關于普通高校軍事理論課教學的幾點體會

孟祥齋，張冠男，張建光（中國人民解放軍93199部隊學生軍訓教研室，哈爾濱150001）

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關于普通高校軍事理論課教學的幾點體會

孟祥齋，張冠男，張建光
（中國人民解放軍93199部隊學生軍訓教研室，哈爾濱150001）

摘要：立足自身的教學實踐，針對當前普通高等學校部分軍事理論課任課教師缺乏軍事學相關專業背景的特性，闡述改善教學質量，勝任教學重任的幾點意見與體會。

關鍵詞：普通高校；軍事理論課；教學

《普通高等學校軍事課教學大綱》（2006年修訂）對普通高等學校軍事理論課的課程目標進行了明確界定，即“軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國人民解放軍訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎”。當前普通高校中，部分軍事理論課的任課教師并非軍事學相關專業科班出身，而是“半路出家”，甚至有些教師為兼職，這些“半路出家”的軍事理論課任課教師或軍事理論課兼職教師在學生時代沒有接受過系統的軍事理論知識教育。“學高為師，身正為范。”對于這部分任課教師而言，要承擔起軍事理論課的教學任務，落實好國家交付的重任，促進軍事理論課課程目標的實現，還需要不斷地加強學習、鉆研，并不斷地進行“修身”。

1 加強思想政治學習，不斷提高自身的思想政治素養

教師是教學任務的直接執行者和實施者，直接面對學生，他的言行舉止直接影響著學生，直接教育著學生。蘇聯教育家加里寧在《論共產主義教育和教學》一書中指出:“教師的世界觀、他的品行、他的生活，他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”作為軍事理論課的任課教師，擔負著國防教育、愛國主義教育的重任，而要將此重任落實好，首先自身必須具備良好的思想政治素養，必須具有堅定的政治立場，堅強的國防觀念和國家安全意識。因此，軍事理論課的任課教師，尤其是個別沒有系統進行過軍事理論知識學習的任課教師更要加強軍事理論知識學習，不斷強化自身的國防觀念，不斷提升自身的國防意識和國家安全意識，不斷培養自身的愛國主義情感。俄國教育家烏申斯基說過:教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。軍事理論課任課教師須具備強烈的愛國主義情感，濃厚的國防意識和國家安全意識，并踐行于自身的生活、工作中去，使自己成為學生們良好的范例，通過自身的“陽光”照耀青年學生的心靈，從而從根本上保障軍事理論教學工作堅定的政治立場和政治方向。

2 加強理論知識學習，深入掌握教材內容

教育，即教書育人。軍事理論課的任課教師要按照軍事理論課教學大綱的要求，將教學大綱所規定的軍事理論知識傳授給學生，并以理論知識傳授為媒介加強學生的國防觀念與國防意識教育，而要做到這一點，則必須加強軍事理論知識學習，熟練掌握軍事理論課課程教材的內容與體系。

首先，加強教材研讀，深刻理解教材內容，熟練掌握教材體系。教材是教學的核心內容，是育人的載體。對于軍事理論課任課教師而言，在授課之前，要充分備課，認真學習教材，不僅僅要深刻理解教材內容，還要熟練掌握整個教材體系，做到在理解教材內容的基礎上，將整個教材內容關聯起來，形成一個完整的體系，從而更深刻領會各個知識點的設置意圖和相互關系。荷蘭教育家弗賴登塔爾曾批判性地說過:“教師只要比他所教的題材多掌握一節課，就可以達到目的了。正如有人評論說，他們在昨天學的內容，今天就會教，這是多么短的消化道！”對于一些任課教師而言，軍事理論課也是一門全新的學科，軍事理論知識也是新鮮的知識。作為任課教師如果只是“比他所教的題材多掌握一節課”，甚至僅僅學一節教一節、學一點教一點，那么，怎么能夠真正理解自己所教授的內容呢？如果任課教師對自身所講授的內容只是一知半解的話，那么對于每一個知識點的含義、每一個知識點背后的意圖，又能在多大的程度上領會呢？陶行知先生說:要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。作為軍事理論課的任課教師，我們不僅僅要與學生“躬親共學”，還要比學生先學、深學、精學，做到透徹理解教材內容，熟練掌握教材體系，深刻領悟課程要求和目標，只有如此才能為更好勝任自身職業提供堅實的基礎。

其次，加強軍事課程的相關知識學習，不斷更新課程內容。《普通高等學校軍事課教學大綱》對普通高校軍事理論課程的教學內容進行了明確的規定，而要熟練且透徹地掌握這些內容就要具備相關的哲學、法律、自然科學、時事政治等知識。軍事理論課程或者說軍事科學，雖然是以戰爭為研究對象，是關于戰爭的科學，但它又是一門綜合性非常強的學科，涉及社會科學、自然科學、生命科學等方面的理論和知識。因此，只有具備各個知識點所涉及的相關知識才能更好、更深刻地理解并掌握各個知識點，從而在教學時更好地將各個知識點講清、講透。

軍事思想、國防建設、武強裝備的研發生產等時刻處在不斷變化、發展之中，并隨著科技的發展、時事的變化而不斷發展變化。因此，作為軍事理論課的任課教師，要不斷關注與軍事學、軍事理論課教材內容所涉及的相關知識，并加強學習，不斷更新自身的知識內容和創新自身的知識體系。如果教師的知識體系跟不上時代的節奏，只是固守教材內容，不能做到與時俱進，那么，授課內容必然落后于時事現實，甚至落后于學生所具備的知識水平。軍事理論課的教學內容已經由《普通高等學校軍事課教學大綱》明確規定，不能隨意更改，但規定只是從整體上規劃了教學的基本內容，或者說是給軍事理論課教學確立了總體的方向，而這些基本內容中的每一項并非固定不變的僵化存在，而是處在不斷變化、發展的過程之中。例如，國防建設的先前歷史，教師不能隨意更改，但是，國防建設的歷史不斷延續，教師需要將教材中所沒有涉及的國防建設的后繼歷史及我國當下國防建設的現狀等內容呈現給學生，從而更好加強國防教育，滿足學生對新鮮知識的需求。

再次，加強學習古今中外經典軍事學著作與典型戰爭歷史，同時加深對教材上基本概念、內容及教材所反映的精神、思想的認識和理解。

參考文獻：

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Some reflections on the military theory course teaching in normal colleges

MENGXiang- zhai, ZHANGGuan- nan, ZHANGJian- guang
(People's Liberation Army93199 Force Military Training Department, Harbin 150001, China)

Abstract:Based on their own teaching practice, and the characteristics of lacking of relative military professional background in current normal colleges, this paper expounded a few comments and experience to improve the teaching quality and teaching competence.

Key words:Normal colleges; Militarytheorycourse; Teaching

中圖分類號：G641

文獻標志碼：B

文章編號：1674- 8646（2016）09- 0066- 02

收稿日期：2016- 03- 11

作者簡介：孟祥齋（1972-），男，山東青州人，上校，主要從事高校軍事理論教學研究。