結合語文課文內容提高學生作文水平的幾點做法

■天津市東麗區歡坨小學教師　　李子惠

?

結合語文課文內容提高學生作文水平的幾點做法

■天津市東麗區歡坨小學教師李子惠

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學習語文就是為了能在實際生活中加以運用，所以，我們教師要通過課文內容閱讀這個環節，加強對學生進行寫作能力的培養。閱讀是寫好作文的基礎，好的作文又是閱讀效果的最好體現。我在語文教學中，始終堅持讀寫結合，通過初步練筆、仿寫、續寫、補寫等多種方法提高學生寫作能力，提升學生作文水平。

結合課文初步練筆

古語日：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮。”學習課文寫法而進行練筆，是讀寫結合的最直接有效的體現。引導學生進行片段訓練，這是學生寫好作文的最好途徑之一。例如：學習課文 《竊讀記》之后，通過閱讀與講解，使學生學會人物語言、動作、神態和心理活動的描寫方法，這時，我啟發學生，能不能學習本課的寫法，再結合你們自身發生的事情進行練筆，學生們紛紛擦拳磨掌、躍躍欲試，一下子涌現出很多好文章來。

一位學生描寫的片段：

因為想著 《水滸傳》中的一個故事情節還沒看完，我就匆匆吃了兩口飯，急忙走進房間，坐到書桌前，把隱藏在語文書底下的 《水滸傳》拿了出來，著急地看起來。對了，把語文書立在前面擋住，這樣老媽就不會發現了，我太有才了！

我被書里面的 “好漢”吸引著，忍不住也揮起拳頭，踢開了腿。呦！疼死我了。我不小心踢在桌子腿上，媽媽聽見了，喊起來：“東東干什么呢？”“媽，沒事，我正在讀課文昵！您聽，我讀得多有感情?。　薄笆亲x得不錯，嚇了我一跳。”我心里樂開了花，老媽，您又被我騙嘍。我又繼續遨游在 《水滸傳》的世界里。突然，響起開門聲，不好！老媽要進來了。我慌忙把 《水滸傳》藏在語文書底下，剛藏好又聽見關門聲。原來老媽沒有進來。真是虛驚一場啊。我又急忙打開 《水滸傳》，一頁，兩頁，……，我像一只餓鼠，貪婪地讀著。

太精彩了。這個片段，學生運用語言、動作、神態和心理活動的描寫方法，寫得既生動又有趣，這是讀寫結合的最直接最有效的體現。結合課文寫法練筆，這是培養學生的寫作能力的有效方法。

研讀課文學會仿寫

在語文教學中，可以引導學生研讀課文中的閱讀范文進行仿寫訓練?？梢苑缕?，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結構布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。其實教材中每一板塊所選的課文內容都是精美的佳作，是培養學生作文素養的敲門磚。如果充分利用這些范文，以它們為載體，對學生進行作文指導，會起到事半功倍的效果。

例如：學習 《精彩極了和糟糕透了》課文之后，要求學生進行仿寫，效果不佳，于是，我引導學生對課文內容進行深入地研讀，分析文章的結構布局、寫法特點，再讓學生進行仿寫，達到了比較好的效果。

一位學生描寫的片段：

我們每一個人都沐浴在爸爸和媽媽的愛河中，我們在愛中快樂的成長著，盡管這些愛不盡相同。

一天下午，到了放學的時候，天上的閃電、雷聲一個接著一個，我想趁著不下雨跑回家，可是，今天是我值日，我又是衛生小組長，不能因為快下雨了，我就逃避值日，這可影響我們組衛生評比的成績呀！打掃完教室，我剛走到門廳口，豆大的雨點噼里啪啦地砸了下來，望著撒歡似的大雨，無奈地站著。忽然，校門口，一個熟悉的身影出現在我眼前：“是媽媽！”我驚喜地叫起來。望著雨中的媽媽，我的淚水忍不住流了下來。媽媽因為長期勞累，得了腰間盤突出，走路都十分困難，就在前幾天還輸液呢，媽媽還需要在床上靜養??！可是媽媽怕我淋雨，卻不顧自己有病的身體來接我，我一下撲到母親的懷里，說：“媽！您真是我的好媽媽！”“快！把雨衣穿好，再打上傘，這雨真是太大了！”我走在愛的雨傘下，感受到了母愛的偉大！

在生活中，我不僅享受著母愛，還享受著嚴格的父愛。

一次英語考試，我考了79分，老師讓我把試卷拿回家，讓家長簽字。這下可怎么辦呢？我感覺身體里的血直往頭上涌，頭脹脹的，好像有千萬只蜜蜂在腦袋里 “嗡嗡”地亂叫。放學后，我拖著沉重的腳步回到家里，真希望時間能慢一點兒呀。爸爸回來了，我低著頭，心跳得很厲害，把卷子雙手遞給爸爸，然后躲得遠遠的，等待著狂風暴雨，爸爸看著卷子沉思了許久，他嚴肅地說：“孩子，這次考試成績說明了什么，你好好找找原因。你是個聰明的孩子！爸爸相信你，下一次考試你一定能把這兩個數字顛倒過來！”我感動地望著爸爸，心里默默地說：“爸爸，您真是我的好爸爸，我一定要用功學習?！?/p>

在我的成長道路上，是父母給了我無限的關愛，讓我在不同的愛中快樂的成長。

從學生生動、細致的心理活動描寫和神態、語言描寫中，讓人感受到父母對孩子的真愛，以及孩子對父母的愛的感激之情。文章語句生動，耐人尋味。

仿寫的本質是“創造”而不是“復制”。它是以學生掌握的知識為基礎，運用聯想、想象、記憶、遷移等思想規律，實現對新知識的認識，并拓展認識的深度和廣度，我認為，教師堅持不懈地引導學生研讀課文內容進行仿寫練習，是迅速使學生大面積提高寫作水平的根本方法。

聯系課文進行續寫

小學課文中有許多 “意猶未盡處”，教師要用一雙慧眼，多一些敏銳感覺，結合課文內容讓學生續寫，往往能擦出一些閃亮的火花。續寫要做到多層次拓展，在課文內容、情節已有的基礎上引導學生展開想象，給故事加新結尾，進行寫作訓練。這樣的作文練習可以使學生從別人的想象結果中受到啟發，拓寬自己的思路，使思維呈現新的內容。

如在教學 《狼牙山五壯士》時，課文描寫 “狼牙山五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！边@是，我啟發、引導學生：壯士們完成了上級交給的任務，同時他們又面對著死亡的威脅，此時此刻，他們一定有很多很多話要說，他們想說 “________

。”教師通過不斷啟發，再讓學生聯系課文內容進行了續寫練習，精彩的續寫片段不斷紛呈，達到了很好地教學效果。

續寫是學生在理解原有課文內容的基礎上，再進行延伸、拓展，不僅有利于加深學生對課文內容的理解，更重要的是給學生提供了一個展示想像力、發展創新思維的舞臺，更有利于學生的作文水平不斷地提升。

聯想課文進行補寫

作文要求學生要表達真情實感，但有些作文需要學生插上想象的翅膀，在想象的空間表達真情實感。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

語文課文內容中，不少地方都刻意留有 “空白”，讓讀者去揣摩、去想象，教師要充分利用這些 “空白”，有目的地激發學生展開想象，用創造性的才智填補這些 “空白”。

如在教學 《窮人》時，桑娜看著兩個熟睡的孩子，她忐忑不安地想：“他會說什么呢？自己的五個孩子已經夠他受的了……”，省略號是語言環境的需要，用于省略部分情節內容，教學時，教師要抓住課文內容，引導、啟發學生想象桑娜的心理活動內容，讓學生插上想象的翅膀來進行補寫，提高學生的寫作水平。

又如 《去年的樹》課文最后連用兩個 “看”字，前后對照，讓人泛起情感的漣漪。這時為了體會情感，我讓學生反復研讀課文內容，啟發學生進行想象，說一說：這時鳥兒心里會說什么呢？

通過聯想課文內容進行補寫練習，可以充分發揮學生的想像力，從而有效地豐富學生的作文內容，提高寫作水平。

提高學生作文水平的方法是多種多樣的，而結合課文內容來提高學生作文水平是提高作文教學效果的有效方法。在語文教學中，我們始終堅持這種做法，學生的寫作水平一定會穩步提升。