將情感教育引入作文教學

閆　石

德惠市第六小學

將情感教育引入作文教學

閆石

德惠市第六小學

語文是生命之根，一直以來語文教學承載著宏揚中華民族的傳統美德。作文教學作為語文教學的重要主體部分，教學中對學生進行情感教育，不僅能夠提高作文教學效果，還可以讓學生在寫作的過程中，用真實的情感，表達自己對社會、自然以及他人的一種真切、獨特感受。因此，小學作文課堂教學中，對孩子們引入情感教育，不僅可以培養孩子們的寫作興趣，最主要的還可以讓孩子們的在快樂的課堂中來進行真實的寫作。對此，文章淺析了將情感教育引入作文教學。

小學作文；情感教育；因素；情感教學策略

大家都知道，寫作的過程就是真實情感的一種自然流露。小學作文教學中，對孩子們進行情感教育，不僅能夠激發孩子們的寫作興趣，更能培養小學生發揮無限的想象力、激發他們的好奇心。作文教學中，引入情感教育，實際上就是培養孩子們的情感素養。情感教與帶入到小學作文課堂教學上，給孩子們創建一個和諧、快樂、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們真正感受到寫作的樂趣，只有長生興趣，才會在健康的學習環境中，用自己真實的情感來表達對事物、社會、自然的美好感受。

以往作文教學中，作文教師采用的教學方式都是應試教育，很少有教師將情感教育滲入到作文課堂教學中來，因此，學生在寫作的過程中缺少真實的流露。葉圣陶先生曾經說過：“心有所思、情有所感，而后有所撰作”。不難看出，說的就是這個道理。目前很多小學作文課堂教學中，教師在傳授學生作文寫作的過程中，暴露出很多問題，導致孩子們對作文課堂失去寫作興趣，一旦興趣被扼殺，好奇心也會隨之泯滅。而情感教育的滲入，正好改變了以往作文教學中孩子們無奈的表現。它是一種新的教學模式，不僅符合當今教育改革的要求，更符合新課程實施的作文課程標準。那么，到底在小學作文課堂教學中，如何將情感教育展現的更完美、更深入呢？相信這也是每個教學工作者的真實想法。作文教學中，如何采用情感教育教學策略，對此文章提出了以下幾點具體分析。

一、激發小學生作文學習中的情感因素

實際教學工作中，我們能夠經常看到學生這樣的表現，有些學生一聽到上作文課，臉拉得老長，不僅愁眉苦臉，甚至感到很無奈。孩子寫出來的文章空洞乏味、沒有生機感，甚至東拉西扯，看上去就是為了敷衍了事。為什么會這樣呢。作文教學中，作為教師要告知學生寫作的過程就是自己內心真實情感的流露，闡述的內容不要生硬，就像是在和自己的親人、朋友聊天，實際上就是與他們在一起溝通、交流，只不過是與他們溝通交流的方式換了一種，整個過程就是自己心靈與他們的對話，不要偽裝，只有敞開心扉，才會在與其交流中用自己內心真實的語言訴諸筆端。實際上寫作就是將詩經的生活用自己心靈的語言來進行真實的表達，這樣寫出來的文章才會讓人看了被感動。所以說，教學中，只有激發學生作文學習中的情感因素，寫出來的文章才會打動自己，感動別人。

二、以境激情

學生的想象和聯想能力需要一定載體的激發，創設一定的情境，可以誘發學生潛力，激發情感的共鳴。寫出的文章才有真情實感，避免捏造事實，千篇一律。上課時采用多種方式用表演再現生活情景，引導學生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創設情境，再現情境，讓學生思考、體驗；組織豐富多彩、生動活潑的班級活動，比如春天帶學生游公園，激發學生對美景甚至對祖國河山的熱愛之情；組織學生觀賞當地的文化景點，激發學生對文化對家鄉的熱愛和思考；閱讀古今中外名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望。另外我還開展了一些相關的活動，如成語接龍、巧對對聯、背誦古詩比賽、介紹自己喜歡的一篇文章等活動，積累的興趣已經深埋在了學生的心中。學生有了自身體驗和間接的感受，自然有了訴說的欲望，就有真實感情。寫作情景設置是近年創新的一種情感作文教學手段，它有助于寫作內容的擴展，有助于對學生情感的調節、培養和激發。寫作情景設置包括人、物、事三種類型，設置中應依據小學生處于形象思維、直觀感受思維階段的學習特點，力求形象、生動。例如對人物的寫作情景設置，要具體、生動地把人物的身材、容貌、服飾、動作、語言，以及從心理引發出來的表情展示出來；對景物的寫作情景設置，要將景物的形狀、質地、顏色、變化直觀生動地展示出來；對事件的寫作情景設置，要將事件的發生、發展、結果直觀生動地展示出來。這三類直觀情景要互相交融、整合，使其蘊含的理念、美感能觸動學生的心靈，并通過對情景的觀賞、感受、描寫，把“觸景生情”的情感在作文中抒發出來。

三、以社會激情

文學植根于人們生存生活的土壤之中，是現實生活的反映；文學培育于真情實感，是真情實感的自然流露。白居易在《策林》中說：“大凡人之感于事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠。”因此引導學生關心社會，尤其時社會熱點，將它適當引入作文教學，有助于培養學生面向社會，增強愛國責任感，激發他們寫作的欲望，針對“北京奧運”、“希望工程”、“打工潮”、“香港巨星的隕落”、“亞洲飛人劉翔”等熱點，組織學生進行討論。我曾把“希望工程”和義務勞動聯系起來討論，學生有一些參加過義務勞動，體會到義務助人的自豪感，講述起來頗有感染力，學生自然產生一種強烈的責任感，寫出來的文章少了以前的矯揉造作。

結束語

真實的感情流露就是作文創作的生命之根源，也是作文的靈魂。因此，在小學作文教學中，對學生進行情感教育，學生寫出來的文章才會是自己內心心靈深處的表達?？梢?，作文課堂教學中情感教育的滲入，學生寫出來的文章不再是蒼白無力，內容也不在是索然無味。我們要多鼓勵學生在寫作的過程中用自己的真情實感僅表達，這樣才會感人至深。

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