色，通過各自的表演使人身臨其境。在這種模式中，教師應該根據課文的內容來安排教學。前期，通過和學生討論課文內容，確定各自扮演的角色并制定角色模擬中的相關要求。課堂中，各自按照所設定的角色和劇情進行表演，通過互換角色來體驗不同情境下的語言表達。最終，要對表演中相關語言技巧進行總結，讓每一位同學通過真實的體驗來提高自己的口語表達水平。

2.4傳統模式與情境模式相結合

在傳統教學模式中，比較注重教師的引導作用，兩種模式相結合有利于教師把控課堂，并通過情境模擬來提升學習氛圍。這種模式主要有三種做法：一是教師通過提問、互動的方式來模擬日常生活中的情境。例如：問候、尋物、道謝、告別等，由教師來創造活潑的氛圍。二是通過有趣的句型表述來提高學生興趣，例如：讀繞口令、學唱歌、猜謎語等，營造輕松氛圍的同時，活躍學生思維。三是通過教師創設情境讓學生現場發言，例如：說一段元旦晚會的主持詞。通過這樣的練習，不斷提高學生的口語組織能力。

2.5第二課堂引入情境模式

俄語口語學習僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的，應該在課堂外創設更多的口語學習機會。例如：通過俄語沙龍、俄語角為學生建立一個用口語交流的平臺，組織俄語口語演講比賽，通過比賽來調動學生學習積極性，強化學生口語能力。在重大節日，組織學生用俄語進行文藝表演，等等?？谡Z學習是一個日積月累的過程，只有不斷地強化鍛煉，才能有所進步。

3　口語情境教學應注意的事項

情境模擬對于口語的學習是有幫助的，但如果在使用過程中不注意方法，就會使學生反感，產生抑制情緒。因此，在情境教學中，應注意情境的趣味性、學生的主體性等原則。

3.1學生主體性原則

在情境教學過程中，應該始終把握學生為主體的原則，在教師正確引導的情況下，讓學生自主選擇。另外，在設置情境時，應考慮不同層次水平的學生，使其都能積極參與其中，提高學生的認知結構。

3.2趣味性原則

情境教學區別于傳統教學模式的最大特點就是趣味性，讓學生擺脫傳統模式下的枯燥無味。在情境的設計上要把握趣味性，讓學生通過更加有趣的方式來體會口語的妙處。

3.3貼近生活原則

過度注重趣味性而創設一些不切實際的情境就會讓人產生“幼稚感”，使學生產生抵觸情緒。因此，情境設計上應該貼近生活，與學生密切聯系的情境會讓學生產生極大的興趣，增加學生的經驗。

3.4綜合性原則

情境設計應該注重層次化，由淺入深、全面利用、合理搭配，發揮情境的綜合作用，這樣才能全面地提高學生的口語表達和交際能力。

4　結語

培養學生的口語交際能力是俄語口語教學的首要目標。在俄語口語情境教學中，應該以學生為主體，以提升口語能力為目標，通過合理的教學方式和一些切合實際的情境來培養學生的口語能力。情境教學模式可以更加充分地調動學生的積極性，讓學生親身參與到教學中，達到事半功倍的效果。

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Situational teaching mode of spoken Russian

WANG Yuan-ying
(Heilongjiang International University,Harbin 150000,China)

Abstract:Spoken Russian learning is a gradual process,the application of situational teaching makes learning more interesting,but which puts forward higher requirements for the level of teachers.Teachers should change cramming education approach,assume the role of conductors,and play the dominant role of students.

Key words:Russian;Spoken language;Situational;Teaching;Mode

中圖分類號：H35

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）08-0088-02

收稿日期：2016-03-02