高職教師如何上好一節生理課

楊云龍

鐵嶺衛生職業學院

高職教師如何上好一節生理課

楊云龍

鐵嶺衛生職業學院

生理學是一門重要的醫學必修課，是今后進一步學習其他學科的基礎。高職教育不同于高校，高職教師如何在教學中及時調整，根據學校及專業特點上好一節生理課。

生理學；高職教師；教學體會。

高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，它與高等教育的目標和側重點是不同的，這就要求我們在進行教學工作時，及時調整教學方法，合理的組織教學內容。

生理學是醫療相關專業的一門必修課，屬于醫學基礎課程之一，是進一步學習專業課的必要基礎。在教學過程中，應多采用多媒體教學、傳統教學方法結合的方式，使各個教學環節更好的優化銜接，充分調動學生的學習積極性，培養學生的抽象思維能力。且應根據不同章節，不同內容，靈活的運用各種教學方法。下面我們以“細胞膜的跨膜物質轉運功能”這節課為例，說說如何組織好這節生理課。

一、教材分析

生理學是研究機體正常生命功能及其規律的一科學。人體生理學是專門研究人體各部分所表現的各種生命現象或功能活動，生理學的任務就是從不同的水平研究這些生命現象或功能活動發生的機制、產生的條件以及體內外環境的各種變化對它的影響，從而認識和掌握生命活動的規律，為防治疾病、增進人類健康、延長人類壽命提供必要的理論基礎。

生理學的研究可以分成三個水平，即細胞和分子水平、系統和器官水平、整體水平。本節課“細胞膜的跨膜物質轉運功能”就是在細胞和分子水平研究細胞膜的這一基本功能。

本節課的教學目標主要是讓學生掌握細胞的跨膜物質轉運的方式及特點。同時要培養學生自主學習能力，多設置討論環節，如比較各種物質過膜特點，條件有哪些，培養學生總結歸納的能力，也能為下節課“細胞的生物電現象”及以后學習藥物吸收的方式等內容打好基礎。

二、學情分析

高職教育的培養目標與高校教育的培養目標有著很大區別，高職教育不需培養“研究型”人才，也不同于中職人才培養方向，而是既要掌握臨床醫學理論、護理專業基本知識和技能，同時，還要有高尚的職業道德及創新精神的專業技術人才。高職學生有一部分是文科生，理化生基礎較弱，這就要求我們在教學過程中勤與學生溝通，及時了解學生學習中反饋的信息，盡快調整教學工作。本節課就是一個很好的代表，學生學習過擴散現象、溶解度、細胞結構等理化知識，則理解起來就容易的多。另外，生化與生理同時開課，可能學生還不太理解大分子物質的特點，這些都會給教學目標的實現帶來困難。

三、教法分析

為了成功完成教學目標，采用多種教學方法相結合的原則，根據不同章節內容合理優化教學方法。

1.講授法：要求講授過程中聲音洪亮、吐字清楚、緊扣重點、思路條理清晰、語言通俗易懂。

2.“問題引導法”：以生活中實例或臨床常見病例、癥狀等提出問題，讓學生在學習過程中解決這些問題。這種方法不但能提高學生學習積極性，還可以將生理學知識與其他學科更好的聯系起來，為學生后續學習培養好的思維習慣。

3.直觀演示法：運用多媒體、模型及動畫的形式，直觀的反映出各種生命過程，如各類型分子跨膜轉運動態圖。有時也可采取手繪的形式。

4.討論法：此方法是最能提高學生自主學習能力的一種教法，通過提示，讓學生更多的自己總結、歸納所學知識，這樣學到的知識記得更加牢固。

四、學法分析

素質教育要求培養學生自主學習的能力，同時培養大學生的職業道德，本次課程主要采取以下措施達到教學目標。

1.預習并布置問題，學生為了正確回答問題會認真看書；引導學生從分子性質、分子濃度、是否需要耗能等方面總結歸納跨膜物質轉運的方式和特點。引導學生培養自主學習的習慣。

2.采用對比法來講解每種分子跨膜轉運的不同，以此傳授自主學習的方法，培養學生自主學習的能力。

3.分組討論，激發學生思考和參與的積極性，發揮學生的自主性，培養學生分析問題解決問題的能力，讓學生的認知結構在交流碰撞中得到完善和重組。

通過學生的自主學習，有利于掌握知識點，同時達到培養能力的教學目的。真正體現學生在學習中的主體地位。

五、教學過程

本次課內容共80分鐘，分以下5個環節。

1、前提診斷（3分鐘）。生命的基本特征、內環境及穩態、機體功能活動的調節。

2、導入新課（2分鐘）。以新陳代謝的概念導入新課：新陳代謝是指機體與外界環境之間不斷進行物質和能量交換以實現自我更新的過程。構成人體的最基本功能單位是細胞，細胞的新陳代謝就要求各種物質在細胞內外進行物質交換，必然要跨過細胞膜。以此導入“細胞膜的跨膜物質轉運功能”。

3、講授新課（68分鐘）。首先，復習人體細胞膜的基本結構“液態鑲嵌模型“學說，并提出問題（不同性質的物質過膜方式是否一樣？）

然后，按照分子的性質分類不同，逐一講解各種跨膜物質轉運的方式及特點。在講授過程中采用對比法、直觀演示法、討論法并綜合提問式教學方法組織教學內容。例如。單純擴散和易化擴散的區別（對比法），易化擴散為什么需要膜蛋白的幫助（討論法），鈉泵主動轉運的過程演示（動態圖）等等。

最后，讓學生自己總結各種跨膜物質轉運的方式及特點。

4、課堂小結（5分鐘）。帶著學生一起回顧整節課的主要知識點，以總結的方式讓知識形成一個整體，加強學生的理解和記憶，并成功導出下節課的內容“細胞生物電”。

5、布置作業（2分鐘）。復習本節，預習下節課“細胞生物電現象”。

六、教學反思

生理學是基礎中的基礎，而本節課又是整門課的基礎，所以，要求學生不但要學會，還要學懂，要在理解的基礎上，在進行記憶，為以后其他章節甚至其他學科的學習做好準備。

如何上好一節生理課，就是要求我們教師在教學過程中，運用多種教學方法，將抽象的知識具體化，更直接的展現在學生們面前。當然，更重要的就是充分發揮學生的主體作用，一切教學內容的組織與展開都要圍繞學生，并且讓學生更多的參與到課堂中來，及時觀察學生反饋信息，提高教學質量。

［1］郭少三，韓大良，宋旭日.醫學高職生理學教學改革的任務及途徑.職業技術教育.（教法學法）2007年14期。

［2］劉海鷹，王錦.（張掖醫學高等專科學校）.生理學中“細胞膜的物質轉運功能”的說課.衛生職業教育.教學探討（2014年02期）

［3］白波.生理學.人民衛生出版社.2011.7