基于GIS的地理區(qū)域網(wǎng)格化管理關(guān)鍵技術(shù)

李健，龐寅

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海口 571000）

?

基于GIS的地理區(qū)域網(wǎng)格化管理關(guān)鍵技術(shù)

李健，龐寅

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海口 571000）

隨著現(xiàn)代化校園的建設(shè)和發(fā)展，校園內(nèi)人流和車流的快速增長(zhǎng)，人車身份信息繁雜，且流動(dòng)性強(qiáng)，偷盜、斗毆等校園安全事故時(shí)有發(fā)生，管控難度較大，給校園安全管理工作帶來(lái)了很大的困難。校園安全問(wèn)題的日益凸顯，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，表明了國(guó)家系統(tǒng)化的校園管理模式研究尚處于起步階段，對(duì)校園安全理念的普及程度不夠。要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)校園安防建設(shè)管理中存在的問(wèn)題的分析，闡述新形勢(shì)下網(wǎng)格化校園管理模式的建設(shè)目標(biāo)和具體實(shí)現(xiàn)方法，并在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建GIS網(wǎng)格化校園安全管理平臺(tái)的重要意義與關(guān)鍵技術(shù)。

校園；GIS網(wǎng)格化；安全管理

在傳統(tǒng)校園安全管理中，對(duì)于校園安全事件未能進(jìn)行預(yù)判和及時(shí)進(jìn)行處理，一般歸結(jié)于保衛(wèi)人員數(shù)量不足而單純的增加人員數(shù)量或增加班次的編排，既增加了人力成本和保衛(wèi)人員的工作負(fù)擔(dān)，往往又不能明確責(zé)任人的工作職責(zé)和監(jiān)管范圍，而采用GIS(Grid GIS)網(wǎng)格化管理模式可以做到將校園區(qū)域按照GIS提供的地圖信息劃分監(jiān)管區(qū)域，明確責(zé)任人的歸屬和相應(yīng)的工作職責(zé)。在各網(wǎng)格區(qū)域內(nèi)，布建監(jiān)控設(shè)備并能在GIS網(wǎng)格平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)各網(wǎng)格區(qū)域間的信息共享和交互。這樣，既可實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的需求，又可以對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行考核，有利于建立事故責(zé)任倒查機(jī)制。因此，在現(xiàn)有校園安保系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立GIS網(wǎng)格化校園安全管理平臺(tái)，加強(qiáng)其研究工作，對(duì)強(qiáng)化校園安全、做好校園管理具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　傳統(tǒng)校園安防管理存在的問(wèn)題

第一，監(jiān)控應(yīng)用效率低，布建的監(jiān)控?cái)z像頭起到的作用通常是事發(fā)之后，提供現(xiàn)場(chǎng)錄像作為后續(xù)的證據(jù)使用，而無(wú)法對(duì)存在的問(wèn)題做到提前發(fā)現(xiàn)和預(yù)防。第二，增加了保衛(wèi)人員的數(shù)量，需要同時(shí)有多人進(jìn)行校園巡視，雖然，加大了人力成本和安全保衛(wèi)設(shè)備的投入，但卻難以起到全時(shí)段的分析預(yù)判以及防范作用。第三，當(dāng)前大部分的校園安防系統(tǒng)建設(shè)缺少統(tǒng)一規(guī)劃，相互獨(dú)立的，聯(lián)網(wǎng)數(shù)量少，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。綜合多位學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為當(dāng)前關(guān)于校園安全領(lǐng)域的研究已基本形成以下共識(shí)：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的校園安防管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前校園安全的需求，而現(xiàn)代化的校園管理應(yīng)該朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。校園安全建設(shè)是當(dāng)前教育發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)普及新的校園管理理念，并加大力度探索和推廣新的、更加高效的校園管理模式。

2　研究GIS網(wǎng)格化校園安全管理平臺(tái)的含義

在當(dāng)前大的教育背景下，校園安全成為其中一個(gè)重要的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提條件，而傳統(tǒng)的校園安全管理模式的缺陷在于沒(méi)有人統(tǒng)計(jì)和管理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多少、快慢、是否及時(shí)得到處理以及處理到什么程度。一直以來(lái)，校園安全建設(shè)并未以符合當(dāng)前教育現(xiàn)代化需求進(jìn)行，大部分學(xué)校在安全管理領(lǐng)域只是處于初步的、低層次階段，還不夠系統(tǒng)和規(guī)范，存在著認(rèn)識(shí)不到位、建設(shè)理念過(guò)于老化、缺乏時(shí)代感以及無(wú)明確標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致校園安全管理薄弱，安全事故時(shí)有發(fā)生，難以與目前教育改革發(fā)展要求相適應(yīng)。基于我國(guó)當(dāng)前教育改革發(fā)展要求和校園安全建設(shè)滯后的現(xiàn)狀，本文選取“基于GIS網(wǎng)格化管理平臺(tái)管理模式的平安校園建設(shè)”作為研究課題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行初步研究和探討，其目的是為了改變以往的粗放型管理模式。

2.1在學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值上的體現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題的模式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)；采用了數(shù)字化的管理手段，在管理對(duì)象、管理過(guò)程和對(duì)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)了高效、敏捷和精確的管理效果。

2.2在社會(huì)研究?jī)r(jià)值上的體現(xiàn)

依托當(dāng)前教育改革發(fā)展背景，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中涉及校園安全的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合校園安全建設(shè)實(shí)際，探索出一條適合海南省平安校園建設(shè)行之有效的新思路、新理念、新目標(biāo)、相應(yīng)的方法和手段，并使得這些創(chuàng)新具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值，并有效改變傳統(tǒng)校園的安全管理模式。

3　實(shí)現(xiàn)GIS網(wǎng)格化校園安全管理平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)

3.1GIS的地理區(qū)域網(wǎng)格化管理基礎(chǔ)支持

網(wǎng)格計(jì)算的關(guān)鍵基礎(chǔ)主要包括三個(gè)方面：首先，從網(wǎng)格的特點(diǎn)來(lái)看是屬于節(jié)點(diǎn)式的計(jì)算機(jī)資源提供者，包 括 服 務(wù)器 集 群系 統(tǒng) mPP(Massively Parallel Processing，大規(guī)模并行處理系統(tǒng))，大型設(shè)備存儲(chǔ)系統(tǒng)，大型存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，等等。利用這些資源在地理區(qū)域中進(jìn)行分布能夠有結(jié)構(gòu)性的形成網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)。其次，利用寬帶網(wǎng)絡(luò)提高網(wǎng)格化管理技術(shù)在通信中的性能。通過(guò)判斷通信能力的好壞對(duì)網(wǎng)格計(jì)算提供性能影響的判斷，要做到計(jì)算能力即連即用，以此提高寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支持力度。因此，借助此種方法可以提高服務(wù)器的通信質(zhì)量。最后，介紹可視化工具在應(yīng)用層的應(yīng)用。網(wǎng)格計(jì)算主要應(yīng)用領(lǐng)域是科學(xué)的計(jì)算海量的數(shù)據(jù)，在面對(duì)大量數(shù)據(jù)的過(guò)程中，數(shù)據(jù)通過(guò)人工分析很難判斷準(zhǔn)確，把計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)化成圖文信息就可以直觀地顯示出來(lái)。因此，基于GIS的網(wǎng)格化管理能夠使圖像信息更加直觀，而且，能幫助研究人員直接理解數(shù)據(jù)的困難程度，幫助研究人員擺脫理解數(shù)據(jù)的困境，但是，這需要在網(wǎng)格計(jì)算中使用計(jì)算傳輸和計(jì)算讀取的可視化工具，并清晰的顯示在用戶的界面中。

3.2GIS地理區(qū)域網(wǎng)格化校園安全管理平臺(tái)的核心技術(shù)

3.2.1地理區(qū)域部件管理法

地理區(qū)域物件管理法是將該區(qū)域的管理進(jìn)行物化，將管理對(duì)象標(biāo)注成地理區(qū)域部件的形式，然后再采取地理編碼技術(shù)，將地理區(qū)域的部件在地理位置上進(jìn)行標(biāo)記，然后定位到網(wǎng)格地圖上，通過(guò)網(wǎng)格化的地理區(qū)域建設(shè)管理上傳到信息平臺(tái)，之后對(duì)其進(jìn)行分類管理。在進(jìn)行地理區(qū)域勘測(cè)和定位過(guò)程中，要對(duì)每一個(gè)部件進(jìn)行代碼標(biāo)記，只有標(biāo)記到響應(yīng)的網(wǎng)格中才能輸入任意代碼，通過(guò)平臺(tái)的名稱、現(xiàn)狀和部門歸屬，找到確切的信息位置。

3.2.2通過(guò)軸心地理區(qū)域網(wǎng)格化管理建設(shè)管理體制

在各個(gè)地理區(qū)域管理中，建設(shè)網(wǎng)格化的地區(qū)管理職能主要是為了監(jiān)理各個(gè)地理區(qū)域的分管監(jiān)控和評(píng)價(jià)軸心站，主要為指揮、調(diào)度、協(xié)調(diào)軸心的作用，而監(jiān)督中心主要包括下設(shè)的監(jiān)督大隊(duì)和監(jiān)督管理中心的人員，在每個(gè)監(jiān)督人員負(fù)責(zé)的區(qū)域內(nèi)一定要進(jìn)行有效的網(wǎng)格巡查，以至于監(jiān)督中心要監(jiān)督上報(bào)信息，并且通過(guò)綜合的信息判斷再送交指揮中心，以此來(lái)通過(guò)協(xié)同的效果將任務(wù)轉(zhuǎn)發(fā)給相關(guān)任務(wù)單位。

3.2.3地理區(qū)域網(wǎng)格化管理流程

通過(guò)管理技術(shù)特點(diǎn)可以看出，新的地理區(qū)域劃分應(yīng)從工作程序上進(jìn)行重新制定，通過(guò)建立相應(yīng)的組織、人員和崗位結(jié)構(gòu)，對(duì)員工和技術(shù)人員進(jìn)行有效的激勵(lì)和約束，在新的工作流程下主要包括信息的收集、建立案卷、派遣任務(wù)、處理任務(wù)、處理反饋、核實(shí)結(jié)案、綜合評(píng)價(jià)幾部分。在這幾部分中，監(jiān)督主要是通過(guò)政府便民電話的渠道來(lái)了解社會(huì)情況和公眾的反饋。監(jiān)督中心通過(guò)這個(gè)渠道接到信息后馬上進(jìn)行判斷和甄別，轉(zhuǎn)到立案過(guò)程進(jìn)而轉(zhuǎn)到指揮中心；根據(jù)問(wèn)題的歸屬，指揮中心立刻派遣相關(guān)部門和人員到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)問(wèn)題展開隨機(jī)處理，處理后的問(wèn)題再由指揮中心協(xié)調(diào)地區(qū)部門進(jìn)行處理；現(xiàn)場(chǎng)人員處理完畢后再通過(guò)指揮中心進(jìn)行報(bào)告處理，由指揮中心將處理結(jié)果反饋到監(jiān)督中心；監(jiān)督中心在收到反饋后立即派出監(jiān)督人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核查，然后對(duì)問(wèn)題的結(jié)果和現(xiàn)場(chǎng)處理結(jié)果核實(shí)后才能結(jié)案。

4　結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)校園安全管理中，對(duì)于校園安全事件未能進(jìn)行預(yù)判和及時(shí)進(jìn)行處理，一般歸結(jié)于保衛(wèi)人員數(shù)量不足而單純?cè)黾尤藛T的數(shù)量或增加班次，既增加了人力成本和保衛(wèi)人員的工作負(fù)擔(dān)，往往不能明確責(zé)任人的工作職責(zé)和監(jiān)管范圍，采用GIS網(wǎng)格化管理模式可以將校園區(qū)域按照GIS提供的地圖信息劃分監(jiān)管區(qū)域，明確責(zé)任人的歸屬和相應(yīng)的工作職責(zé)。在各網(wǎng)格區(qū)域內(nèi)，布建監(jiān)控設(shè)備并能在GIS網(wǎng)格平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)各網(wǎng)格區(qū)域間的信息共享和交互。既實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化管理的需求，又可以對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行考核，有利于建立事故責(zé)任倒查機(jī)制。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)GIS網(wǎng)絡(luò)化校園安全管理平臺(tái)的研究力度，立足于GIS在校園安防管理的應(yīng)用，為營(yíng)造一個(gè)安全的校園環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

P28

B

1674-8646（2016）01-0038-02

2015-10-25

海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（QJY1251552）

李健（1985-），男，山東菏澤人，碩士，講師，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究；龐寅（1982-），男，海南海口人，碩士，講師，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。