大學體育與健康課程課堂教學管理性策略研究

□李小雄（湖南高爾夫旅游職業學院湖南常德415900）

大學體育與健康課程課堂教學管理性策略研究

□李小雄（湖南高爾夫旅游職業學院湖南常德415900）

大學體育教學過程中，把課程教學與健康課程課堂教學進行緊密聯系，能夠更好地把握體育教學過程中存在的問題，以“健康”作為發展目標，更好地實現體育教學的發展目的。大學體育與健康課程課堂教學管理性策略的結合，注重從“健康”角度出發，采取有效的舉措，更好地對原有體育教學機制進行創新，以嶄新的觀念看待體育教學工作，從而發揮課堂教學的作用。本文對大學體育與健康課程課堂教學管理性策略的研究，注重從教學規范、教學目標、教學內容、教學組織方法等方面考慮，對體育課堂教學存在的問題進行有效解決，從“策略”角度出發，更好地提升大學體育教學效果。

大學體育課堂教學健康課程管理性策略

前言：從我國現階段大學體育教學情況來看，大學體育教學更加注重理論與實踐知識的有效結合，在實際教學過程中，學生們通過體育鍛煉，更好地對理論知識進行理解，并能夠有效地增強體魄。但是結合體育教學情況來看，教學環境受外界干擾較大，施展體育教學面臨的復雜性不斷增強，體育教師在實際教學過程中，如何對課堂進行有效地管理和組織，成為大學體育教學工作必須考慮的一個重要議題。健康課程課堂管理與大學體育教學之間存在著密切的關聯性，通過健康課堂的管理性策略，可以對學生的心理特征進行較好把握，將指導性策略進行有效應用，也能夠更好地將教學主要內容進行傳導。因此，大學體育與健康課程課堂教學管理性策略的應用，注重協調教師與學生之間的關系，有效提升教學效率，從而更好地促進學科的發展和進步。

1、大學體育與健康課程課堂教學管理性策略應用的重要性

大學體育與健康課程課堂教學管理性策略的應用，對于促進大學體育教學工作發展來說，起到了十分積極的意義。本人認為，大學體育應用管理性策略，其重要性主要表現在了以下幾點：

第一，創新體育教學模式，體現出“健康發展”這一理念。體育的本質在于增強體質，促進學生的全面發展和進步。大學體育教學過程中，應用管理性策略，可以保證課堂教學處于一個良好的環境范圍內，可以對相關健康知識進行有效傳導，從而讓學生更好地意識到體育健康的重要性。這樣一來，在實際教學過程中，將“體育”與“健康”進行緊密結合，可以更好地促進學生的發展。

第二，發揮課堂主渠道作用，更好地樹立體育健康價值觀。課堂是體育教學工作的主渠道，這一點毋庸置疑。但隨著大學體育教學工作的發展，教學環境受到外界干擾較大，其主導作用逐漸喪失。這樣一來，勢必會影響到體育教學工作的發展。加強管理性策略的應用，將體育教學與健康課程教學進行緊密結合，才能夠充分實現“理論+實踐”的教學目標。

第三，增強體育實踐的理論基礎，充分體現出“健康”這一觀念。大學體育教學過程中，實踐成為教學工作關注的要點，但是實踐活動過程中，若是沒有理論支持，并不能發揮有效作用。健康課程課堂教學管理性策略的應用，充分將理論知識進行傳授，發揮理論知識的基礎性作用，以起到指導實踐的作用。

第四，發揮健康課程課堂教學的牽引作用。結合現階段大學體育教學工作發展情況來看，理論研究與課程實踐脫節的現象較為明顯，沒有理論的指導，勢必會導致實踐工作缺乏方向性。管理性策略的應用，重視理論研究與實踐指導的結合，充分發揮“牽引性”作用，實現教學目的。

2、現階段大學體育與健康課程課堂教學管理性策略應用存在的問題

在進行體育教學工作過程中，如何把握管理性策略，發揮管理性策略的作用，直接關系到了最終的教學效果。但是在實踐過程中，體育與健康課程的管理性策略應用，仍舊存在諸多問題，這些問題主要體現在了以下幾點：

2.1、教學要求與學生行為之間存在偏差

在教學過程中，一些大學體育教師的要求過于嚴格，與課程教學的宗旨存在違背的現象。例如教師要求學生的體育動作過于高標準、對大學生的要求以體育專業的學生看待，這樣一來，嚴格的要求根本無法得到滿足。學生在學習過程中，由于要求過嚴，對體育課的興趣喪失，從而影響了體育教學的效果，也使得體育教學工作的本質脫離了教學目標。

2.2、學習興趣方面存在一定的問題

體育教學過程中，學生對體育課是否感興趣，直接影響到了學生參與體育學習的積極性。目前來看，大學生參與體育活動，主要側重于籃球、足球等大型體育活動，對其他體育項目，像是排球、羽毛球等運動缺失興趣。這與當下體育活動的氛圍有著密切的關聯性，我國大學校園中，隨處可見籃球、足球活動場地，但是像是其他體育活動的設施較為缺乏，這就限制了體育活動的發展，同時也影響到了體育選課。缺乏學習興趣，在體育教學過程中，學生的問題就會突出地表現出來，例如注意力不集中、逃課現象等。

2.3、教學條件制約

在上文中，從學習興趣這一角度來看，影響學習興趣的因素很大一方面在于教學條件。很多大學院校在發展體育教學過程中，由于受到經費以及學校領導意識影響，體育基礎設施建設較差，不能夠很好地滿足學生進行體育鍛煉的條件。體育教學過程中，缺乏教學基礎設置，會導致相關體育活動無法施展，從而影響到學生學習興趣，并且對于實現教學目標來說，也起到了較大的阻礙作用。

2.4、教學過程中教師本身的問題

教師在體育教學過程中，處于主導地位，如何發揮教師主導性作用，直接關系到了體育教學的效果。在管理過程中，體育教師過多地強調于體育成績，對學生之間的差異性忽略，從而限制了學生學習體育的積極性。在課堂教學過程中，教師缺乏課程設計，不能夠很好地結合實際情況進行課程教學，導致學生學習過程中，存在諸多問題。同時，教師的教學態度，對教學工作也有著重要的影響。教師在進行課程教學過程中，隨意性較大，在設置問題時，缺乏對問題進行有效考慮，不能夠很好地對知識點進行表述。除此之外，與學生之間的溝通存在一定的問題，導致師生之間溝通不暢，從而影響到最終的管理。

3、大學體育與健康課程課堂教學管理性策略探究

大學體育與健康課程課堂教學管理的有效對策構建，要注重立足于“管理”，通過有效管理，保證大學體育教學工作能夠取得較好的效果。這一過程中，要切實把握管理性策略的應用，并保證策略選擇具有較強的針對性。

3.1、加強課堂行為規范

課堂行為的規范，要切實把握學生的實際情況，制定的相關目標，能夠對學生個體性差異進行把握，這樣一來，才能夠保證體育教學工作取得較好的效果。體育教學過程中，堅持開放性，并且加強課堂行為規范，對學生和教師進行有效約束。在實際教學過程中，教師要以身作則，給學生起到帶頭作用。同時，教師要注重對相關規范進行講解，能夠使學生對課堂行為規范有一個明確的認知。通過構建有序地課堂行為規范，能夠有效地保證課堂教學工作的順利開展，使體育與健康課程知識，更好地被學生學習和掌握。

3.2、注重對學生學習興趣進行把握

體育教學過程中，把握學生的學習興趣，發揮學生主觀能動性，是體育與健康課程課堂教學必須考慮的一個重要議題。對此，在進行實際教學過程中，要注重增強課程課堂教學的“娛樂性”和“趣味性”。因此，教師在教學過程中，必須對教學內容進行合理安排，能夠從學生的身體和心理兩個方面進行考慮，能夠提升學生的學習興趣，減少課堂問題行為的出現。

3.3、加強體育教學條件完善

大學體育與健康課程在教學的過程中將理論知識與實踐活動相結合，更有利于學生對所學知識進行靈活的運用，而體育相關的實踐活動建立在活動場地、活動設備、活動規則的基礎上，這要求對體育教學條件進行不斷的完善，教學條件的完善，要注重為學生學習體育知識提供必要的基礎設施，各個大學院校在發展體育與健康課程課堂學習過程中，要加大教學投入，能夠根據學生的實際需要，對現階段體育教學設施存在的不足問題進行彌補。教學條件的完善，要加強針對性，能夠結合學生對體育活動的愛好。在此基礎上，要注重做好體育調研工作，根據學生的學習愛好，有側重地對基礎設施進行完善，突出重點，從而保證體育教學工作能夠獲得更好地發展和進步。

3.4、教師應加強自身素養提升

教師素養的提升，不單單要提升其專業水平，還要注重提升職業道德水平。教師在加強自身素養過程中，要注重結合體育與健康課程課堂實際情況，可從以下幾點進行考慮：

（1）利用正確的教學組織方法。

實際教學過程中，如何對教學組織方法進行有效選擇，能否根據學生的實際情況開展體育教學工作，直接影響到了教學效果。這一過程中，教師要注重與學生進行積極溝通，能夠對學生存在的問題進行了解，從而有針對性的進行課程設計，并且保證在課堂教學過程中，解答學生的疑問，提升教學效果。

（2）把握學生的身體和心理。

健康課程課堂學習，關鍵點在于“健康”，在體育教學過程中，教師必須對這一問題予以足夠的重視。在采取管理性策略過程中，對學生的身體情況以及興趣愛好進行把握，課程講解過程中，貼近學生生活，讓學生積極、主動地投入到健康課堂課程學習。

（3）靈活地處理課堂問題行為。

在處理課堂問題行為過程中，教師要注重采取“管理+預防”的方式，能夠降低課堂問題行為出現的幾率，從而保證課堂處于一個良好的發展狀態。課堂問題是不可避免的，教師處理問題過程中，要注重效率和質量，通過與學生之間進行有效地溝通，妥善地對問題進行解決。

4、結束語

總之，大學體育與健康課程課堂教學的管理性策略實施，要立足于當下大學體育教學工作發展實際情況，保證在對問題處理過程中，能夠從學生和教師兩個層面，對問題進行分析和考慮，切實保證問題的解決具有合理性。同時，大學體育與健康課程課堂教學的緊密集合，要注重發揮理論指導實踐的作用，真正地促進大學體育教學工作的發展和進步，更好地促進學生的全面發展。

［1］張細謙，楊文軒.體育與健康課程實施的發展策略［J］.體育學刊，2012，01.

［2］何曉麗，常瑞宏.大學體育與健康課程課堂教學管理性策略研究［J］.通化師范學院學報，2012，06.

G807

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1006-8902-（2016）-08-LXY

李小雄（1979-），男，苗族，湖南邵陽籍，碩士，講師，研究方向，體育教學及高爾夫。