《計算機基礎》課程教學中計算思維能力的培養策略

冷爽

摘 要：現階段，許多高校都將《計算機基礎》課程列為必修課。《計算機基礎》課程教學的目的在于幫助學生掌握一定的《計算機基礎》知識、方法和應用技術，同時幫助其解決自身專業領域內的問題。這就要求學校要加強對學生計算思維能力的培養，即培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。分析了《計算機基礎》課程教學的現狀，探析了在《計算機基礎》課程教學中加強學生計算思維能力培養的有效策略，以供參考。

關鍵詞：《計算機基礎》課程；計算思維能力；培養策略；教學資源

中圖分類號：TG3-4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.03.128

《計算機基礎》課程作為高校《計算機基礎》教學的入門課程，教學內容主要包括數據庫基礎、程序設計基礎、信息處理、計算機系統平臺等基礎知識和技術，其核心任務是提高學生的計算思維能力，為學生更好地學習和利用計算機和計算機技術，解決自身專業領域內的問題奠定堅實的基礎。因此，研究學生在《計算機基礎》課程教學中計算思維能力的培養具有非常重要的現實意義。

1 《計算機基礎》課程教學現狀

現階段，《計算機基礎》課程教學呈現隨意化、邊緣化、平民化和泛在化等特點。出現該種現象的原因主要包括兩個方面：①學生學習目標不明確。許多學生認為《計算機基礎》課程是非常“簡單”的，即使沒有教師，自己也能夠學好這門課程；還有一部分學生認為《計算機基礎》課程是計算機專業學生的課程，自己作為非計算機專業的學生，學與不學對自己的作用不大。學生沒有明確的學習目標，學習缺乏動力，導致《計算機基礎》課程教學效果不甚理想。②學生缺乏教師的幫助和引導。一些教師并沒有準確認識到《計算機基礎》課程教學在教育中的地位，認為只要教會學生一些實用的技術，就能很快提高學生的學習成績，并不重視《計算機基礎》理論知識教學，也沒有認識到在《計算機基礎》課程教學中，學生計算思維能力的培養是一個長期的、循序漸進的過程。長此以往，許多學生提不起學習《計算機基礎》課程的興趣，教師也缺乏引導和教學的動力，《計算機基礎》課程教學逐漸陷入惡性循環中。

2 加強學生計算思維能力培養的策略

2.1 完善課程教學理論

在信息技術環境下，計算思維作為分析問題、解決問題的指導性思維方法，不能采用被動教給學生的方法，而應該通過學生與學生、學生與教師之間的合作交流和社會活動等，讓學生理解計算思維能力的概念，并在自己頭腦中構建屬于自己的計算思維。在現代《計算機基礎》課程教學中，教師扮演著幫助者、促進者和引導者的角色，通過協作、激勵等方式引導學生加強對計算思維能力的認識和理解。隨著智能搜索技術、Web2.0、知識構建系統等的快速發展，越來越多的技術、工具等被應用在現代課程教學中。例如，“關聯主義”理論、關聯主義作為數字時代的學習理論，強調人既是復雜知識的貢獻者，又通過“關聯”受益于復雜的知識，通過提高學生的“關聯”能力，能夠為培養學生的計算思維能力奠定基礎。

2.2 制訂具有探索性的教學內容

《計算機基礎》課程的教學內容應該為學生計算思維能力的培養提供便利。教師在組織和設計教學內容時，應該按照教學大綱，梳理知識單元涉及的計算思維，制訂合理的教學目標，引導學生分析問題，通過自動化、抽象化分析，幫助學生形成分析問題、解決問題的思路，引導學生進行積極的思考與討論，給予學生足夠的時間自主探索解決問題的方法和途徑。

2.3 制訂趣味性的教學內容

在編制教學內容時，為了激發學生的學習興趣，教師應該注意《計算機基礎》課程教學內容設置的全面性與趣味性，充分激發學生的主觀能動性，使其更加主動地參與到《計算機基礎》課程教學中，達到培養學生計算思維能力的目標。傳統的《計算機基礎》課程教學內容往往過分重視學生的上機操作能力，而忽略了課程教學實踐性與趣味性的結合，忽視了對學生計算思維能力的培養。現代大學生的求知欲、好奇心非常強，并具有天馬行空的想象力，教師應該基于學生的這幾個特點提高課程教學內容設計的趣味性，增強課程知識對學生的吸引力，為培養學生的思維能力提供充足的空間。

2.4 創建共享性、開放性的教學資源平臺

近年來，計算機網絡技術發展迅速，學校除了要創建閱覽室、圖書館等，使學生獲得教學資源外，還應該利用計算機技術、網絡技術創建共享性、開放性的教學資源平臺，為學生提供多樣的、門類齊全的教學資源，為實現教學的個性化提供可能。教學資源平臺建設一直是《計算機基礎》課程教學中的難題，通過創建網上學習中心，可為學生提供精品課程平臺、教學資源共享平臺；學生通過教學自評平臺的檢索功能，能夠獲得自己想學的知識；遇到問題時，學生能夠通過訪問共享資源或在線咨詢來解決問題。同時，共享性、開放性的教學資源平臺為培養學生的計算思維能力和實現學生的個性化發展創造了條件。

2.5 提高教學過程的系統性

現代《計算機基礎》課程已經被列為許多高校的必修課，而且學校會根據自身的特點制訂相應的課程和教學內容。通過加強教學組織過程的針對性、系統性，能夠將計算機基礎知識、應用技術等科學、系統地引入到日常教學中，并針對教學過程中遇到的問題，制訂有針對性的解決措施，以此提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生計算思維的培養。

3 結束語

總而言之，《計算機基礎》課程教學的目標在于培養學生的計算思維能力，讓學生學會獨立思考和自主學習，并針對學習過程中存在的問題，充分利用自己的計算思維進行分析，然后想出解決辦法，得出結論，總結經驗。從事《計算機基礎》課程教學的一線教師應該不斷提高自身的素質水平和計算思維能力，在實踐教學過程中不斷積累關于計算思維的資源和示例，為培養學生的計算思維能力打下堅實的基礎。

參考文獻

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〔編輯：王霞〕