學校教科室主任的角色定位

●黃　鵬

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學校教科室主任的角色定位

●黃鵬

做校長的參謀者

做科研的引領者

做課題的管理者

做學習的組織者

做質量的提升者

新課程的深入實施對教科室主任的業務素質和工作能力提出了更高的要求。要成為一名合格的教科室主任，對自己的角色定位要有準確的認識，就應該具備深厚的理論素養和精湛的業務能力，通過教科研促進教師專業發展，提升學校的整體辦學水平。

做校長的參謀者。學校要研究教育教學改革中的重大問題，教科室作為教師與校長之間的中轉站進行直接參與、構思，并制訂學校教科室工作的總體規劃、規章制度和學校教科研工作計劃。作為學校領導的“核心智囊”，平時要為校長辦學思想的提升提供咨詢服務，為學校辦學特色的形成提供理論依據，為教育教學質量的提高提供智力支撐。作為教科室主任，要牢固樹立服務意識，在工作中要為領導分憂，為教師服務，要不怕麻煩，無論是組織論文競賽、課題申報、上交學分登記材料，還是相關政策咨詢，都要做到不厭其煩，解釋好、溝通好。

做科研的引領者。教科室主任不僅要求自己善于進行獨立研究，還要以自己的主動研究帶動教師參與課題研究。教科室主任要有活躍的思維和問題意識，善于發現問題，與教師一起探討課堂教學中存在的疑難問題，指導教師由問題提煉出課題，并開展研究，在實踐中找出解決問題的方法。教科室主任要為教師的教科研專業化成長提供信息指導和學習的平臺，并善于策劃教科研培訓活動。

做課題的管理者。教科室主任要對學校課題的申報、立項、結題等工作進行規范管理，特別是加強課題研究過程的規范管理，保證課題研究正常進行，保質保量完成結題工作。在組織教師進行科研時，要以校本小課題為抓手，讓教師反思自己在教學過程中遇到的問題及困惑，把這些問題和困惑作為一個個小課題，由三至五名教師組成研究小組，立足課堂教學這個主陣地，在教學過程中有針對性的進行實驗。提高教師參加科研的積極性，對取得教研成果的教師進行獎勵，在評優、晉職、晉級、名師評選上優先考慮。與此同時，教科室要抓好推廣運用工作，以起到帶動作用，促進其他教師的教學。目前，學校的教科研氛圍較好，“陽光課堂‘四步式’教學模式”穩步推進。學校連續四年被十堰市教科院授予“教科研先進單位”。近五年來，學校已有2個省級課題和11個市級課題結題。

做學習的組織者。教研活動是提高教師專業素養的有效途徑，教科室組織的教研活動要讓教師樂于參加，并通過教研活動讓參與的教師專業素養得到提升。目前，學校開辦了“校本培訓超市”，校本培訓每周都有主題，如語文教師的毛筆字書寫、數學教師的信息技術提升、師德培訓、課程標準的解讀以及課堂教學診斷等，使教師在不斷學習、研究、實踐和反思中，積累科研知識，促進科研專業化成長。學校定期舉行課題培訓和課題交流會，邀請專家指導，讓教師知道為什么要參與教育科研，怎樣進行研究。同時，鼓勵教師加強自身的教科研理論學習，閱讀一些學科教學和教育研究的專業書籍，提升理論素養。

做質量的提升者。教學質量是學校的生命，是立校之本。提高課堂教學質量是學校的生存和發展之道。我們要關注課堂教學管理，每學期定期、不定期對教學進度、教學環節、教學質量等進行檢查、分析，重視教學過程中的信息反饋，及時改進教學工作。切實做好教學過程中每一環節的落實工作，為確保教學質量的穩步提高提供了有力保障。教科室主任依靠全體教師，走教學與科研相結合的道路，扎扎實實開展課堂教學研究工作，提高了學校的教育教學質量。

（作者單位：竹溪縣實驗小學）

（責任編輯徐世兵）