基于工科研究生專業基礎課程教學的幾點思考*

甘貴生，楊棟華，羅　怡，遲露鑫

(重慶理工大學材料科學與工程學院，重慶　400054)

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基于工科研究生專業基礎課程教學的幾點思考*

甘貴生，楊棟華，羅怡，遲露鑫

(重慶理工大學材料科學與工程學院，重慶400054)

研究生教育是精英教育，目的是培養具有一定研發研究能力的人才。近年來，人口年齡結構的變化，研究生招生培養體制的轉變，教育社會化、功利化趨勢的加劇，研究生理論課教學遇到了前所未有的挑戰。本文針對研究生專業背景差異大、研究生學習目的性強、理論課程教學內容僵化、教師實踐經驗不足的問題，提出研究生理論課程學習更應該注重基礎知識的培養和放眼長遠利益，更應該注重教學內容的充實性和靈活性，更應該注重教學的模塊化構建和講座式開發。

工科研究生；理論課教學；內容僵化；模塊化

21世紀最貴的是人才，21世紀的競爭說到底也是人才的競爭、教育的競爭。而大學作為培養高素質、創新性技術人才的重要基地，其作用性尤為突出。研究表明，具有較好材料物理化學素養的大學生，其適應能力更強，“后勁”足。由于具有較好的理論基礎，他們對于工作中遇到的問題能夠很快的想出分析問題的思路，開辟新的方法，從而能較快的適應工作的變動，在今后的工作領域有更高的成就[1-2]。由此可見，材料物理化學在材料類專業研究生培養過程中占居著非常重要的地位。但是，在材料物理化學的理論課學習中，有很多抽象、難以理解的問題或者概念需要授課老師花時間和技巧才能使學生產生學習的興趣[3-5]。近年來，研究生招生機制、研究生教育教學方式發生了較大變化，教育功利化、社會化日趨加劇，理論課程教學陷入了前所未有的困境。教師絞盡腦汁在模式、技術、手段上的花樣翻新，改善教育教學方式，學生卻無動于衷。多年來的高等學校教育教學改革，已經耗費了太多老師的精力、耐心和才智，但收效甚微。筆者以材料物理化學近五年的理論教學實踐為例，嘗試分析工科研究生理論教學中存在的問題。

1　研究生專業背景差異化是影響理論教學的前提

研究生教育不同于本科生，本科生的教學注重綜合素質的培養，而研究生的培養更加注重專業性、方向性。就材料專業的研究生而言，其方向大致包括金屬材料、材料成型、無機非金屬、高分子材料、焊接技術與材料等。無論是那個方向，作為研究材料共性的材料物理化學課程，都有學習的必要。由于近年研究生招生競爭加劇，跨專業學生比例增加，管理類、自動化、金融類學生跨考材料專業的研究生比比皆是，使得課程統一教學難度增加；加之材料專業本身存在巨大的差異性，如金屬材料方向、模具方向、有機化工材料方向的研究生對材料物理化學理解和認同是完全不同的，要讓具有不同專業背景的學生對該課程都提起興趣，并對其有很好的理解是比較困難的。當然，采用分專業小班教學不失為一種好的方法，但教學成本明顯提升。

2　教育社會化、功利化加劇是影響研究生積極主動學習的關鍵

學生對于理論性課程的學習有一種排斥心理，總感覺理論性的教學缺乏與實際的接軌，枯燥、無趣。由于專業背景不同，各個專業方向的研究生對于材料物理化學這種偏重于理論性的課程學習存在困惑，且難以想象學習該課程在今后的科研工作或者學習中所能用到的幾率，有一種學之無用的感覺。此外，新的研究生獎懲體制導致學生更傾向于花更多的時間從事實驗研究和撰寫論文來獲得更高的眼前收益，而忽視理論知識的學習和長遠的收益，即只重視專業而忽視基礎，只重視技術而忽視理論。俗話說，基礎不牢地動山搖，沒有豐富的理論知識，再好的大廈也只會是“空中樓閣”。

3　研究生課程教學大綱和教材陳舊、僵化是影響教學質量的關鍵

材料科學變化日新月異，但研究生培養方案修訂太慢，大綱變動少，教材太過陳舊；加之很多學校要求教學必須嚴格根據教學大綱和教材，使得研究生教學太過于僵化，太過于依賴教材和大綱，知識更新不夠，失去了教學的靈活性。誠然，教材、教學大綱是必不可少的，但研究生是活躍的群體，研究生教學更應該是活躍的。大綱起到提綱挈領的作用，而不應該是條條框框的限制，知識是不斷更新和充實的過程。從某種程度上說，與其給研究生理論教學，不如給研究生進行專題式講座，教學效果更佳，教學質量更好。

4　教師的教學水平是影響教學質量的積極因素

材料物理化學屬于交叉學科，是鏈接基礎學科和應用學科、科學研究的橋梁。由于該課程公式多，概念性、理論性較強，對于不同工科背景的學生來說理解起來較困難。而大部分教師在進入大學教學時都不曾有過豐富的實踐經驗，導致其在授課過程中無法將如此具有理論性的課程與實際結合起來，而且該課程的課時又比較少，就更增加了課程的教學難度。如何將材料物理化學課程與實踐相結合，使抽象難懂的知識變得更加具體、生動，從而讓學生容易理解和掌握知識，教學實際案例是關鍵。然而，材料物理化學涉及的知識面廣、跨度大，需要的教學案例多，與實際結合緊密，沒有豐富的實踐經驗是難以完成的。因此，研究生的理論課程更應該是團隊化教學和模塊化教學，以吸收各個專業方向的優秀教學案例。

5　結　語

研究生教學大綱重要，教材重要，但教學內容更重要；學生的眼前利益重要，但長遠收益更要重；專業技術重要，但基礎、理論知識更重要。研究生教育教學應著眼長遠，教學質量的提升不單單是靠教師教學水平，學生積極性和主動性，更應該注重教學內容的充實性、實踐性和靈活性。

[1]肖利,劉建華,唐嫻敏,等.冶金、材料類專業物理化學課程教學改革與實踐[J].湖南工業大學學報,2011,25(3):93-95.

[2]伊廷鋒,金紅,朱彥榮,等.工科專業物理化學教學提高學生學習興趣的幾點嘗試[J].化工高等教育,2010(2):71-74.

[3]甘貴生,甘樹德.材料物理化學教學的幾點體會[J].廣州化工,2013,41(24):166-167.

[4]甘貴生,羅怡,楊棟華,等.調動學習積極性，實現高效教學[J].科教導刊,2015(3):97-98.

[5]甘貴生,杜長華,許桂英,等.淺談工科院校研究生材料物理化學教學及教材建設[J].廣州化工, 2013,41(13):284-285.

Several Thinking Points of Professional Basic Course of Engineering Graduate Students in Theoretical Teaching*

GAN Gui-sheng, YANG Dong-hua, LUO Yi, CHI Lu-xin

(School of Materials Science and Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

Postgraduate education is an elite education, and the purpose is to train the talents in innovation and research field. The postgraduate education has met the challenge, along with the socialization and utilitarianism of education, the change in age structure and the transition of training and recruitment system of graduate student. Due to the big differences of professional background and a stronger goal of study, the ossified teaching content and the shortage of teachers’ practical experience, a lot of good advice were put forward, for example that graduate student should pay more attention to the basic knowledge and long-term interests, teaching content should be more substantial and flexible, modularized teaching and special topic lecture should be widely adopted.

engineering graduate students; theoretical teaching; rigid content; modularized

重慶理工大學研究生教育教學改革研究項目(yig2013202,yig2015203)。

甘貴生(1982-)，男，博士，副教授，主要從事課程教學建設與教學改革。

G642.4

A

1001-9677(2016)014-0223-02