高中地理新課程案例教學策略及應用

李相武

內蒙古赤峰市克旗職業技術教育中心學校

高中地理新課程案例教學策略及應用

李相武

內蒙古赤峰市克旗職業技術教育中心學校

高中地理新課改向傳統的地理教學提出了新的要求，傳統的教學方法已經不再大范圍適用于新課程的教授，為了打破傳統教學方法的局限，更好地提高學生思考能力、實踐能力，新課程教學可以重點采用案例教學的方法。本文主要探討高中地理新課程案例教學的意義，還有兩條具體的應用方法：它們是“情景演練”、一般教學方式相結合和實地勘察、虛擬場景相配套。

高中地理新課程；案例教學；應用

隨著教育部對學校教育的愈加重視，中央和地方相繼開展了教育改革，高中地理新課程的改革也是其改革的一個內容，其中案例教學可以克服傳統教育的很多弊端，同時又能拓寬新的學習思路。案例教學與傳統的教學方式結合起來，能收到事半功倍的教學效果，這也要求了其在具體的應用中也要采用一些有效的教學方法。

一.案例教學的意義

（一）以學生為中心，實現寓教于樂

案例教學最大的特點就是其以學生為主，學生有著更大的自主性［1］。高中地理新課程案例教學模式屬于“情境教學”的范疇，老師們在課堂上演示具體的教學內容，將書本上干癟的文字和圖片轉換成現實可控的“情境游戲”，在這樣的教學氛圍中，學生們將會帶著更大的興趣和愛好去接受，原本枯燥而又理論化的知識變成了現實里可視、可聽甚至能觸摸到的實體，這對他們來說是一種心理上的獵奇體驗，通過這種體驗，老師講授知識便也不再乏味，因為“真相就在手中”，當學生有了主動探究的興趣之后，老師的積極性自然也能被調動起來，所以整個課堂的氣氛自然也呈現出一種高漲的態勢，老師和學生能在傳授和接受中得到教學之外的快樂，也就是真正實現了在寓教于樂中學習，在學習中快樂。

（二）注重歸納，體現創造性的意義

高中地理新課程案例教學不再是單純地依賴課本，按照課本上死板教條的理論來達到“傳道授業”的目的，而是有針對性地、靈活地運用課本上的理論。通過對課本理論的“情景式教學”，讓同學們自己去尋找去歸納“這個情景”所傳達的道理和意義，和傳統教學方法的“理論式教學”相比，高中地理新課程案例教學有著明顯的優勢，它可以使學生在具體情景中真切地感受到那些理論的存在，而且不會遺忘，這和物理中先輩們發現“大世界”的過程很相仿，例如牛頓就是從蘋果落地的這一情景來推理出“自由落體定律”，所以案例教學這一教學方式是復歸到了一切理論的源頭，即實踐。這類實踐使同學們在自己的創造性思維中發現地理的“秘密”，所以他們會感到一種創造的力量正在噴薄，這是他們發現的，他們便會在以后的學習中表現出極大的主動性。

（三）師生共進步，打破體制的局限性

傳統的教學方式經常會造成一種缺陷，那就是學生比較被動，老師授課進度太緩慢，師生互動欠缺，久而久之，老師授課也表現出一定的被動性，甚至不再愿意重備教案，不再轉換自己的思路。這種情況會產生兩個問題，一方面是學生的主動性跟不上，另一方面老師授業的主動性也表現出一定的疲態，所以整個教學模式有著很大的弊端，所以最終導致體制僵化、難以進步。高中地理新課程案例教學在一定程度上打破了這種局限性，案例教學就必須使學生和老師產生頻繁的互動，學生不再表現出一貫的被動，而是開始轉向老師的情景演練，而老師也不能在以前的模式中僵持，他們必須要不斷地創新，不斷地學習，運用生動活潑的案例來使學生對課堂產生興趣，所以高中地理新課程案例教學有利于師生共同學習、共同進步，甚至可能推動新的體制的改革。

二.案例教學具體策略及應用

（一）“情景演練”和一般教學方式相結合

高中地理新課程案例教學需要采取生動形象、便于記憶的方式，這就要求情景真實再現，同時又不能失了理論的科學性。所以教學可以采用“情景演練”和一般教學方式相結合的方式，這兩種方式同時應用有利于使同學們在得到課堂中探索發現的樂趣中又能夠接受到系統、科學的知識［2］。而一般教學方式還能繼續發揮它的作用，可以使學生記住那些理論性專業性的知識，畢竟地理知識是科學而又嚴謹的。

（二）實地勘察和虛擬場景相配套

為了使學生更加直觀地感受到地理的奧秘，可以進行一些實地的勘察，如在探究地質地貌的教學過程中，可以帶領學生到野外去實地勘察，采集樣本，整理數據，從而得出結論［3］。這樣的案例教學方式是最直觀的，但可能和書本中的有誤差，因為書本偏理論化、理想化。另外這種方式成本大、時間長、難以實行。所以這就需要虛擬場景的配合，在教學過程中，老師可以制作或者播放一些虛擬影響來加深同學們對知識的印象。仍以地質地貌為例子，在課堂上老師可以采用幻燈片的形式向同學們展示不同地區的地貌狀況，這種方式的優點是成本小，便于實行。將這兩種方式配套使用，能夠達到最優的效果。

結語

高中地理新課改的案例教學對傳統的教學模式提出了挑戰，這就意味著傳統的教學模式已經不能大范圍地適用于新課改的要求，應用并推廣案例教學對教育發展的意義重大，能夠使師生共同進步、打破僵化的體制。在具體地運用案例教學的方式時，要注意使用策略：“情景演練”、一般教學方式相結合和實地勘察、虛擬場景相配合的措施，才能更好得將高中地理新課改案例教學應用并得到推廣。

［1］賈遂建.高中地理案例教學研究［D］.河南大學，2012.

［2］王思源.新課程背景下高中地理活動教學理論與策略研究［D］.遼寧師范大學，2013.

［3］易雅丹.基于新課程改革的高中地理概念教學策略研究［D］.廣州大學，2011.