轉化“問題學生”還需趁熱打鐵

■天津市西青區(qū)付村中學　劉金愛

轉化“問題學生”還需趁熱打鐵

■天津市西青區(qū)付村中學劉金愛

轉眼之間，我當班主任已經一年半了，我深深地感受到班主任工作的瑣碎和艱難。現在的學生大多數是獨生子女，個性強，以自我為中心，民主意識也很強，知道自己的一些權利。因此，我們教師的教育方式方法也應發(fā)生相應的改變，賦予創(chuàng)造性?！皢栴}學生”是指那些品行上有缺點、學習上有困難、心理上有障礙的學生?！皢栴}學生隨時會給你制造出意想不到的“驚喜”，讓你手無足措。因此，轉化“問題學生”是班主任一項長期而艱巨的任務，雖然這項任務艱巨、困難，但是我認為它還是有跡可循的。究竟怎樣去做問題的學生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：轉化“問題學生”還須要“趁熱打鐵”。

多一份關注。

“江山易改，本性難移”，長期養(yǎng)成的壞習慣想叫他們在很短的時間內改掉，那是不可能的。他們好過一段時間后，會反復發(fā)作。在班主任工作中，我深刻地體會到問題學生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化問題學生的一個重要方面，為此，要正確地對待問題學生。

故事一：“逃課”

璐璐是我班的一名女生，人長得非常漂亮，頭腦聰明，還具有一定的號召能力。然而，她的學習成績卻很差，三天兩頭的曠課，衛(wèi)生值日從來不做同學們還都懼怕她，在班里她說什么別人都不敢不聽，也不敢惹，一些同學平時還管她叫“璐姐”，這位“璐姐”簡直在班里就是大姐大。“璐姐”的朋友基本都是學校各班不好管的學生，她還經常和其他班的學生打架，還受過學校的處分。她和前任班主任的關系非常不好，總找班主任的麻煩。在我剛一接班的時候，前任班主任就向我介紹了她的家庭情況：她是一個單親家庭的孩子，她的母親對她不是非常關心，她的父親偶爾也會問及學習情況，就算是還比較關心吧！我了解情況以后，我開始關注她?？傁胝覀€機會和她“打一次交道”。說也奇怪，自從我接班以后，一個月來，她還沒有任何違紀情況，我倆之間相安無事，我不禁自喜：難道她怕我不成？

果然，好景不長。一天中午，學生都在教室午休，“璐姐”居然帶著她的3個“死黨”逃課了，這是她給我的第一個“見面禮”，我就此機會狠狠的批評了她們，她的三個“死黨”受到批評后，都哭了，并向我承認錯誤，并保證以后不再犯。而璐璐并沒有表現出害怕的樣子，對我的批評教育還很不服氣。我越說越氣，早聽說她比較害怕他的爸爸，于是我就此把她爸爸請到學校。我利用了這次機會，給他父親講了一些單親家庭中教育孩子的一些方法，建議他和她的母親在教育璐璐方面多溝通，現在這個時期的孩子是非常難教育的，否則會出現嚴重的后果。她的父親欣然接受了。他的父親對她這次逃課也狠狠的批評了一頓，她也感受到了父親的嚴厲，向我承認錯誤。

這次請家長，我真正了解了璐璐的家庭情況，知道了這個孩子在家庭教育上的欠缺和誤導。等他父親走后，我又和她談了很長時間，談話中沒有責備，只有理解和同情。我想，即便她是一塊頑石，我也要把它打造出一個“形”來。在談話過程中，我從她的眼神中看到了一絲變化，她慢慢的有點服我，最后她說：“老師，您說的話從來沒有一個人和我這樣講過，您講話的方式和別人不一樣。您也和別人不一樣?！边@是我倆的第一次交鋒。

這件事過去以后，“璐姐”也開始有所收斂，我也感受到班里的學生們似乎有些“怕”我了。雖說這件事情最后以我的勝利“完美”收場，但對璐璐的教育還需要很長一段時間，對她心靈的觸動還需再等機會。

看過魏書生寫的如何對待后進生文章中有這樣一條建議：給后進生多些犯錯誤的機會吧！把過多的關注換為一種心平氣和的期待吧！這些有效的措施如一盞指航燈，為心中困惑的我指明一條道路。

多一點愛心

由于“問題學生”常常具有自卑和自暴自棄的心理，因此，教師一定給予他們更多的愛心，就像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其他幼苗一樣，能茁壯成長。

故事二：“帶她去看病”

還是“璐姐”。又過了一段時間，有一天課間，一位學生急急忙忙跑到辦公室告訴我說“璐姐”病了，她自己不好意思跟我說。我一聽趕緊去教室。走到教室門口就看見“璐姐”趴在課桌上，臉通紅，無精打采，好像還在打哆嗦。我走上前去，摸了摸她的額頭，好燙啊！不行，得趕緊給家長打電話。迅速回到辦公室，我撥通了她母親的電話，說了情況，但是她母親說沒有時間陪孩子看病，讓找她父親。我于是我又給她父親電話，她父親也說很忙來不了，讓她母親帶她去看病。

璐璐聽說父母都不來，感到很失落。看著璐璐難受的樣子，我感到心疼、心痛。我該怎么辦呢？征得她家長同意后，我?guī)チ酸t(yī)院看病。醫(yī)生說是病毒性感冒，嗓子發(fā)炎才引起發(fā)燒，需要打一針。這時她一聽打針，顯得非常害怕。于是，我對她說：“別害怕，我抱著你”。她側著身，我抱著她大夫給打針，我感受到她對我的依賴。這是我倆的第一次擁抱?？赐瓴?，我又在超市給她買了一個小水壺，給她打了熱水、讓她服藥，帶她回學校。轉天璐璐繼續(xù)來上課，不過已經不燒了。

這件事以后，我倆之間的距離拉近了一塊。從那以后，她不再逃課了，變得比以前乖很多。有時還主動和我說說話，聊聊天。

“問題學生”本是十分可憐，由于養(yǎng)成了不良習氣，又變得讓人討厭，因此一般的教師寧可多關心其他孩子，也不愿愛一點他們。作為有責任心的班主任卻不能袖手旁觀，要把他們當作自己的孩子，多給他們一些微笑，多給他們一些幫助，不失時機的或詢問，或糾正，或鼓勵，語言委婉親切，讓他們有受尊重感，使他們時刻感覺到老師喜歡他們。

當然，人是復雜的，轉變人的工作更是復雜的。但我們只要有一個信念：孩子畢竟是孩子，他們是可塑的，“精誠所至，金石為開”。魏書生老師也說過：“不管多調皮的學生，他往你跟前一站，當班主任的就得學會鉆到學生心里去，鉆到他心靈世界中去，去真正愛他，尊重他，理解他?！币虼藢@些“問題學生”，所犯的錯誤，教師應該給與理解和幫助。

綜上所述：“問題學生”的轉化工作是教師教育教學中復雜、艱辛而長期的一項工作，因此班主任要具有耐心、細心、愛心以及智慧，轉化“問題學生”還需趁熱打鐵，這樣才會事半功倍。