論小學教育中的創新思維培養

王　聰

吉林大安市月亮泡鎮中心小學校

論小學教育中的創新思維培養

王聰

吉林大安市月亮泡鎮中心小學校

小學教育居于我國教育體系的基礎性地位，近年來，學生的個體發展得不到尊重，小學生面臨著巨大的學業壓力。要解決當前存在與小學教學中諸多問題，就必須要培養學生的創新思維，培養學生的獨立人格和創新意識，開發學生的潛在能力，最終實現素質教育的要求。

小學教育；創新思維；培養；素質教育

在我國的教育體系中，小學教育居于基礎性地位，在整個教育體系中十分的重要。小學階段的學生正處于身體、心理發展最關鍵的時期，學生在這一時期身心發育直接影響學生的終身發展。近年來，小學生越減負負擔越重，教師在課堂教學中居于中心地位，學生的個體發展得不到尊重，小學生面臨著巨大的學業壓力。因此，要解決當前存在與小學教學中諸多問題，就必須要改革傳統的小學教育模式，培養學生的創新思維，使小學生具有強大的學習能力，培養學生的獨立人格和創新意識，尊重學生的個性發展，開發學生的潛在能力，最終實現素質教育的要求。

一、當前小學教學存在的問題

1、應試教育體制限制小學教學改革創新發展

改革開放后，由于我國建國后實行的自由式生育政策造成了龐大的人口基數，雖然經歷了長期的計劃生育政策，但是現在小學生人數仍太多，目前我國的高等教育還沒有達到全面開放，這也就意味著我國小學中，不是每個學生都可以走進大學校園，所以要通過這艱難的高考就需要看學生的學習成績。當前，我國更加強調的是素質教育，在小學推行素質教育就打的阻力就是學校里的“唯成績論”。在時時刻刻看學習成績的環境下，只重視學生成績，忽視創新意識、創新能力、實踐能力的培養，會造成學生的思維模式禁錮，受到嚴重的學習壓力使小學生對學習失去興趣。［1］應試教育阻礙了學生的自由發展，不能完全促進學生動手能力和綜合素質的提升，缺乏培養自身創新思維的機會，學生沒有自主學習空間，不利于小學教學改革的創新發展，嚴重阻礙了小學素質教育的不斷推進。

2、小學教師缺少創新思維和能力

在小學課堂教學中小學教師居于重要地位，素質教育的推行主要還是看小學教師的素質，要是教師的創新思維和能力不足，將會直接影響小學生創新思維及能力的培養。因此，我們在進行小學的創新思維教育過程中，要尤其注重教師的創新思想教育。但是當前，我國小學教師的創新思維和創新能力都不是很好，教師在教育學、心理學的專業知識掌握不牢固，無法實現真正的創新。有著創新思維的教師很少，大都深受傳統思維的影響，很難提出讓人眼前一亮的點子。當前小學教師在創新思維和能力教育存在缺失，很難為學生帶來合格的優質的教學服務，根本就無法培養出有創新精神的學生。

二、創新能力培養的難點

1、應試教育模式難以改變

在當前我國的小學教育中，應試教育仍然主導者，很多小學當前的教學工作在近期內得到改變。在一切都看分數的應試教育環境下，分數作為最主要的考核目標，對教學起到了不可替代的主導作用。這就使得小學的教學各項教學評估和激勵機制都以分數為衡量標準，使得素質教育的成果黯然失色，甚至素質教育在很多學校根本就推行不下去。在應試教育的“脅迫”下，素質教育很受到教學管理者的重視。

2、素質教育資源的缺失

當前，由于教學資源的有限性，使得素質教育在小學的推行遇到很大的阻力，尤其是在培養學生的創新思維方面，操作上還是具有較大的難度。由于社會上普遍存在急功近利的現象，加上小學教師待遇很低，大量優秀人才紛紛流失。加上政府投入資金有限，許多小學教師素質有限，造成了很多小學教師根本就無法有效進行創造性思維，連教師都不能甚至不想創造性教育，怎么可能培育出具有創造性的思維能力的學生呢？

3、創造性思維的評價標準模糊

當前，創造性思維怎么去衡量或者說具有什么標準，當今還是一個比較困難的問題，這種能力很難去確定，主觀性比較強，沒有科學的標準進行考核與評估。這樣的模糊模式也這就決定了它很不利于對其進行大規模的推廣。

三、小學教育中創新思維培養對策

在教學過程中，只有讓學生無拘無束的表達，經常在教學中實現學生的主體地位，進而培養學生的創新能力。為此，必須采用有效的辦法促使學生思維的發展。

1、制造寬松的教學環境，培養學生想創新的意識

啟動創新思維，必須要使學生具備創新意識，獲得創新成果，要培養學生的創新性思維能力，必須讓學生積極思維，開動腦筋，營造和諧寬松、信任理解的教學氛圍，充分發揮學生的主觀能動作用，并不失時機地激勵學生。創設出催人奮進、奮發向上的情境，熱情引導，并鼓勵學生發表個人想法，教師要善于捕捉學生思維中創新因素，當即肯定和表揚。［2］教師的鼓勵可使學生的自信心不斷增強，才有助于學生創新思維的培養。

2、大膽質疑，培養學生敢創新的意識

學校要積極鼓勵學生大膽質疑，對同學提出不同的意見，敢于向答案挑戰。只有這樣，才能成為培養學生創新思維，學生才能創造性地去學習。教師的職責是指導學生質疑，教會學生學會質疑、善于質疑、敢于質疑。教師相機引導，學生互相分析，培養思維的深刻性，最終內化為創新人格。

3、充分挖掘想象力，培養學生的創新思維

沒有想象就沒有創新能力，想象力比知識更重要，想象力是推動知識進化的源泉。小學教師當前要不斷提升自己的創新思維能力，有意識訓練學生的想象能力。教師可以創設情境把學生引入意境中，激發了學生學習的興趣。教師還可以引導學生進行分角色表演，通過對比表演，讓學生加深理解，培養了他們的想象能力。學生的創新思維只有在實踐中才能得到培養，讓他們在實踐中看一看、摸一摸、聽一聽，促使他們從中發現問題，探求新知。讓學生能創新，敢創新，會創新，對所做的事充滿必勝的信心，讓他們在民主的氛圍中，自由想象和實踐。

總而言之，創新思維是一種對孩子成長十分有用的思維模式。在小學教育過程中，為了培養具有獨立思維分析能力的創新型人才，必須從小學開始抓起。各個學校都應該將創新思維和精神的培育作為教學的頭等大事來抓，從而培養出未來社會所需的高素質人才。

［1］隋娟.論小學教育中的創新思維培養［J］.改革與開放，2010（20）.

［2］汪曉華.創新思維的培養在小學課堂教學中的應用［J］.科教導刊（上旬刊），2011（02）.