主題引領 和諧發展

■ 天津市西青區付村中學校長 孫國蘭

主題引領 和諧發展

■ 天津市西青區付村中學校長 孫國蘭

付村中學是一所城鄉結合部的初中學校，2013年確定 “主題引領，和諧發展”特色文化建設項目。 “主題引領”最早產生于本校05屆初三畢業班，當時年級組 “月主題”式畢業班管理方法讓05屆中考脫穎而出，以平均分超出市均分60分的成績獲全區第一。至此 “主題引領”在畢業班深入開展，逐步成熟，效果斐然，中考連續11年獲得全區第一。主題管理經驗在全區畢業班推廣，并逐步運用到我校各項工作中。

學校每年把工作重點和辦學思路設計成主題，用 “主題內容”來引領學校的管理發展，在整體規劃基礎上，通過 “主題鏈”式管理途徑，將特質資源進行深度挖掘和高效利用，各部門根據校 “主題”， 確定本部門 “年主題”、 “月主題”。 圍繞部門主題，年級、班級再依次確定各自主題。主題的確定既有橫向的、又有縱向的，既有相對穩定的，也有靈活多變的，這樣用 “主題”穿引，學校的整個工作就構成一張主題網，每個人都會在這張網上找到自己發展的坐標。通過主題的層層分解、步步細化，把學校的辦學理念、年度目標落到實處?！爸黝}引領”已成為一種常態的運行機制和具有付中鮮明特色的主題文化標志。

主題引領培育學校精神，聚文化建設之魂

學校精神是文化發展的靈魂。它生于學校自身并得到全體師主的認同與維護。為此我們開展了以 “發現感動，交流共享，積淀文化”為主題的系列活動。

一是挖掘。采用 “頭腦風暴”，廣泛征集教師對學校內在價值取向的認識，提煉十幾年的成功基因。經學校整理歸納，明確了 “和諧進取爭創一流”的付中精神和團結拼搏、真誠善良、博愛包容……”等13條價值取向。

二是培植。通過每月征集 “付中故事”實現 “發現感動交流共享”主題。每天我們都在感受著身邊感動的人和感人的事，我們需要用文化詮釋這些常見的校園故事。通過征集發現身邊的感動，用身邊的典型、平凡的人物、簡短的故事引領著學校主流文化，代表著學校核心價值取向。

“月度人物”是落實主題的另一渠道。 “月度人物”不一定是十全十美的優秀教師，只要在本月，她 （他）在某方面做出值得學習、借鑒或令人敬佩的事情，而這些恰恰能夠代表學校的13條價值取向，就可由年級組評為月度人物。在大家中口耳相傳中，主流精神因此得到尊重和弘揚，隨著時間的推移，這種文化漸漸轉化為大家的思維方式與行為準則。多一把尺子就多一批優秀的師生，就在傳播一種精神。

三是機制引領。如年底學校十大亮點、各種評優樹先評選機制；工會“送?！敝疲粡堎R卡一個故事，一句賀詞一份感動；校園三大節 “文化藝術節、體育節、教學節”不僅是師生展示的舞臺，也是與家庭社會溝通的橋梁；學生教育活動制，通過社團活動、主題教育活動、年級特色活動發揮活動育人，活動育文化的功效。實現 “管”與 “導” 的和諧， “人” 與 “事” 的和諧， “情” 與 “理” 的和諧。

主題引領改善校園環境，增文化建設之力

環境以“一草一木皆有情，一物一語都有意”為建設主題學校以藍色為校園基色，輔色為灰色和黃色，取 “輝煌”之意。通過 “一廳兩廊三通道”環境改造，實現學校文化隱性外顯。校園環境因主題賦予的內涵而具生命力。

主題引領落實部門目標，求文化建設之實

（一） 德育工作以 “和諧” 為主題，明確 “班級抓文化，班班見特色；學生抓文明，教育見效果”的工作思路

1．構建立體主題鏈式德育管理模式，即：橫向的 “516工程”和縱向的“遞進式”年級主題。

第一，516工程。涵蓋學生行為、生活、活動、學習四大領域。通過學生自檢 （巡查、對查、盯查）、周總結掛牌，提高自律意識和自治能力，實現由穩定向和諧文明邁進。

第二， “遞進式”年級主題引領。七年級主題 “規范立志”。結合七年級學情，開展 “外修學生形象、內養學生品質”主題活動，正規矩、立志向。如： “由個人到集體”月主題中，通過學科競賽、運動賽場、才藝展示到小組擂臺、班級競爭體驗 “合作”的樂趣。

八年級主題 “自律成長”。八年級是初中階段的關鍵期，簡單的說教很難 “入心”，因此提高學生自律意識，引導學生自我反思，才能收獲一個會思考、會做事的自我。為此， “日有所思，日有歷獲”應運而生。載體是“成長足跡卡”， “足跡卡” 記錄著孩子們的心路歷程以及每天的點滴收獲，清晰地看到自己成長。這個活動已堅持7年，師生收益匪淺。配合足跡卡還有 “三省卡”、 “榮譽反饋卡” 等。

九年級主題 “責任文明”。希望經過畢業年級的洗禮，他們能 “承責任之擔，做文明之人”。九年級 “月主題”導向性很強，或提希望與鼓勵，或警醒或反思，讓師生清晰地看到目標，產生動力，真正感受到使命和責任的統一。如：九月份主題 “態度決定一切”：剛升入九年級，對畢業班學習生活處于迷茫，我們提出 “態度決定一切”，讓學生迅速進入畢業班狀態，通過激情加油站、競爭競技場、家校共倡，端正學習態度，克服不良習慣。四月主題 “得基礎者者贏中考”：四月份各科開始第一輪復習，基本知識概念、公式定理，基本技能是后面專題復習和綜合能力提升的基礎，在7:2:1中考比例中占到70%，因此第一輪復習時在學生心中營造得基礎者得天下，得基礎者贏中考并不是口號?！皩熤啤?、意志品質訓練營、一個不能少等活動，讓主題內容落到實處，引領著畢業班全體師生挑戰自我、不斷進取。

2．班級文化建設突出 “特色實效”主題

我校的班級文化建設分提煉創建—挖掘特色、深化交流—提升推廣3個階段，從班級精神、制度、環境、宣傳4個方面入手，提高班級管理層次， 形成 “竹文化”、 “眾文化”、“燕群文化”等百花齊放的班級文化特色，現已出版兩期 《班級文化建設亮點集》。班級文化建設是落實主題內容的重要陣地，為此設有班級文化交流中心，成立智慧型班主任成長俱樂部，制度上保障，活動上創新，實現經驗共享和智慧碰撞，俱樂部已成為班主任成長的 “助推器”。

（二）教學工作以 “課堂”為核心主題，確定在狠抓質量的基礎上，探討 “課程建設及師資隊伍提升”的工作思路

1．課堂建設以 “和諧發展”為主題

學校本著先規范后創新的思路，整體推進 “三步五環節”課堂模式。課改實踐中師生在 “民主平等”中求和諧， 在 “質疑創新” 中求發展，逐步形成我校 “和諧、發展”的課堂文化。

2．課程建設以 “一切具有教育內涵的活動都是課程”為主題

在 “面向全體，注重個性，讓生命因接受教育而精彩”的學校辦學理念指引下，充分利用校內外資源，形成了四大類、50余門課程的校本課程體系。與師大、工大共同開發社團，形成了梓馨社、墨馨社、巧馨社、指下生花、尚樂樂團、足球等多個學生社團，并活躍在各級各類的展示和比賽中。

3．師資隊伍建設以 “發展”為主題

通過 “師徒結對” 促進發展、“外出學習”拓展視野、 “說課標說教材”提升專業、 “教學開放”接受監督、 “讀書活動”涵養內涵、 “教學論壇”碰撞智慧的途徑積極打造德藝雙馨的師資隊伍。

（三）人事工作以 “團隊”為核心主題，確定在聘任制的基礎上，探討“先評后聘”的主題工作思路

如在班主任的聘任上，我校作了有益嘗試：采用先評后聘原則，分為自評自薦、他評他薦、聘用上崗3個步驟，從而有效緩解了班主任 “不愿干”、 “不想干” 的難題。

（四）后勤工作以 “服務”為核心主題，確定在現有設施的基礎上，創新服務模式的主題工作思路

搞好兩個服務，一是為教育教學服務；二是為師生生活服務。 “每日巡視制”做到防范到位，服務到位，滿意到位。

（五）黨建工作以 “旗幟”為核心主題，確定在踐行 “承諾”的基礎上，開展一名黨員一面旗幟主題工作思路

公開承諾，落實責任區，做到黨性有彰顯，師德有特色，工作有創新，群眾有口碑。

主題引領促近學校發展，增文化建設之光

主題引領使學校做到規范與靈活的和諧統一、科學與發展的和諧統一、制度與人文的和諧統一。學校連續11年被評為初中教學質量綜合評估優秀校、天津市行為規范示范學校、體衛藝書法區級先進單位、市級體育傳統項目先進單位、市級環境友好型學校、市級先進班集體等各級各類榮譽112項。文化化人，文化育人是慢工程。今后我們堅持以 “主題”引領學校工作，讓使命督促師生前行，讓愿景激勵師生奮斗，讓文化引領師生發展。