芻議工作過程為導向的《機械制圖》教學

王賢珍

四川省瀘州市職業技術學校

芻議工作過程為導向的《機械制圖》教學

王賢珍

四川省瀘州市職業技術學校

教學改革的深入，敦促各行各業的教師尋找新的教學方法來開展教學工作，以提高學生的技術能力和知識水平。在《機械制圖》教學的過程中，以“工作過程為導向”的教學方法，獲得了教育界的廣泛關注，它不僅可以將教師多年的經驗有效傳承，還可以幫助學生更好的掌握機械制圖的知識和技能。文章針對《機械制圖》教學，討論實施“以工作過程為導向”教學方法的應用效果，并提出了合理化建議。

工作過程；教學；機械制圖；導向

前言

就職業教學而言，任何一項教學工作都不再是單純的理論教學，而是涵蓋了較多的實踐性的工作內容，并以此來幫助學生在走出學校后，在工作上能取得更好的工作成績，實現自身價值，同時為國家發展做出卓越的貢獻，《機械制圖》對我國的發展而言，具有非常重要的作用。可很多的學生的機械制圖知識僅限于理論上的認知，缺乏實際的工作能力，以至于在工作中發生失誤，導致企業的損失。以工作過程為導向的《機械制圖》教學，可彌補學生實踐經驗的不足，有效提高學生的對社會適應能力。

一、明確機械制圖教學目標

對于職業教育而言，《機械制圖》教學的目的，在于培養較多的實踐技能人才，提高我國的機械加工、設計水平，為各個行業生產力的提升做出更大的貢獻。以工作過程為導向的《機械制圖》教學，要求教學目標明確、合理，否則很容易在教學上表現出散漫的現象，而找不出具體的教學標準；對學生而言，也會因教學的散漫而走神甚至厭學。不論是“重理論輕實踐”，還是“理實一體化”的教學，都存在著“教學與社會需求”的不統一。為了使學校的培養目標與社會需求的“無縫對接”，結合以往的工作經驗和當下的教學標準，本文認為《機械制圖》教學目標，應集中在以下幾個方面：第一、增強學生的基本素質；第二、強化學生對國家標準《教學制圖》、《技術制圖》中的有關規定的理解與掌握；第三、加強學生制圖基本技能的訓練；第四、逐步提高學生制圖與識圖的能力。通過融合工作過程為導向的教學手段，達到機械制圖理論、實踐的相互統一，減少過往教學的惡性循環。

二、重構機械制圖教學內容

以工作過程為導向的教學方法，是從客觀實踐工作來出發，“從實踐中來，再到實踐中去”的教學模式，并非一成不變。《機械制圖》教學任務、教學目標等，都會隨著社會的發展而改變，同樣也會拉動工作過程為導向教學方法的不斷進步，二者的相互融合形成了教學工作的良性循環，它既可以保持與時俱進的效果，又能夠在最短的時間內，更好的完成教學任務。本文認為，推行以工作過程為導向的教學方法，需要對機械制圖教學的內容進行重新整合。

以工作過程為導向，對《機械制圖》課程教學內容的重構，需要設計項目任務，為學生創設項目任務學習情境，讓學生在完成學習過程中，掌握課程知識點與技能。本文對《機械制圖》課程教學內容的重構劃分為：一、簡單立體（繪制釣鉤平面圖形+繪制基本立體三視圖+繪制簡單組合體三視圖）；二、零件（繪制和識讀軸、軸套+繪制和識讀端蓋、軸承蓋+繪制和識讀支架、連桿+繪制和識讀箱體、箱蓋）；三、簡單部件（繪制軸、套、軸承連接畫法+繪制軸、毅、鍵連接+繪制齒輪嚙合+繪制螺紋緊固件連接）；四、裝配體（測繪拉拔器+識讀千斤頂裝配圖+測繪齒輪泵+識讀機用虎鉗裝配圖+測繪減速器）四大模塊十六個項目任務。

三、實施機械制圖情景教學

以工作過程為導向的機械制圖教學，必須在情境方面的設計有所作為。很多學生存在一種固相的思維，那就是課堂與工作完全不同，只有進入到實際工作中，才可以發揮出自己真正的才能。為了打破時間與空間上的限制，以工作過程為導向的機械制圖教學，需從以下幾個方面出發：第一、確定教學任務。包括掌握基礎知識、如何運用、如何避免差錯、如何提高精度等。第二、制定計劃。該階段需要學生和教師共同完成，將工作過程的計劃作為主導，引導學生從現實工作出發，減少課堂的束縛。第三、實施計劃。學生將既定的、可行的工作計劃，按照相關的步驟來落實，所有的標準都以現實工作為基礎，在實施計劃過程中，不允許做出臨時的改變，或隨意的簡化。第四、針對每一個小組的工作或者是個人的工作成果，實施正確、理性的評估，及時掌握教學效果，了解學生對機械制圖知識與技能的掌握情況，做出具體的判定，減少學生困惑，有效提高學生制圖與識圖能力，為社會培育出更多的高素質應用性人才。

總結

以工作過程為導向的教學方法，是職業教育教學結構改革的不斷深入而衍生出的一種新型教學方法，它的出現得到了教師和學生的認可，對人才的培養產生了積極的促進作用。在以后的教學中，還應對這種教學方法進行不斷的探索與研究，確保《機械制圖》的教學走向多元化的道路，在更多方面創造出更大的價值。

［1］李曉康.機械制圖課程以工作過程為導向的教學探索［J］.科技展望，2016，15：213.

［2］李海英.基于以工作過程為導向高職院校《機械制圖》教學改革與探索［J］.當代教育論壇（綜合研究），2010，11：88-89.

［3］王曉艷，陳倩清.基于工作過程的《機械制圖》教學改革［J］.中小企業管理與科技（上旬刊），2010，11：224-225.