高職計算機網絡教學與信息技術的有效整合

余莎莎

江西工業職業技術學院

高職計算機網絡教學與信息技術的有效整合

余莎莎

江西工業職業技術學院

隨著網絡信息時代的到來，信息技術在我們的日常生活中扮演著重要的角色，被應用于各個領域和學科，在高職院校的教育體系中，計算機教育可以說是信息技術應用最廣泛的學科，加強計算機網絡教學與信息技術的有效整合，是提高計算機教學質量的重要途徑。本文以當前我國高職院校計算機網絡教學存在的問題為出發點，指出了計算機教育與信息技術整合的重要性，針對信息技術在計算機網絡教學中的應用和二者之間的整合提出了幾點有效措施。

高職院校；計算機網絡教學；信息技術；整合措施

一、我國高職院校計算機網絡教學存在的問題

1、課程設置不合理，脫離生活實際

目前我國部分高職院校計算機網絡教學目標設定比較盲目，計算機網絡教學的課程設置不夠科學，課時也較少，針對學生的實踐能力培養力度不夠。高職院校是為社會提供專業人才的搖籃，但目前社會更需要從事一線計算機網絡維護、網絡建設、網絡開發及管理人才，需要理論知識扎實，動手實踐能力強的畢業生。高職院校課程設置不合理就會導致教學產生一些偏差，目前一些高職院校計算機網絡教學偏重理論知識教學，提供給學生的實踐機會不多，實踐課程設置很少，這不利于學生綜合能力的提升。

2、學生計算機基礎和素質參差不齊

我國高職院校招生范圍很廣，招生條件放的較為寬泛，學生的計算機基礎相差很多，計算機教學作為高職院校的公共基礎課程，一般在第一學期開設，而新生由于其生活環境、經濟條件、受教育程度等差異，其計算機網絡知識水平參差不齊，因此，學生在計算機網絡教學剛開始時，對知識的認識程度和理解程度也不盡相同，這就為教師教學增加了一定的難度，對課堂教學也產生一定得影響。

3、教學模式不合理，實踐環節較少

目前我國高職院校計算機網絡教學多數還是采取以“教”為主的手段，教學模式過于傳統，理論知識與實踐脫節，教師不為學生創造實踐的機會，沒有經過動手實踐，理論知識都是紙上談兵，課堂教學缺乏師生互動與學生互動，學生的積極性大打折扣。其次，計算機網絡教學實驗室條件有限，部分高職院校沒有足夠的經費投入，網絡實驗室設備不夠完善，設備設施數量與人數不成比例，網絡設備維護不到位，導致學生實踐課程缺乏足夠的硬件支撐，這也是制約計算機教學效果的一個重要因素。

二、計算機網絡教學與信息技術整合的重要性分析

“整合”一詞的英文翻譯是：“integration”，也可譯為“一體化”，信息技術與課程整合的概念是：通過信息技術有效融合于各學科的教學過程，構建一種以學生“自主、探究、合作”為特征新型教學模式。信息技術與課程的整合有利于調動起學生的主動性和創造性，改進傳統教學結構，培養學生的創新精神與實踐能力。信息技術與課程整合已成為世界教育界重要的議題，我國高職院校也要跟隨時代步伐，有效整合計算機網絡教學與信息技術，培養出滿足社會需求的復合型人才。

首先，計算機網絡教學與信息技術整合，能夠為學生創建良好的教學情境，有利于活躍課堂的氣氛，調動學生學習熱情，提高計算機教學效果。其次，教師將現代信息技術巧妙融入計算機教學過程中，豐富課堂內容，有助于提高學生的計算機知識的運用能力。再次，信息技術應用于計算機網絡教學，是改進傳統教學的一個重要方法，有利益提高學生的學習能力，促使學生發揮主體作用，培養學生的創新精神。

推進信息技術在計算機網絡教學中的應用，逐步實現教學內容、學習方式、教學方式、互動方式的變革，為學生的學習提供有利的環境，為學生提供良好的學習工具。加強計算機網絡教學與信息技術的整合是促進教育深化改革、提升教學質量的有效措施，是目前高職院校深化信息教育，提高教學水準的關鍵。

三、加強計算機網絡教學與信息技術整合的有效策略

1、轉變觀念，有效開展計算機教學與信息技術整合

轉變傳統的技術應用觀念是實現計算機教學與信息技術整合的關鍵環節，傳統觀念認為，信息技術只是計算機教學一種輔助手段，沒有其他作用，這種意識是錯誤的，信息技術是一個全面、系統的知識網絡，基于信息技術的教學模式是提高學科教學質量的重要途徑。高職院校計算機教學要構建信息教學模式，重點在于培養學生進行自主、探究、協作式學習，大膽地進行理論知識的實踐。其次，教師要提升信息技術教學意識，要結合計算機的學科特點，加強信息技術的應用和整合，運用先進教學手段，推動學生自主性學習。

2、轉變教學方式，運用多種手段實施教學

計算機教師可以采用投影教學的方式教授理論知識，高職院校要加大投入，建設完善的網絡微機室，為學生提供一個計算機實踐的平臺，教師要對教學內容進行精心組織與安排，充分利用教學設備與多媒體課件的方式強化計算機教學，幫助學生演練計算機操作技巧，一來豐富教師教授的范圍，二來提升學生的學習效果，提高學生的動手實踐能力。

3、教學設計中，要為學習者創造良好的學習環境

計算機網絡教學的環境設置可以分為兩種，一種是課堂教學環境，一種是網絡學習環境。創設情境有利于提高學生學習的興趣，激發學生的學習熱情，高職院校的計算機教師要建立起師生互動的探究性課堂教學環境，有效設置教學問題，啟發學生思考，提高學生思維能力。其次，教師要創設教學情境，根據學生的認知發展規律，根據學生的個體差異有效設置教學內容，安排教學實踐，挖掘學生的潛能，進而引發學生共鳴，將其帶入最佳的學習狀態。

4、運用信息技術手段，做好教學評估

教學效果是教學的最終目標，教學評估是有效驗證教學質量的過程，教師要運用信息化技術手段，從任務分發、作業布置到學生作品上交都在網絡平臺上完成。老師通過使用信息技術手段，有效地掌控課堂，有利于提高了課堂的教學效率，有效實現實現教與學的互動。其次，教學評估提倡無紙化，可以用電子郵件、QQ或微信等形式，多樣化教學評估，建立微信平臺，將學生分組，通過微信平臺進行作業布置、提問及測驗等工作，進而實現信息技術在計算機網絡教學中的充分運用。

結語

綜上所述，計算機網絡教學與信息技術有效整合是時代發展的必然，是計算機教學質量提升的重要手段，在推進教育現代化、信息化的背景下，加強信息技術與課程整合的教學模式，對于培養高素質的復合型人才具有十分重要的現實意義。

［1］王秀娟.加強信息技術與學科課程整合培養學生創新能力［J］.科技信息.2011（08）

［2］戴昀.現代信息技術在高職計算機教學中的應用［J］.信息與電腦（理論版）.2012（10）