讓生命因教育而精彩
——精神文化建設行思錄

■天津市西青區付村中學校長　　孫國蘭

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讓生命因教育而精彩
——精神文化建設行思錄

■天津市西青區付村中學校長孫國蘭

經過現代化達標及西青區特色文化建設工程的開展，我校文化建設已經成型并形成體系。特別是具有鮮明特色的主題文化已成熟，得到專家的認可。因此，學校被評為區首批特色文化校。主題引領使學校各項工作脈絡清晰，思路明確，方向性強，管理變得簡單易操作，常規工作做到了精細且有條不紊。隨著實踐與反思，我們意識到 “主題引領”有效地改進了我們的管理方法，但精神文化怎么體現在管理中？怎么與師生的日常活動相融合才能弘揚與傳承？圍繞 “面向全體，注重個性，讓生命因教育而精彩”辦學理念，用什么樣的教育讓師生感受到生命的精彩？經歷了迷茫和苦苦的思索，我們認為用智慧點燃師生激情，用真實地有意義的教育教學活動浸潤，文化建設才會有市場，生命才會因此而精彩。

學校文化 “股東制”——共識

學校文化是在一定的社會歷史環境中，學校和教職工為追求和實現共同目標而逐步創造和形成的觀念形態和文化形式的總和。我們也正是在踐行辦學理念、學校精神和挖掘有教育意義的人和事三方面做了嘗試。為盡快讓教師認同學校文化，達成共識，成為文化的股東：

首先，面向全體教師開展 “我理解的辦學理念”征文活動。在集思廣益中，有兩點收獲：一是對辦學理念有了新的理解。理念必須面向教師和學生雙方，單一為學生的辦學理念不全面，因為立足教師的發展才會有學生的發展，有教師的精彩才會有學生的豐富多彩。二是辦學理念有了 “尊重”和 “幸福”新內涵——“面向全體注重個性”對學生而言尊重每位學生，在教育過程中知識、技能、心智和學歷等方面的成長，體驗到愉悅、健康、激情和幸福；對教師而言尊重每位教師，讓他們在教育的舞臺上盡情發揮，創造自己的事業，體現自己的崗位價值，在舒心愉悅的環境中，充盈而滿足。征文過程就是思考的過程、培訓學習的過程、認同的過程。

其次，“頭腦風暴”挖掘學校精神。學校精神其核心是學校共同的價值觀念。它存在于師生言談舉止中、教育教學活動中以及校園的每個角落。它生于學校自身并得到全體師生的認同和維護，要達成共識，挖掘就要入心。我們利用年級例會，采用 “頭腦風暴”的形式廣泛征集心目中學校內在的價值觀及價值取向，提煉十幾年的成功經驗。在征集的300條中，經學校整理歸納，明確了 “和諧進取爭創一流”的付中精神和團結拼搏、真誠善良、博愛包容……”等13條價值取向。它來自于民間，根植于教師心中。

挖掘活動不僅是教師間心靈的碰撞，精神的洗禮，也再次達成了對學校文化的共識。在學校文化的蛋糕里，有你的面、有我的油、也有他的糖；有你的形狀、也有我的創意，學校文化成了集體財產，所有老師成了股東。每個人都認為自己就是這種文化的踐行者和傳播者。

讓學校文化 “上市”——浸潤

“文化上市”就是讓師生躬行實踐。文化建設貴在行動，貴在知行合一，文化市場就是日常的具體活動。為此在師生中開展了以 “發現感動交流共享積淀文化”為主題的系列活動。

1.“月度人物”評選，“月度人物”不一定是十全十美的優秀教師，只要在這個月，她 （他）在某一方面做出了值得他人學習、借鑒或令人感動敬佩的事情，而這些恰恰能夠引領學校的13條主流文化，就可由年級組評定為月度人物，然后在每月的第一個升旗儀式上表彰，大聲宣讀事跡和人物解讀，并制作成精美的海報張貼在校園。在挖掘傳揚中大家口耳相傳，13條主流文化因此得到尊重和弘揚，隨著時間的推移，這種文化漸漸轉化為大家的思維方式與行為準則，文化的傳播也有了良好的市場。2015年月度人物制成了精美的2016年臺歷，繼續發揮輻射作用，也為文化積累留下一筆財富。

文化市場在學生中立足，我們開展了 “發現文明，我來點個贊”活動。全體教職工會將手中的點贊卡送給隨時發現的他認為文明的人或文明的事。每兩周海報公示，記錄在學生成長檔案卡，納入綜合素質評定。多一把衡量的尺子就多一批優秀的學生，就會弘揚一種精神，文化在日積月累的積淀中形成。

2.“付中”故事征集。市場千變萬化，日新月異。我們身邊每天都涌現著感人的事，我們需要用文化詮釋這些常見的校園故事。通過征集發現身邊的感動故事，用身邊的典型、平凡的人物引領著學校主流文化，代表著學校核心價值取向。

其實，豐富的 “付中”故事資源在學生中，所以在教師節賀詞賀卡活動中，我們要求學生將送出的賀卡賀詞背后的動人故事寫下來。很多時候老師可能已經忘卻了，甚至是不經意的一件小事，學生卻銘記在心，這對老師也是一種教育。所以活動的意義是雙向的，學生感恩教師，教師感動于學生，是師生情感的一次升華。有時一個微不足道的小規定，衍生出令人欣喜的深層次文化。“付中”故事陸續編輯成書，作為校本課程，一代代在校園中傳閱，“付中”文化也將隨著故事的傳播綿延長存。文化是一種精神，是能改變師生行走方式的一種力量。文化浸潤就要不斷地反思工作的方方面面、點點滴滴是否符合文化定位，不符合要糾正甚至停止。朝著正確的方向，前面一定有慶典。

讓服務意識進入文化市場——引領

教師生命的精彩也體現在專業的成長。學校的一項根本任務就是傾其全力建設有利于教師發展、成長的良好環境和打造最美成長空間。學校要為老師的發展拓展市場，提供服務。通過 “師徒結對”促進發展、“外出學習”拓展視野、“說課標說教材”提升專業、“教學開放”接受監督、“讀書活動”涵養內涵、“教育論壇”碰撞智慧的途徑積極打造德藝雙馨的師資隊伍。

同時學校成立了青年教師成長聯盟和班主任成長俱樂部兩個民間組織，創設了一個集學習、工作、生活為一體的開放式互動平臺，通過微信圈、雙周研討會、微課題研究三條運行途徑促進 “聯盟和俱樂部”的良性運行。為教師發展注入 “催化劑”。一批成熟、理性的中青年教師成長為學校文化發展的中流砥柱。

管理轉型就要從管理走向引導、服務、培育、陪伴，為師生發展服務應是管理的主旋律。

多種形式經營學校文化——發展

學生是學校文化的縮影也是發展的最大市場，所以圍繞辦學理念我們大有作為：

1.以學生為主的自塑式德育管理經營模式，即：“516工程”實現規范教育 “導其行”。516工程涵蓋學生行為、生活、活動、學習四大領域。通過學生自查、巡查、對查、盯查、周總結掛牌，提高自律意識和自治能力。學校20個崗位的督察全部由學生會發出 “崗位招聘書”，通過招標、競標的形式給學生提供展示和錘煉能力的舞臺。516工程從督察形式、督察時間、督察結果、反饋全部做到了學生自治自理。

2.以年級組為主的“遞進式”年級主題管理經營模式，通過雙周 “核心組會”和 “年級例會”推動、落實主題內容。

（1）七年級主題 “規范立志”，正規矩、立志向。外修形象內養品質。

（2）八年級主題“自律成長”。“日所思，日所獲”、“成長足跡卡”、“三省卡”、“榮譽反饋卡”記錄著孩子們的心路歷程，清晰地看到自己成長。

（3）九年級主題 “責任文明”。經過畢業年級的洗禮，他們能 “承責任之擔，做文明之人”。激情加油站、擂臺賽、家校共倡、意志品質訓練營、導師制、一個不能少等活動，真正感受到使命和責任的統一。

3.以學校為主的雙核心體藝活動經營模式。真正意義的學校文化就是由豐富多彩的有文化的細節組成的。總有些東西可以抵抗時間的力量，那就是孩子們喜愛的并真正參與的校園活動。

圍繞藝術節”和 “體育節”兩個核心做到天天有活動、周周有賽事，如：校園藝術節系列之 “藍色少年夢”活動，從編導、排練到展示，學生均全員參與。兩周一期錄制播放，全體師生為評委，優勝者直接參加當年的“藝術節”的匯報演出。藝術活動做到了人人參與，符合我們既面向全體又注重個性的辦學理念。

又如 “體育節”系列之 “校運動會”，“面向全體注重個性，讓生命因教育而精彩”的辦學理念，不容我們把兩天的校運動會開成一千人觀看幾十人的表演，要讓更多的學生參與進來，因此我們的賽場上有了攝影愛好者的身影、出現了小記者采訪隊、文學愛好者激情洋溢的助威作品、繪畫愛好者的采風現場、學生服務志愿隊。我們運動會是將藝術、體育、教育大融合的盛會，是所有學生的盛會。再如體育節之 “區運會”。“面向全體注重個性”的辦學理念告訴我們，培養個性就要善于抓住契機。32個為 “付中”區運會創下輝煌的孩子們，要利用各場合宣揚他們的亮劍精神、不輕言放棄的意志品質和克服一切困難的毅力，將自信的種子植于心間，隨后召開班會、班報專版報道、校園貼喜報，一時他們成了公眾人物。杜威說“人類所有的沖動中，以希望成為重要人物的欲望最為強烈”。以各種方式建立信心，樹立形象，用他人的關注，借力改變他們，此時稍加點撥，就可發生變化。所以區運會不只是比賽，更是一次個性教育。

4.主題活動課程化的經營模式，發揮活動育人、活動育文化的功效，使思想教育 “入其內”。

蘇霍姆林斯基說：“把教育意圖隱藏起來，才是教育藝術”。每個活動的開展，我們都要問一句，符合辦學理念嗎？有沒有弘揚學校文化？怎樣通過活動讓學生體驗、感悟、領會教育內涵。

在品德、安全、法制、心理等常規德育基礎上，不斷探索新載體。

如 “禮”系列主題教育，用 “禮”貫穿整個初中階段的德育。入學禮、退隊禮、入團禮、學長禮 （升入初三）、畢業典禮及每學期的開學典禮提升到課程的高度去創意和策劃。比如今年的開學典禮曾有這樣一個環節：由學校最年長的老師敲起新學期的鐘聲，伴隨鐘聲，師生默默許下新學期的愿望，隨著最后一聲響，承載著師生夢想的氣球勇敢地飄向天空，經歷風雨，去尋找屬于它的那片天。此時師生沸騰了，仰望天空，他們相信有一片藍天是屬于他的。“禮”教育就是給孩子們一個有夢有信仰的生活。

再如元旦賀詞賀卡活動時，要讓他們懂得尊重身邊的每個人，感恩身邊的每個人，樹立人人為我，我為人人的意識，所以門口的保安、保潔人員、后勤人員、送配餐的師傅都會收到孩子們新年問候。撥動學生善良天性，觸動心靈的活動多了，總會留下痕跡。

學校文化要用故事傳播，設機制培育，靠制度延續。文化化人，文化育人是慢工程，細工程。文化自覺更是最高境界。圍繞辦學理念，用心去思考，用智慧點燃激情，發現自我，喚醒自我，成就自我，就會享受生命的精彩。